“立德樹人”背景下高校籃球課程思政教學改革與育人體系探索

馬 凱，劉維韜，賈亦帥

〔中國地質大學（北京）體育部，北京 100083〕

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要利用好課堂教學主渠道，提升思政教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課形成協同效應。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確高校課程思政目標，以“立德樹人”為根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入育人全過程，充分挖掘思政元素，推動思政課程向課程思政的立體化育人轉型。體育課程建設是高校教育工作的基礎工程，大學體育作為高校通識教育的必修課，其思政教育的責任重大。高校體育課程思政建設研究常見于頂層設計和建設思路，并集中體現在體育院校的專業課程設計中，缺乏針對綜合類高校公共體育課程的思政建設研究。籃球作為高校體育公共課程的基礎核心課程之一，深受廣大學生喜愛，具有廣泛的教育和社會價值，在人才培養、社會建設、國民身體素質等方面承擔著重要使命，將籃球運動思政元素與高校體育課程內容有機結合，發揮課程思政的潛在優勢，增強學生的思政修養，達到“潤物細無聲”的教學效果，有利于進一步落實“立德樹人”的教育根本任務。

1 因時而生：籃球運動與思政緊密相連

1.1 國家領導人的籃球情緣

早在1938年年初，八路軍120師師長賀龍就組建“戰斗籃球隊”，球隊兼顧戰斗和體育競賽。1940年，“戰斗籃球隊”應邀赴延安參加比賽取得全勝。毛澤東同志接見“戰斗籃球隊”全體隊員，給予他們極大的鼓勵。朱德總司令上書“球場健兒，沙場勇士”。告別戰爭時代后，“戰斗籃球隊”隊員將目標轉向體育戰線，進入國家體委各個部門，共同構建了國家體委系統半軍事化的獨有特色。曾任國務院總理的溫家寶也高度重視籃球運動，2008年8月，他在五棵松體育館看望中國男籃隊員時曾展示過三步上籃技術，其時正值我國籌辦北京奧運會的最后沖擊階段，黨和國家領導人的親自示范效應，對辦好奧運會有極大的促進作用。

1.2 “籃球夢”推動籃球改革創新

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對“三大球”改革和發展高度重視，在協會建設、人才培養、青少年籃球發展等方面改革措施頻出，致力于以改革體制機制為突破口，將創新重建與問題治理相結合，不斷借鑒國外籃球運動發展經驗，立足實際，走出中國特色籃球改革之路，實現籃球的教育價值和社會價值。2017年起，中國籃協改革之路走上快車道，中籃聯（北京）體育有限公司獨立運營聯賽后，推出多項新政。小籃球活動、選拔草根球員、創建“雙國家集訓隊”多措并舉為青少年、年輕運動員提供展示舞臺。2021年，國家體育總局頒布的《“十四五”體育發展規劃》，也多次提到籃球運動的發展，提出在中國籃球協會自身建設、國家隊實力提升、籃球賽事體系構建、籃球場地設施建設、青少年后備人才培養、專業人才選拔等方面齊發力。

1.3 “籃球夢”落實全民健身國家戰略

發展籃球運動與推動全民健身相結合，有利于提高籃球運動的普及程度，為全民健身國家戰略的落實提供支持。我國籃球運動具有廣泛的群眾基礎，作為一項深受大眾喜愛的體育運動，籃球運動對于增強人民體質也具有諸多優勢，如對參與者的耐力、協調性、心肺功能等有所裨益。2021年12月，中國籃協發布《中國籃球運動發展報告》，顯示全國6～65歲人口中，打籃球的人口比例為10.9%，將籃球作為主要體育運動的人口比例為6.7%，在所有體育運動中位于前列。堅持3年以上（64.0%）、每次1～2小時（50.4%）、每周1～2次（55.5%）是籃球人口參與行為的主要特征。2022年，中國籃球協會對標《關于構建更高水平的全民健身公共服務體系的意見》落地實踐，為中國籃協繼續推廣、普及籃球運動，做好全民健身工作指明方向。

