“線上+線下”雙模式教學探討

◇藍鳳珍 （福建：漳浦縣綏安中心學校）

疫情防控給學校開展線下教學帶來的影響，促使學校尋找線上教學途徑，也促使教師加強“線上+線下”雙模式教學策略探討，以期通過對該模式的研究，找到一條更有利于小學數(shù)學教學的新途徑，切實提高學科教學質(zhì)量。為此，在小學數(shù)學教學中，教師既要堅持線下教學，又要深化線上教學模式探討，以期通過二者的有機融合，保障教學工作常態(tài)化開展，讓學生的學習質(zhì)量得到最基本的保障，并促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、選用微課資源，引導(dǎo)有效預(yù)習

在日常教學中，教師要靈活地利用新媒體技術(shù)特別是微課技術(shù)，輔導(dǎo)學生進行必要的課前預(yù)習，以增強小學生數(shù)學學習的自律意識和自主行為。這對他們更有效地參與雙模式教學大有裨益，能夠保障他們數(shù)學學習質(zhì)量的提高，以及數(shù)學自學能力、思維能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）制作適宜微課，進行預(yù)習引導(dǎo)

以“百分數(shù)的認識和意義”的教學為例，教師要關(guān)注課前預(yù)習對學生深入百分數(shù)知識學習的重要性，可以把“百分數(shù)認識”的具體預(yù)習要求以及相應(yīng)的方法策略等，制作成一節(jié)微課，發(fā)布在對應(yīng)的學習平臺或相關(guān)的學校新媒體上。學生能夠通過簡短的視頻明白預(yù)習的任務(wù)，知道預(yù)習的方向，進而有計劃、有方向地開展預(yù)習學習活動，確保提高預(yù)習學習的有效性，同時，學生的自我約束意識也可得到強化。

（二）用好微課資源，優(yōu)化預(yù)習學習

有效預(yù)習是提高學生自主意識的重要體現(xiàn)，是反映小學生綜合學習能力的標志性學習行為。在本課的微課制作中，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)清單：看一看、找一找或問一問，什么樣的數(shù)是百分數(shù)；生活中的什么地方會出現(xiàn)百分數(shù)；等等。與此同時，學生會在微課視頻中發(fā)現(xiàn)自己尋找的方向，如一些物品的標簽、包裝袋（盒）上的標識等，還有的學生會在網(wǎng)絡(luò)上進行必要的搜尋。如此，學生會在微課的引領(lǐng)下有效地進行預(yù)習學習。

隨著學生觀察、采集百分數(shù)的信息量增多，他們會對百分數(shù)的存在產(chǎn)生較為明顯的學習感知，并會在教師和父母等人的引導(dǎo)下較好地走進百分數(shù)的世界中，初步感知百分數(shù)所表示的基本意義，能夠進行粗淺的、簡單的百分數(shù)意義分析。這樣，學生在后續(xù)的線下課堂教學中就能較好地整合學習內(nèi)容以配合課堂教學活動，有效地投入對百分數(shù)的認識探究中，助力課堂教學順利實施，小學生的數(shù)學學習質(zhì)量也能得到全面提升。

二、線上線下融合，打造高效課堂

面對當下疫情防控的特殊時期，教師要嚴肅地看待教育發(fā)展大趨勢，審視疫情當下的教學實際，大膽地將混合教學模式引入小學數(shù)學教學中，加速教學理念的轉(zhuǎn)變，并助力小學生改變數(shù)學學習方式，從而造就一個符合社會現(xiàn)實的輕松、生動、及時、高效的小學數(shù)學課堂。

（一）細化融合準備，提高學生學習興趣

以“平行四邊形的面積計算”教學為例，重視導(dǎo)入細節(jié)融合，讓線上和線下學習成為有機整體，是數(shù)學教師必須思考的課題，其既是線下教學的側(cè)重點，也是開展線上學習指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。例如，應(yīng)重視線上課前自主學習引導(dǎo)，引導(dǎo)學生了解長方形面積計算公式的由來，深度理解公式本質(zhì)。同時，還要指導(dǎo)學生做出各式各樣的平行四邊形，標注出各部分名稱，經(jīng)歷必要的復(fù)習與實踐操作活動。這些積累都會為學生進行后一階段的學習探究提供助力。

