新高考背景下地理選考生的學(xué)情差異及應(yīng)對策略*

伍國鳳，何亞瓊，張 特

（1.重慶市南開中學(xué)校，重慶 400030；2.廣州大學(xué)地理科學(xué)與遙感學(xué)院，廣州 510006）

2014年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，不僅啟動了高考綜合改革試點，也提出了深化高考考試內(nèi)容的改革［1］。

在高考綜合改革試點方面，重慶、河北、遼寧、湖北、湖南、江蘇、福建和廣東作為第三批“新高考”試點省市，于2018年啟動“3+1+2”的高考改革方案，并于2021年首次執(zhí)行。其中，“3”為必考科目，包括語文、數(shù)學(xué)和外語；“1”為首選科目，即物理和歷史中的任意一科；“2”為再選科目，即政治、地理、化學(xué)和生物中的任意兩科。在文理分科的舊高考時期，地理只能與歷史、政治相組合。而在“3+1+2”的新高考背景下，包含地理的選科組合更為多樣，可分為物理類（物理+地理+其他再選科目）和歷史類（歷史+地理+其他再選科目）。

在高考考試內(nèi)容的改革方面，根據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，高考評價體系將素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的考查內(nèi)容［2］，并提出了四個方面包含的指標(biāo)及具體表現(xiàn)（圖1）。

圖1 高考考查內(nèi)容體系

考試招生制度的改革對高中地理學(xué)科的影響顯著。為此，大量教育工作者展開了全方位、多角度的探討，其中一些宏觀層面的理論研究［3-4］尚缺乏實證數(shù)據(jù)的支撐；多數(shù)論文更著眼于教師層面的教學(xué)應(yīng)對策略［5-6］，對學(xué)生主體的關(guān)注較少；少數(shù)一線教師指出偏理班級應(yīng)采取差異化的地理教學(xué)方法［7］，但并未系統(tǒng)認(rèn)識理科學(xué)生的學(xué)情狀況。

為提高學(xué)生對新高考方案的適應(yīng)性、促進(jìn)《中國高考評價體系》公平選拔人才目標(biāo)的實現(xiàn)，本文通過問卷深入調(diào)查了地理選考生在高考考查內(nèi)容上的學(xué)情差異，基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)為物理類和歷史類學(xué)生提出了差異化的高考應(yīng)對策略。

一、問卷調(diào)查介紹

1.問卷設(shè)計

為認(rèn)識學(xué)生在高考考查內(nèi)容各方面的具體表現(xiàn)，設(shè)計了如下調(diào)查問題。①從學(xué)習(xí)方法看，你覺得物理類和歷史類學(xué)生各自更常使用哪些方法？②從學(xué)習(xí)能力看，你覺得物理類和歷史類學(xué)生各自具有哪些突出能力？③從知識板塊看，你覺得物理類和歷史類學(xué)生各自擅長學(xué)習(xí)哪些章節(jié)？④從考試題目看，你覺得物理類和歷史類學(xué)生各自面對哪些題型、素材或情境時，更具優(yōu)勢？⑤從知識背景看，你覺得物理類和歷史類學(xué)生各自具備的哪些知識能輔助地理學(xué)習(xí)？其中①～③題采取多項多選的封閉式作答方式，④～⑤題采取開放式作答方式。

2.調(diào)查過程

本文的調(diào)查對象是重慶市南開中學(xué)校高2021級2個物理類班級和2個歷史類班級，調(diào)查時間在高考結(jié)束后的6月中旬。高2021級是重慶實行“3+1+2”高考方案的首批學(xué)生，他們完成了新高考背景下的高中地理學(xué)習(xí)，同時體驗了在高考評價體系指導(dǎo)下的高考試題，了解自身及周圍學(xué)生的地理學(xué)情狀況，能為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)來源。調(diào)查最終回收問卷120份，其中來自物理類和歷史類學(xué)生的問卷各占一半。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示地理選考生主要在高考考查內(nèi)容的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識三方面具有顯著的學(xué)情差異。

1.學(xué)科素養(yǎng)

（1）學(xué)習(xí)方法

統(tǒng)計兩類學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法（圖2），發(fā)現(xiàn)：物理類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一，81%的學(xué)生常用的方法均是“練題刷題”，而常用其他幾種方法的學(xué)生均不足30%；歷史類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更為多元，常用“復(fù)習(xí)知識”和“歸納總結(jié)”方法的學(xué)生均占72%以上，近50%的學(xué)生還會經(jīng)常“整理錯題”，但常“練題刷題”的學(xué)生比例最低，僅約14%。可見，物理類學(xué)生更重視練習(xí)，而歷史類學(xué)生更重視鞏固基礎(chǔ)知識。

