“雙師型教師”在中職課堂教學中的作用

王一平

（靖遠縣職業中等專業學校，甘肅白銀 730699）

教師是學生人生路上的重要影響者，“雙師型”教師發揮的作用和影響無疑更大、更強，且更為正向、更有積極影響[1]。這就需要各中職學校積極探索和挖掘“雙師型”教師在課堂教學中的作用，為接下來更好地發揮這些作用助推學生成才、助推學校發展做好準備，這具有重要的現實意義。

一、“雙師型”教師概述

所謂的“雙師型”教師[2]，主要指具備雙重能力的教師。從微觀層面來看，“雙師型”教師即從事職業學?；A課程教學與實踐課程教學的教師；從宏觀層面來看，“雙師型”教師主要指的是具備教育法律法規規定的教育教學能力，且具有相關專業的實踐經驗與應用技能的教師。

不管怎么說，“雙師型”教師需要具備扎實的理論功底和精湛的實踐能力[3]。首先，“雙師型”教師要對學生開展專業化的理論知識教育，為學生闡述專業理論知識、解讀專業技能原理。其次，“雙師型”教師要具備精湛的實踐能力和豐富的實踐經驗，可指導學生進行實際操作。再次，“雙師型”教師還要具備社會洞察能力、適應能力、創新能力，讓學生掌握適合社會需求的專業技術能力。最后，“雙師型”教師需要具備良好的職業操守和職業道德，需要在學生面前發揮引導、示范、榜樣作用，確保學生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

二、“雙師型”教師在教學中的定位

（一）專業理論的傳遞者、專業實踐的指導者

在“知識經濟”[5]“信息時代”等詞流行的新時代，學校的教育環境、職責、任務皆在發生轉變，這種轉變是必然的，同時發生轉變的還有教師的角色與定位?，F代教育要求教師需要隨外界的變化和發展而發生轉變，教師要從書本知識的復制者轉變為學生創新能力的培養者，從知識的給予者轉變為知識的傳遞者，“雙師型”教師無疑也在經歷這一轉變。因此，“雙師型”教師也正在積極轉變為專業實踐的指導者，為學生掌握更為突出的實踐能力作出不懈努力。

（二）政治教育的主體

在經濟全球化、互聯網飛速發展的當下，政治教育的開展與落實顯得非常必要和迫切，“雙師型”教師在其中發揮著重要作用?！半p師型”教師作為中職學校中的骨干教師、精英教師，更需要帶領學生堅定理念信念，堅守正確的政治信仰，更要在新時代把握正確的政治方向?！半p師型”教師具備理性思維，可以看清生活中的政治動態，可以發揮教師的能力幫助學生樹立良好的政治意識。

（三）道德教育的主要參與者和實踐者

當前，學生的道德素質已經成為外界關注和考察的焦點及重點，這迫使中職學校不得不將道德教育搬上臺面，這與當前社會中層出不窮的“不誠信”“欺騙”等現象存在必然關系。如若不關注中職學生的道德教育，只會讓社會不良風氣繼續荼毒學生的心靈，最終讓中職學生的思想、行為越來越偏激。面對嚴峻的形勢和艱巨的使命，“雙師型”教師需將過硬的能力和經得住考驗的品質深入貫徹和滲透到道德教育中，方可在學生面前起到指引、教化的作用。諸如“君子愛財，取之有道”這樣的道理才可真正讓學生理解、明白并吸收、內化，從而培養中職學生的良好道德品質。

（四）心理教育的催化者

隨著人民生活的逐漸富裕，當代學生的心理發生了不小的變化，心理問題越來越多，如有的學生貪圖享樂、不思進取；有的學生面對較小挫折便一蹶不振；更有學生在社會殘酷的現狀面前產生過激心理和行為。這些現象在中職學生群體中較為常見，一旦處理不好，便會給學生造成終生難以挽回的損失和傷害。由此可見，開展心理教育是非常有必要的?！半p師型”教師更能勝任心理教育這份工作，這與雙師型教師具備較高的素質和較好的品質密切相關。通過“雙師型”教師的術業有專攻，便可讓學生看到學習和生活的希望，學生可從中形成自強、進取、堅韌不拔等品德。