（二）重視學習互動，增強學生探究實效

數(shù)學教師還需把線上學習活動成果外顯化，成為在線下深入學習探究的根本支撐點。例如，教師在實際教學中可以引導(dǎo)學生展示自己預(yù)習學習的成果，以形成思維碰撞，拓展其學習視角，誘發(fā)他們進一步學習思考。此時，有學生就會提出：我在線上學習中發(fā)現(xiàn)，把平行四邊形進行適當變形，它就會變成一個長方形，看來平行四邊形的面積計算是與長方形有著重要關(guān)系的。

在進行這部分學習展示時，教師還需引導(dǎo)學生進行更深層次的學習互動，讓他們真正形成思想交互，為探尋到平行四邊形轉(zhuǎn)化方法提供思維支持，提供方法保障。經(jīng)過一定的思維交互與自主探究、合作學習，學生能夠把平行四邊形剪開來，再移動拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形是可以變成面積不變的長方形的，通過對二者之間內(nèi)在關(guān)系的解剖，順利地獲得平行四邊形面積計算公式，實現(xiàn)有效學習。

三、重視家校互動，提高教學實效

探尋“線上+線下”雙教學模式是教師必備的基本功，是確保教學按部就班、有序推進的根本底線。其間，教師還得重視家庭這一堅實力量的存在，特別是線上教學期間，家庭作用不可或缺，更無法替代。為此，教師就需高度關(guān)注家校互動研究，以期通過對這兩個教學力量的整合，進一步提高線上、線下教學的合理性，提升教學有效性和實效性，讓疫情不再成為小學生數(shù)學學習的攔路虎。

（一）細化家校聯(lián)系，確保學習有序開展

小學生自制能力差、自我約束意識不強等特征，都給線上教學帶來或多或少的影響。教師需結(jié)合線上教學實際，對家庭提出相應(yīng)的配合要求。

如，針對小學生自制能力差、自我控制意識薄弱，在線上學習過程中會進行不同網(wǎng)頁瀏覽從而使得整個線上學習流于形式的情況，就需要家長參與進來，強化監(jiān)督與管理，更重視對學生進行必要的自律意識、自我控制能力等方面的引導(dǎo)，以期實現(xiàn)對小學生學習心理、行為的有力監(jiān)管，確保線上學習順利跟進。

（二）深化家校合作，提高學習實際效果

為解決小學生學習控制力不足等方面的問題，提高線上教學實效，增強線上、線下教學的有效性，教師需利用好各種有益資源，細化家校聯(lián)系工作，以期通過必要的互動聯(lián)系，形成家校教育合力，確保線上教學高效開展，線下教學活動得到保障。同樣，在上述課題的教學中，教師需指導(dǎo)家長陪同孩子搜索網(wǎng)頁，查找自己需要的學習內(nèi)容。以“長方體、正方體表面積計算”的教學為例，家長要與孩子一起動手，給正方體、長方體物體穿上漂亮的外衣，以更有效地讓學生感知長方體表面構(gòu)造，領(lǐng)悟長方體表面積計算原理。使得整個學習力量得到最完美的融合，實現(xiàn)學習突破，提高小學生學習研究的自主性和自律能力，也使得他們對數(shù)學知識的理解和掌握本領(lǐng)持續(xù)增強。

四、線上線下聯(lián)動，實現(xiàn)因材施教

線上線下教學融合并不是一種簡單的加法，而是基于學、評、測等多層級的整合，是小學生數(shù)學學習過程立體化的體現(xiàn)。所以，教師要重視線上線下聯(lián)動，以實現(xiàn)因材施教目標，加速小學生個性學習生成。其間，教師可以借助線上教學的自由性、開放性，使得學生學習視野拓展、思維活性提高；還需借助線下教學的統(tǒng)一性、互動性等特征，幫助小學生積累起豐富的學習感知，實現(xiàn)學習思想交互和思維碰撞，促進其學習思考、學習理解深度拓展。

（一）借助線上資源，拓寬學生視角

教師需利用新媒體技術(shù)或線上教學平臺等，向?qū)W生推送一些研究指導(dǎo)意見或難度適宜的學習資源包等，給予學生必要的線上學習引領(lǐng)。這樣，學生就會在教學資源支持下，開展個性化的教學探索，使得整個學習探究活力增強，學生知識面得到拓寬。其間，教師可以利用平臺優(yōu)勢，對學生參與情況、學習表現(xiàn)、完成學習任務(wù)實情等信息加以采集，形成中肯的學習評價，為在微信上進行有效探索提供便利。