圖2 學(xué)習(xí)方法的差異

（2）實踐探索

學(xué)生在考試中的實踐探索活動，體現(xiàn)在根據(jù)新的問題情境，調(diào)動相關(guān)知識和能力以實施問題探究。對此，11位學(xué)生表示物理類學(xué)生更擅長“新素材、新情境、新定義以及與基礎(chǔ)知識聯(lián)系不太緊密”的試題情境，但沒有學(xué)生表示歷史類學(xué)生擅長此類創(chuàng)新型情境；10位學(xué)生表示歷史類學(xué)生更擅長“基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識點清晰、套路明顯”的試題情境。可見，物理類學(xué)生比歷史類學(xué)生的實踐探索能力更強(qiáng)。

（3）思維方式

自然地理隸屬自然科學(xué)，學(xué)習(xí)時需要更多的科學(xué)思維；而人文地理隸屬人文社會科學(xué)，學(xué)習(xí)時需要足夠的人文思維。因此，學(xué)生擅長的地理知識板塊可以反映思維方式的差異，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（圖3）：物理類學(xué)生最擅長的6個知識板塊全部屬于自然地理，歷史類學(xué)生最擅長的6個知識板塊全部屬于人文地理。可見，物理類學(xué)生的科學(xué)思維更強(qiáng)，而歷史類學(xué)生的人文思維更強(qiáng)。

圖3 擅長知識板塊的差異

2.關(guān)鍵能力

（1）知識獲取

獲取和解讀地理信息是高中地理學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵能力。16位學(xué)生表示物理類學(xué)生擅長具有大量“圖表、數(shù)據(jù)”的試題；9位學(xué)生表示歷史類學(xué)生擅長“材料長、文字多”的素材閱讀，還有7位學(xué)生表示歷史類學(xué)生擅長“提取關(guān)鍵信息、結(jié)合材料列點”的題型。可見，物理類學(xué)生的符號理解能力更強(qiáng)，而歷史類學(xué)生的語言解碼和閱讀理解能力更強(qiáng)。

（2）實踐操作

背誦記憶、數(shù)學(xué)計算、文字表達(dá)等地理學(xué)習(xí)能力屬于實踐操作范疇（圖4）。82%的學(xué)生表示物理類學(xué)生更擅長數(shù)學(xué)計算，而歷史類學(xué)生擅長數(shù)學(xué)計算的僅有3%；75%以上的學(xué)生表示歷史類學(xué)生更擅長背誦記憶和文字表達(dá)，而物理類學(xué)生擅長這兩種實踐操作的不足5%。可見，物理類學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力更強(qiáng)，而歷史類學(xué)生的記憶和表達(dá)能力更強(qiáng)。

（3）思維認(rèn)知

在思維認(rèn)知范疇的關(guān)鍵能力上（圖4），物理類學(xué)生更擅長邏輯分析、空間抽象和舉一反三，其比例分別高達(dá)79%、78%和50%；而歷史類學(xué)生更擅長歸納總結(jié)和綜合聯(lián)系，其比例分別為73%和50%。可見，兩類學(xué)生的思維認(rèn)知存在顯著差異。

圖4 關(guān)鍵能力的差異

3.必備知識

（1）自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識

物理類學(xué)生具備物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，能輔助高中地理學(xué)習(xí)。46位學(xué)生表示物理學(xué)中受力分析原理能幫助理解高空和近地面的風(fēng)向；疏松多孔介質(zhì)的毛細(xì)作用能幫助理解土地鹽堿化的成因；運(yùn)動學(xué)要求的過程性思維能幫助闡述地理事物的形成過程。24位學(xué)生表示一些化學(xué)原理和反應(yīng)有助于地理學(xué)習(xí)，如喀斯特地貌形成過程中流水的化學(xué)溶蝕和沉積作用；土壤改良、水體自凈均涉及酸堿中和、氧化—還原等化學(xué)反應(yīng)。7位學(xué)生表示掌握光合作用需要的條件，能更準(zhǔn)確地判斷植被覆蓋的空間分布規(guī)律；了解生物種群的物種數(shù)量差異能幫助理解天然林和次生林的生態(tài)效益；了解不同植被對光照的要求能更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的垂直結(jié)構(gòu)。20位學(xué)生還提到物理類學(xué)生的數(shù)學(xué)相對較好，立體幾何、數(shù)據(jù)運(yùn)算等可輔助光照圖判讀和時間計算。

（2）人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識

歷史類學(xué)生具備政治、歷史等人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，能輔助高中地理學(xué)習(xí)。43位學(xué)生表示認(rèn)識一些地理事件需要具備歷史基礎(chǔ)知識，例如，學(xué)習(xí)人口增長模式的轉(zhuǎn)變、世界城市化的進(jìn)程等需要了解世界各國家和地區(qū)的發(fā)展歷程；學(xué)習(xí)人地關(guān)系的演變需要了解不同時代的生產(chǎn)力水平。33位學(xué)生表示政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》與地理必修2中的產(chǎn)業(yè)活動聯(lián)系緊密。政治中學(xué)習(xí)的如何使企業(yè)發(fā)展壯大、解決就業(yè)問題、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，都與地理產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件、影響、措施等內(nèi)容高度相似。11位學(xué)生還提到歷史類學(xué)生具備更強(qiáng)的人文素養(yǎng)，例如，題目素材出現(xiàn)20世紀(jì)80年代，歷史類學(xué)生能敏感地聯(lián)系到改革開放、中國經(jīng)濟(jì)增長加速；題目素材提到“一帶一路”，歷史類學(xué)生能聯(lián)系到國家政策支持等。