1.4 “籃球夢”助力實現體育強國夢

籃球運動蘊含著豐富的精神文化內涵，有利于弘揚社會主義核心價值觀。國家層面高度重視我國籃球運動事業的發展，國務院多次進行研究部署，籃球的發展水平甚至關系到地區乃至國家的形象，發展籃球事業對提升國家軟實力、增強國民凝聚力具有重要意義，是社會發展的重要組成部分。現代籃球運動最早起源于美國，自1891年發展至今，逐步傳播到世界各地，與各地民族文化交融，形成不同的技術風格，具有突出的國民性特點。高度的對抗性體現競技體育魅力，振奮民族精神，激發國民愛國熱情。2022年中國籃協推出《中國籃球“十四五”行動計劃》，以黨的二十大精神為引領，立足于發展基礎，對提高國民身體素質、弘揚愛國主義精神、豐富文化生活、實現體育強國夢具有重要意義。籃球運動的發展之路也是順應人民群眾新期待，是提升中國體育大國形象、托起中國體育強國夢、繪就中華民族偉大復興藍圖的必經之路。

2 挖掘籃球運動思政元素

籃球運動與思政聯系緊密，其獨特的屬性在育人的過程中發揮著重要作用。結合高校體育教學課程發展規律，教師挖掘籃球運動潛在的特點，在潛移默化中推動思政與籃球運動的融合，構筑學生的道德情感，從而達到教育功能的改革與完善。

2.1 弘揚愛國主義教育

籃球運動具有深遠的社會影響力，世界杯、奧運會、洲際杯等重大國際比賽舉世矚目，在涉及國與國之間的比賽中，球員身披本國球衣為國家而戰，升旗儀式和頒獎典禮等形式伴有國家與民族的色彩出現，能夠激發球員的愛國精神，在比賽中竭盡全力為國爭光。同樣，場下的球迷穿著印有本國國旗的球衣，伴隨著主隊比賽的全過程，對提升國家榮譽感與凝聚力具有重要意義。

2.2 培育集體主義精神

隨著社會分工的不斷細化，個人的成功不僅取決于自身的努力，更凝聚著團隊的智慧與力量。籃球作為一項團隊運動，集體主義精神尤為重要。在籃球比賽中，團隊成員為了集體利益和共同目標而相互協作，需要將合作奉獻、團結拼搏的意識融入傳接球、運球、跑位等技術動作中，促進團隊的發展。在長期相似的訓練環境下，成員逐漸形成團隊意識，共同面對成功和失敗，正是集體榮譽感和團隊凝聚力的重要體現，充分落實“1+1＞2”的團隊原理。

2.3 樹立規則意識

規則是影響籃球比賽的重要因素，籃球運動發展至今已經形成了制度完善、管理明確的比賽規則。對于球員來說，在保證比賽公平進行的同時規范籃球技術動作，有助于規則意識的形成，塑造良好的職業道德修養，從而在規則允許的范圍內最大限度地展現自身潛能。場上和場下身份的轉換意味著籃球比賽不只有競爭，更是相互交流和展現自我的平臺。對于場外觀眾同樣設置文明觀賽要求，引導遵守規則，維護賽場的良好秩序和氛圍。

2.4 培養良好意志品質

籃球運動在攻守轉化中對體能儲備有很高的要求，籃球場地面積較大，比賽時間較長，球員需要折返不停地奔跑，這要求其在日常訓練中持之以恒，提高耐力和技術水平，保持奮力拼搏和堅韌不拔的頑強品質。面對不同的比分狀況，賽場的緊張氣氛對球員的意志力造成沖擊，影響情緒，需要球員鍥而不舍、奮戰到底的精神支撐，這與思政目標相一致。

2.5 調節心理健康

心理的變化影響著比賽成績，面對籃球比賽出現的摩擦和沖突、比分的領先和落后、賽場上的興奮和感傷，球員在潛移默化中鍛煉了心理素質，進一步理解得失、福禍的轉變，從容應對人生的跌宕起伏。借助籃球運動人們可以釋放心理壓力，調節身心發展，重新審視自身定位，建立自信心。處在團隊的環境下，球員之間相互鼓勵協作，有助于個體情緒的緩解，形成健康的心理狀態和常態化的社會交往方式。

2.6 實現人生價值

籃球運動對塑造人生價值具有重要的現實意義，如培育倫理規范，引導個體行為。球員在比賽中獲取不同的生理感受和運動體驗，在激烈的競爭下，通過內在的道德情感與外在行為規范的轉化統一，才能實現思政教育的“內化”與籃球課程的“外化”相統一。