（二）立足線下實踐，加速個性學習

應(yīng)借助線上線下融合教學促進分層教學完善，真正踐行因材施教原則，確保學生個性不被泯滅，為小學生創(chuàng)新意識的發(fā)展提供必要的舞臺。結(jié)合線上教學實踐，教師在線下鞏固性教學階段，還應(yīng)關(guān)注多邊形內(nèi)角和規(guī)律由來的實踐探究，通過具體化、個性化的操作體驗，進一步深化學生線上學習領(lǐng)悟，加速其學習認知建構(gòu)。

以“多邊形內(nèi)角和探究”教學為例，教師在線下教學活動中要關(guān)注學生線上形成的初步感知，鼓勵學生動手操作，把其中的四邊形、五邊形等分割成一個個小三角形。隨著實踐學習的推進，學生能夠悟出這些三角形的構(gòu)成本質(zhì)，進而明確多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其數(shù)學本質(zhì)，形成科學學習認知。

五、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化學習評價

線上教學陣地是網(wǎng)絡(luò)平臺，線下則是教室，如能把二者科學整合，就不只是簡單的資源疊加，而是“一加一大于二”的資源融合和不同學習方法的交融。實踐表明，高效教學力量是多元化的，既有教師的匠心運作，也有學校的全盤思考，還得擁有家庭力量的支持以及學生自身的努力。尤其在當下疫情反反復(fù)復(fù)的特殊時期，誰也不知道明天學校大門能否開啟，因此，合理利用好平臺技術(shù)，就成為新時期教學研究的新課題。

（一）重視反饋，加速學習改進

充分利用網(wǎng)絡(luò)以及新媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新性地開展教學活動評價與反饋，不僅能有效地保障線上、線下教學活力提高，使得教學有效性增加，還能有助于學生反芻學習內(nèi)容，實現(xiàn)查漏補缺，加速數(shù)學知識學習內(nèi)化。教師需結(jié)合學生的線上表現(xiàn)，設(shè)計微課或采取其他手段，引導(dǎo)學生進行自我學習評價和學習反饋，以促進他們更好地把握自身的學習狀況，及時地進行學習調(diào)整，促進有效學習。

（二）優(yōu)化評價，助力素養(yǎng)發(fā)展

教師還可以利用微課、直播等教學活動平臺，采取同課異構(gòu)的學習模式，結(jié)合學生的線上學習狀態(tài)、課堂互動情況，以及學習作業(yè)完成進度和質(zhì)量等狀況開展評價，讓學生進一步認清自我學習狀態(tài)，進而在線下做出更多努力，以實現(xiàn)整個學習進程把控，提高學習的實效性。與此同時，利用線上學習動態(tài)評價策略，能夠引導(dǎo)學生回歸生活，學會用數(shù)學觀點解讀生活現(xiàn)象或生活化問題，使得整個教學活動和學習活動靈性大增。

由此可見，在疫情肆虐以及實施“雙減”政策背景下，探尋微課、微視頻、微信公眾號、抖音視頻等新媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，優(yōu)化學生在各方面的學習評價，無疑能收獲“柳暗花明又一村”的神奇特效。

綜上所述，在疫情防控進入不斷反復(fù)的今天，在“雙減”政策落地的新時期，教師要立足社會現(xiàn)實大背景思考小學數(shù)學教學的出路，著力從優(yōu)化教學、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化學科活動等層面開展更深入細致的研究，積極探尋符合本地域?qū)嶋H、本學校實情以及本班級學情實際的“線上+線下”雙模式教學策略，使其能夠更好地服務(wù)于小學生數(shù)學學習，促進他們的個性化發(fā)展和成長。通過校本化、創(chuàng)新化新教學模式探究，使得教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方式，進而逐步改變學生的學習方式，提升他們的學習質(zhì)態(tài)，助力學生數(shù)學學習質(zhì)量發(fā)展，加速其數(shù)學思維、數(shù)學綜合能力等素養(yǎng)提升。