三、應(yīng)對策略

統(tǒng)計結(jié)果顯示，物理類和歷史類學(xué)生的地理學(xué)情差異整體上表現(xiàn)為理科生和文科生的差異。由于地理是一門文理兼容的綜合性學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)。因此，兩類學(xué)生必須相互取長補(bǔ)短、借鑒學(xué)習(xí)，才能達(dá)到地理高考考查內(nèi)容各方面的要求。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗，為地理選考生提供差異化的備考策略。

1.物理類地理選考生

（1）加強(qiáng)人文地理知識的學(xué)習(xí)

人文地理知識的學(xué)習(xí)需要一定的政治、歷史知識，物理類學(xué)生應(yīng)注重積累和彌補(bǔ)與地理相關(guān)的人文社科類知識。此外，人文地理試題往往需要從文字材料中提取和解讀地理信息，該類學(xué)生應(yīng)提高閱讀理解能力以及對材料的敏感度。

（2）重視基礎(chǔ)知識記憶

機(jī)械式刷題無法應(yīng)對“千變?nèi)f化、千奇百怪”的地理試題。物理類學(xué)生應(yīng)提高對教材和筆記的重視程度，加強(qiáng)對地理基本原理和規(guī)律的記憶。只有基礎(chǔ)知識足夠扎實，看到試題時才能快速判斷考查的知識點并調(diào)用相關(guān)內(nèi)容作答。

（3）注重方法總結(jié)和問題反思

物理類學(xué)生在大量練習(xí)之后，應(yīng)歸納總結(jié)解題方法，以便遷移運(yùn)用到類似的題目中；同時反思做題過程中的問題，避免在之后的學(xué)習(xí)中再犯類似錯誤。

（4）提高文字表達(dá)能力

解答地理綜合題可以采取如下技巧：看分答題，即根據(jù)試題分值大致確定答案的要點數(shù)量，如6分的題一般有3個答題點；使用套路，即使用答題框架回答區(qū)位條件、描述地形特征等；表述專業(yè)，即積累專業(yè)語言闡述地理問題，如加工礦產(chǎn)資源、可以延長產(chǎn)業(yè)鏈、提高產(chǎn)品附加值；勤加練習(xí)，即通過反復(fù)練習(xí)提高綜合題的解題思維和能力。

（5）培養(yǎng)關(guān)注時事的習(xí)慣

許多地理試題的情境都來源于生活實際。因此，物理類學(xué)生應(yīng)多看新聞、雜志，養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣，例如，班級可統(tǒng)一訂閱《中國國家地理》《看天下》等刊物；常收聽新聞報道等。同時，注意聯(lián)系時事背后的地理問題，如聽到天津工業(yè)生物技術(shù)研究所利用二氧化碳人工合成淀粉，聯(lián)想其可能對全球氣候變化和我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

2.歷史類地理選考生

（1）夯實自然地理知識的學(xué)習(xí)

歷史類學(xué)生通常不擅長成因分析類、過程闡述類、數(shù)字計算和空間現(xiàn)象類的自然地理內(nèi)容。該類學(xué)生可以通過訓(xùn)練思維能力、加強(qiáng)專題練習(xí)和鞏固主干知識來夯實相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）提高科學(xué)思維能力

歷史類學(xué)生可以通過如下途徑完善科學(xué)思維：加強(qiáng)針對性練習(xí)，總結(jié)同類型試題的解題方法；注意答題規(guī)范，如判斷某地的晝夜長短狀況，應(yīng)畫出標(biāo)準(zhǔn)的光照圖而非空想；提高對材料的敏感度，如要定量得出某地的經(jīng)度，一般涉及正午太陽高度的計算。

（3）保證足量練習(xí)

歷史類學(xué)生需增加試題練習(xí)量，以此檢測知識掌握情況，提高基礎(chǔ)知識的熟練度和精準(zhǔn)度。同時，訓(xùn)練解題思路和思維速度，提高答題正確率。

（4）彌補(bǔ)相關(guān)理科知識

歷史類學(xué)生需總結(jié)和彌補(bǔ)自然地理各章節(jié)涉及的自然科學(xué)知識，以此深入理解相關(guān)的地理問題。例如，“吉林開展玉米大豆間作實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)節(jié)本的原因”，此題涉及的生物知識有：高的玉米和矮的大豆間作利于田間通風(fēng)透氣，保證光合作用具有充足的二氧化碳，且大豆對玉米的隱蔽作用弱，能保證玉米獲得充足光照；大豆根部的根瘤菌能將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為氮肥，可以增加土壤肥力，進(jìn)而減少肥料成本支出。