三、“雙師型”教師在中職課堂教學中的作用

“雙師型”教師在中職課堂教學中的作用，可以從幾個方面進行闡述，以數學“雙師型”教師為例，可歸納總結為以下幾點。

（一）專業建設、學生學習引領作用

其一，“雙師型”教師是教學改革的中堅力量。理實一體化是目前中職學校教學改革的方向和目標，所謂的“理實一體化”，即理論教學與實踐教學相融合，切實消除以往專業課中理論教學與實踐教學割裂的現象，讓兩者融合為一個有機整體，做到理論與實踐“不分家”，才可更好地讓理論指導實踐、在實踐中印證理論。在教學中，便可表現為三種情況：其一，教師既懂理論知識又懂實踐操作，可為學生提供指導和指引作用；其二，理論與實踐真正合二為一；其三，理論教室與實踐教室合二為一，也可理解為教室具備雙重教學屬性及多樣教學功能。其中，教師具備理論知識和實踐技能至關重要，這使得“雙師型”教師成為教學改革的中堅力量。

從實踐成果來看，理論實踐一體化教學有助于中職學生快速獲得知識、快速掌握與知識相匹配的技能，可讓中職學生更具就業優勢、就業能力。“雙師型”教師在理實一體化中發揮的作用、作出的貢獻不可小覷。在信息技術的支持下，“雙師型”教師的無可替代性體現得更鮮明，“雙師型”教師對學生學習與成才起到了積極的助推作用，體現了中職學校的教育特色和教學本質，讓理論實踐一體化釋放出較大的活力與魅力，促使教學效率大幅提高。更重要的是，“雙師型”教師給出的建設性建議，利于教學改革不斷深入和持續推進，他們是中職學校中名副其實的中堅力量。

其二，“雙師型”教師在開發、建設課程中發揮的作用。學校若要滿足中職學生學習、成長的需求，便需要依托各類核心課程給予支持。其中，“雙師型”教師具備崗位需要的專業技能、知識和素質，可以較好地開發課程，開發具有工學結合特色的教材，可以在培養目標的實現過程中發揮支撐、協助作用?！半p師型”教師的貢獻可體現在課程開發、教材建設、精品課建設等多個領域。

其三，“雙師型”教師可在建設實訓基地的過程中發揮作用和影響。建設實訓基地是實訓教學體系建設中的重點，是必不可少的環節和措施，需要“雙師型”教師在其中發揮不可替代的作用。一方面 ，“雙師型”教師熟悉企業、熟悉行業，可以充當學校、企業間互動與交流的“樞紐”?！半p師型”教師更加了解學生，便可在學校、企業、學生間做到泰然自若，也可在實訓基地建設中獻計獻策，保障實訓基地的建設質量。另一方面，“雙師型”教師有在企業、行業工作的經歷，他們了解實際崗位所需的技能、業務流程，有制定校內外實訓基地建設方案需要的參考信息，便可為實踐基地的建設奠定堅實的基礎。值得一提的是，“雙師型”教師是實訓基地的使用人，他們可以掌握先進的教學技術和先進的教學手段，挖掘實訓基地的優勢、亮點和潛力，讓教學質量得到顯著提升，讓中職學生成為最終受益人。

（二）校企合作、學生成長與進步的促進作用

校企合作是當前中職學校走出狹隘的教育格局的必要形式，越來越多的中職學校開始積極推進與校外企業的合作，而想要達成該目的，還需“雙師型”教師從中發揮助推作用。

一是“雙師型”教師有企業工作的經驗，熟悉企業的運轉流程、經營理念和追求目標，且對于中職學校的需求以及教育要求有較深的認知，便可成為中職學校和企業間的“中間人”，做好雙方的銜接、溝通等系列工作，在校企合作中可謂功不可沒；二是“雙師型”教師的專業綜合實力、良好的素質也可以幫助中職學校和企業更好地協商、洽談?！半p師型”教師更可成為中職學校的代表與校外企業進行交流、互動，可強化學校和企業雙方的認知，全面了解合作訴求，更好地形成校企合作的雙贏格局；三是校企合作后，“雙師型”教師可成為學生到企業實習、鍛煉的引路人，便于中職學生更快融入社會、適應崗位環境及工作要求，為中職學生的發展打下堅實的基礎。