3 高校籃球課程思政教學的融入途徑

3.1 教師團隊建立

籃球課程融入思政元素并進行開發和運用，對體育教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備良好的籃球技能水平，思政也成為必備素質。在進行教學的過程中，教師以籃球為基礎，對學生進行思想政治教育。鑒于當前處于課程思政的教學改革階段，大多數高校體育教師在教改探索時期，可以采用體育教師主導、思政教師引領的協同管理模式，以學生為中心，突出教學團隊的“服務型”功能。教學團隊引入思政教師，體現體育課程思政的專業性特點，課程的教學內容、形式、方法經過團隊討論成型，教師在此基礎上開始實施教學，建設體育課程思政協同育人體系。另外，教師還可邀請學校黨建工作人員、行政人員、運動員、體育界名人作為客串教師，形成多元化多領域的思政氛圍。

3.2 課程內容融入思政元素

高校籃球教學通過講授基本動作與技能方法，結合籃球發展歷史和現狀傳遞籃球文化，使學生形成現代籃球理念、提高運動技術水平。在進行籃球運動中，學生自覺將籃球規則意識、意志品質、團隊精神等思政元素上升為體育道德和精神，促進學生形成正確的人生觀。教師在課程設計中創設逆境情景，通過增加運動強度、制定特殊比賽規則等形式，激發學生頑強拼搏的精神，讓學生在困境中不斷領悟體育精神。在課程內容延伸方面，教師引入球星效應，通過勵志故事引導學生完成課程思政建設目標，針對課程設計融入案例材料，以探究其未來協同育人的發展方向。高校籃球教學應將重點集中在籃球技能的傳授、思政元素的培育和籃球文化的解讀方面，通過籃球文化的熏陶促進體育精神的培育，最終形成運動技能為基礎，精神文化培育為補充的教學協同模式。

3.3 創設分享與感悟環節

在進行籃球課程思政內容的教學后，設置分享與交流環節是加強教學效果，提高教學質量的重要手段，是磨礪體育精神的重要契機。在進行大運動量的籃球實踐后，學生在教師的引導下，彼此分享心得體會，總結學習成果，使籃球教學實踐與精神感悟有效銜接，對籃球的技能和映射出的精神內涵有更深層次的理解。大學生正處于成長的關鍵時期，在學習知識技能的同時，價值觀念也不斷形成。學生通過籃球運動自身的特點得到積極的教育，更好地追求崇高的理想和美好的生活愿景。

3.4 建立籃球課程思政教學評價體系

2014年，教育部印發《高等學校體育工作基本標準》優化體育課程設置和學生評價標準；2007年，《國家學生體質健康標準》全面實施，對學生的體質健康要求和成績評定已經形成較為完整的評價指標體系。在教育部的推動下，全國高校根據學校體育特色進行課程設計，隨著課程思政的政策實施，思政指標融入籃球課程評價體系成為亟待解決的問題。在探索高校籃球課程思政元素的背景下，將“價值引領”作為重要指標，研究量化的標準評價對體育課程思政的教學改革具有現實意義。

4 “立德樹人”根本任務的實現

高校作為培養社會人才的重要載體，是教育事業發展的重要組成部分。在“立德樹人”的背景下，學校體育的價值取向也從“提高身體素質”升華到“全方位發展”，通過多元化途徑實現“立德樹人”的根本任務，圖1為“立德樹人”背景下體育課程思政的實現途徑。

圖1 “立德樹人”背景下體育課程思政的實現途徑

4.1 構建籃球課內外一體化體系

籃球文化氛圍的滲透是高校進行籃球課程思政教學改革的重要保障，除了公共課的教學以外，籃球競賽、課余訓練以及相關的籃球文化活動也在潛移默化影響著學生的價值觀念。教師做好籃球課內外一體化設計，依托融入式思政教學，有利于實現普及和提高的共同發展。課余訓練中加強梯隊建設，讓更多的學生接觸籃球運動，按照技術水平設計不同組別的訓練目標與方案，實行流動機制，保證學生對籃球擁有正確的認識和專業化的訓練環境。教師大力開展以學院、班級為單位的校籃球比賽，借助賽事領悟體育精神，磨煉意志品質，營造全員協同一致、共同進步的良好氛圍。結合學生實際情況和場地環境等因素，依托學生的心理需求，教師因地制宜地開展相關籃球文化活動，創新實現籃球價值的理性回歸。