（三）自我成長、學生成長的幫助作用

“雙師型”教師在發揮作用的過程中，自身也在不斷完善、發展，“雙師型”教師如若不能緊跟時代發展步伐，做到不斷進步，就不能發揮“雙師型”教師本應發揮的作用，最終將被社會淘汰。要想充分發揮“雙師型”教師的自我成長幫助作用，還需從四個方面入手：一是“雙師型”教師可以依托中職學校給予的支持和幫助，實現不斷提升，讓自身的不足得到彌補；二是教師本人的自我提升。內在動力是決定素質高低的關鍵所在，“雙師型”教師還需積極學習先進的指導方針和教育教學文件，緊隨中職學校一起進步，用更先進的教學理念充實自己，用更精湛的實踐技能豐富自己，確保每一節課堂做好充分準備，做到精心策劃，為自己的崗位負責，為自己的進一步成長走好每一步?！半p師型”教師成長與進步的速度無須過快，還需穩扎穩打，才可鞏固學習成果；三是“雙師型”教師要抓住機會?！半p師型”教師本身受到中職學校的器重，學校自然也會給予他們更多的機會，“雙師型”教師要借助不同的學習途徑加快進步的進程，成為全校教師的學習榜樣，營造更為濃郁的學習氛圍；四是“雙師型”教師要將自我成長的幫助作用滲透到學生群體中，讓學生可以“有樣學樣”，不斷強化進步意識、學習動力，才可同“雙師型”教師一起實現與時俱進的發展，這有助于中職學校的學生迅速在社會諸多學子中突圍。

值得一提的是，“雙師型”教師能夠有效提高中職學校發展潛力的作用也需引起社會各界的關注，便于中職學校做到精準定位，堅定不移地朝著終極目標前進，可為“雙師型”教師和在校學生提供更廣闊的發展空間，讓發展道路更加光明。

四、“雙師型”教師隊伍在中職課堂教學中的培養途徑

（一）明確“雙師證”的具體鑒定標準

中職院校應把中華人民共和國教育部高等教育司提出的“雙師素質”這一內涵作為標準，“雙師素質”即中職“雙師型”教師不僅要具備專業技術或者行業特許的資格證書，還應擁有高校教師系列職稱，比如工程師、（高級）技師等。中職院校應根據院校本身的人才培養目標以及師資隊伍建設的實際情況，明確“雙師證”教師的鑒定標準。中職院校要結合教師具體的實踐工作經驗、權威部門認定的資格認定證書、教師校內外主持或參與的教研實踐活動等，對認定標準加以明確，使“雙師證”更有含金量。

（二）加強校企合作和優秀教師的培養

中職院校應加強校企合作，使教師在合作中了解更多的新技術、新知識和新工藝，這樣就能為教學目標的實現打好基礎。教師通過產學合作，可以從生產一線直接獲取先進的技術和管理經驗，并能將學生培養成為企事業單位需要的高素質、高技能人才。工廠、企業當中有很多具備豐富的管理水平和專業技能的高級人才，高職院校通過聘請這些人才擔任院校的兼職教師，可以對高職院校缺少專業技術教師這一現狀進行有效彌補。此外，院校在培養優秀教師時，應充分考慮教師的專業發展和實踐經驗水平，針對性地培養不同層次的專業教師，使其有機會發展成為業內具有一定影響力的專家型職業人才。

（三）制訂具有院校特色的師資職稱評定制度

我國的大學教師職稱被分為四個等級，即教授、副教授、講師以及助理講師。中職院校和普通高校的師資職稱評定屬于同一體系，但是由于中職教育與普通教育存在一定的差異，如何制訂具有院校特色的師資職稱評定制度以及加強師資隊伍的培養建設，成為亟待研究的一項重點課題。職業教育的開展是以就業為導向向學生提供服務的，因此，中職院校學生的就業率和就業崗位質量是否良好，對中職師資職稱評定有著直接的影響。此外，高等職業技術學校教師師資評定的另一個重要依據就是中職學生的實踐操作能力及其相關技能水平的高低。

（四）制訂良好的激勵機制

制訂激勵機制可以對資源進行充分開發，并激發教師的潛能，提高其工作積極性和效率。中職院校的各級領導人應將“雙師型”教師的培養與學校的前途和發展前景聯系在一起，給予教師一定的政策和資金支持。比如，解決教師工作任務繁重的問題，為教師提供參與培訓的時間和機會，不斷完善教師的知識體系。此外，在對“雙師型”教師進行認證時，高職院校應結合具體情況制訂并實施一系列的內部標準，以實現對教師的有效衡量。最后，通過制訂激勵措施，讓“雙師型”教師能夠享受進修與項目研發補貼等待遇，以培養更多的“雙師型”教師。

五、結束語

綜上所述，“雙師型”教師是中職學校中的骨干和精英群體，可在課堂教學中發揮不可小覷的作用，對學生的學習、成長有促進作用。發揮“雙師型”教師作用對中職學校發展、學生成才皆有較大益處。當然，“雙師型”教師自身也不能放棄學習與進步，方可讓中職學校的未來更光明、更璀璨！