4.1.1 發揮籃球運動隊教練員的思政教育作用 在高校籃球運動隊的團隊建設中，教練員對學生的培養貫穿著其籃球隊生涯的全過程，只有確保隊員具備良好的思想政治覺悟，才能夠使其在比賽中將自身的價值及作用充分發揮出來。教練員在對隊員的思想政治教育方面具有天然的優勢，具有主導性和緩慢滲透性等特點。教練員應當發揮引導者、實施者的作用，提高思政教育質量，促進學生全面發展。

4.1.2 形成多元化的校內競賽體系 以學院、年級、性別為單位開展不同級別的籃球競賽，最大程度地調動學生積極性與參與度。競賽體系是對原有單一的課程教學進行縱向延伸，促進課程教學與實踐教學的協同發展，通過競賽營造運動氛圍，使學生在競賽體系中領悟體育精神，升華價值觀念。高校籃球育人功能也輻射到球場外，沒有直接參與籃球運動的學生通過觀看比賽的方式滲入到競賽中，籃球成為凝聚班級、學院乃至學校力量的載體，通過比賽的關注引發共鳴，營造積極和諧的校園文化。

4.1.3 加強高校籃球文化和場地建設在高校的環境中，籃球文化建設也尤為重要，文化建設應利用豐富的籃球活動和互聯網的大力宣傳，在全校范圍內通過不同形式和渠道開展，積極發揮籃球社團的優勢和功能，引導大學生加入籃球社團，讓籃球運動成為健康生活的重要方式，努力營造良好的運動氛圍，使籃球成為傳播正能量的載體。另外，場地基礎設施是開展籃球運動的物質基礎，籃球場地也影響課程思政功能的開發，是保證籃球思政文化建設的重要因素。

4.2 建立“體思融合”的長效機制

體育教師不僅需要具備運動技能教學的“育體”能力，還需要具備在教學過程中滲透思政元素的“育德”能力。籃球技能是培育體育精神的基礎，在不斷地練習中感悟并內化為體育精神，在教學的各個環節中融入精神培育內容，將籃球的技術學習上升為體育精神的磨礪與感悟，利用理論的“教化”力量和行為的“感化”力量平衡籃球與德育之間的關系，落實在高校籃球課程的知識傳播和德育培養中，構成高校籃球教學的發展目標，形成“育體”與“育德”的長效機制，實現體育課程向核心素養全面發展的轉變，達到智育和體育的雙贏。

4.3 完善聯動機制，實現育人合力

高校應當著力解決籃球教學改革中聯動機制的問題。領導層面加強對體育課程思政的頂層設計，加強育人環境配套設施建設，設立專項基金項目，構建協同育人的聯動機制，建立全方位的管理模式，彰顯體育課程思政建設的“價值引領”作用。教學管理部門應當完善各項管理制度和辦法，創新規范課堂教學。體育部門充分發揮在高校籃球育人工作上的引領作用，制訂教學年度計劃和教學改革路線，明確職能劃分，構建個性化、交叉化的課程內容體系，提高籃球的育人效能。體育教師應當提高自身素質，加強思政教育培訓。籃球課程思政建設需要依靠多元主體的支持，不僅是政府和學校的物質支持，社會環境和文化氛圍也保障了高校籃球的可持續發展。

4.4 深化體教融合，發揮育人功能

高校應有“體教融合”的教育理念，既要尊重體育學科的特點，又要尊重教育學的一般規律，其教育管理體制、學校競賽體系、高水平后備人才培養貫穿于教育之中。籃球作為高校體育發展的重點，堅持體教融合的原則，改革創新，處理好舉國體制與市場機制的關系，破除制約籃球發展的體制機制，充分調動各方力量，形成充滿活力的校園籃球文化，構建人才培養和協同育人組織管理體系、在育人環境下加強體育基礎設施建設，充分落實體育與教育的高度融合。

5 結語

體育課程思政建設順應國家教育發展趨勢，高校體育公共課程蘊含著許多思政元素，在教學中融入中國特色社會主義理論，以“立德樹人”為導向，拓展高校體育課程育人功能，促進高校思政教育的改革創新。盡管籃球課程思政建設目標清晰，但如何在專業課程的教學過程中順利進行思政教育，還需要各方對具體實施方式進行深入探討，包括教改團隊建設、案例材料、教學體系等方面，使高校籃球課程思政建設的研究按照“立德樹人”的發展目標和路徑不斷深化和落實，在“立德樹人”的過程中發揮更大的作用。