信息化教學背景下會計專業課程教學模式研究

孟宛蓉

山西財貿職業技術學院

引言

伴隨著我國信息化技術的快速發展，將信息技術與產業進行融合已經成為了社會各個領域的大勢所趨。而在這一大背景下，會計專業的職業道路以及課程教學模式也發生了翻天覆地的變化，如財務共享服務中心、智能財務體系的建立等都給傳統會計崗位的生存帶來了極大的挑戰。也正是受到這一影響，傳統的會計人員結構和從業內容也發生著相應的變化，實現新技術與傳統會計工作的有機融合已經是不可避免的。除此之外，信息化背景還要求會計從業人員除了要掌握必備的財務基礎知識之外，還需要掌握相應的協調管理能力以及終身學習能力，要求他們能夠成為新時代背景下的復合型人才?；诖?，中專學校在培養會計專業課程學生時，就需要提高對于學生綜合素質的重視程度，實現對專業課程教學內容和教學形式的改革與創新，及時調整專業課程教學的模式和方案，通過更加科學和多元化的信息化結構教學方式來提高中專會計專業課程教學的質量與水平。唯有如此，職業學校方能夠為當前會計專業學生綜合素質的發展做出貢獻，也能夠為新時代背景下我國經濟社會的穩步發展輸送更加全面的高素質人才。

一、信息化背景下會計專業教學改革的必要性

對于中專學校來說，人才培養的質量很大程度依賴于教學的質量和水平，而中專學校教學質量水平的提升離不開其基于時代發展的持續變革和優化。對于中專學校會計專業課程來說，信息化背景下的課程教學改革必須依托于日益發展的互聯網技術和大數據技術。這主要是由于在信息化背景下，傳統的會計專業教學模式和工作模式已經無法與當前企業對于財務工作人員的要求相匹配，這種不匹配除了體現在工作方式上之外，還體現在工作人員的會計工作思維上。為此，中專學校必須樹立一種互聯網思維，從根本意義上實現對現有會計專業課程教學模式的改革。其次，中專學校還必須意識到單一的職業技能教學模式已經無法滿足經濟社會發展的最新情況，并且傳統的會計專業課程教學本身就存在著一定的缺陷，為此就必須依托于信息化技術實現對現有教學模式的改革與優化。最后，即使教師只是將信息技術和多媒體技術作為一種教學工具，但是這些教學工具的使用也會在不知不覺中實現對原有教學模式的改革與突破。而此時教師如果還是沿襲傳統的會計教學模式，那么必然會導致中專會計專業教學發展以及學生綜合素質的發展出現阻礙。由此可見，在信息化背景下，實現對中專學校會計專業課程教學的改革是有必要的。

二、信息技術對中專會計教學產生的影響

（一）教學資源更加豐富。在信息化時代，人們相較于以往可以獲取到更加豐富的學習資源。盡管傳統的紙質書籍也能夠為人們的資源獲取提供數據支撐，但是這一過程除了會增加時間成本和人力成本之外，也會在一定程度上降低信息資源獲取的準確性。而借助信息技術進行資源查詢，僅僅只需要輸入關鍵詞，就可以獲取到海量的會計信息。除此之外，人們還可以在互聯網上獲取到不同公司的財務狀況與會計年報，這些案例能夠為學生的學習提供更加豐富和立體的數據參考。由此可見，對于中專學生來說，信息技術的使用能夠滿足不同學生對于本專業的個性化需求，幫助他們了解到會計專業的最新行業動態、相關企業的最新發展狀況、國家有關會計專業的最新政策等等，這些對于中專學校會計專業教師課程教學改革以及學生的后續學習工作都有著十分重要的積極意義。

（二）教學方法更加新穎。在傳統的會計專業課程教學中，許多教師往往只是簡單的對會計知識進行講解和灌輸，這對于學生會計專業學習興趣和學習效果的提高都是極為不利的。而將信息技術引入到專業課程教學當中，能夠在最大程度上實現對原有教學方法的變革，教師在此時也能夠賦予會計專業課程以一定的生動性和趣味性特點，這能夠帶給學生一種耳目一新的感覺，幫助他們更加靈活和透徹的掌握相應的會計知識。

（三）教學平臺更加多樣化。信息化技術的快速發展也在一定程度上幫助會計專業教學平臺實現了多樣化。在傳統的中專會計專業教學中，學生往往只是在課堂內聽教師進行講解。雖然這種教學模式也能夠在一定程度上起到效果，但是卻在一定程度上限制了學生的學習思維。會計專業需要涉及到多方面的財務知識，對信息收集和信息采集的要求較高。將信息技術融入到中專會計專業課程教學當中，能夠實現對教學平臺的多樣化和教育模式的多元化更新，使得學生能夠獲取到更加豐富的信息資源，同時也可以利用網絡技術開展自主學習活動，這些對于中專學校學生會計能力的提升有著十分重要的積極意義。

三、傳統會計教學模式中存在的弊端

（一）缺乏創新的教學理念。調查和研究表明，中專學校的傳統會計教學普遍存在著一些弊端。具體來說，部分教師缺乏較為新穎的教育理念，沒有正確理解好會計教學的根本目標和指向，認為幫助中專學生掌握一定的會計基礎知識和會計工作技能即可。但是在當前的時代背景下，這種傳統會計教學觀念所培養出來的人才往往綜合素質較低，無法將理論知識與實踐技能有機融合起來，這對于中專會計專業學生職業道路的拓寬和綜合素質的發展是極為不利的?；诖?，廣大中專會計專業教師必須從根本意義上實現自身教學理念的創新與突破，轉變原有的較為傳統的教學觀念，借助信息技術來使得教學模式更加豐富和多元化，從而能夠為中專學校會計教學模式的改革以及中專學生綜合素質的不斷提升做出貢獻。

（二）課程結構設置不合理?，F階段，部分中專學校的會計專業課程結構設置也不夠科學合理，雖然許多學生能夠在課堂上學習到較多的會計理論知識，但是實踐機會的缺乏卻無法幫助學生實現會計理論知識和實踐過程的有機結合，一旦學生進行實習操作，可能會出現樣式各異的錯誤，這對于其職業道路和綜合素質的發展都有著一定程度的消極影響?；诖?，中專學校會計專業課程教師必須實現對現有課程結構的優化和改革，實現理論知識教學和實踐教學的雙重并重，讓學生能夠在實際工作過程當中進行會計知識實踐，從而同步實現學生個人和會計行業的進步與提升。

（三）教學與現代信息化技術結合不夠緊密。如前文所述，會計專業是一門理論知識與實踐技能結合較為緊密的課程，而在信息化背景下，利用信息技術建立相應的會計信息庫能夠在一定程度上提高學生對于會計專業學習的質量和水平。然而現階段，許多中專學校的會計專業課程教學與現代信息化技術的結合顯然不夠緊密，這主要是由于如下幾個方面的原因造成的：首先，許多中專學校缺乏相應的信息化建設資源，沒有足夠的信息化設備與設施保障，所有學生都能夠進行上機操作；其次，部分中專會計專業課程教師的教育理念較為落后，沒有做好傳統教學與現代信息化技術的有機整合工作，導致學生也無法提高對于信息化會計學習的意識與能力；最后，大部分中專學校沒有相應的信息化技術培訓人員，加上大部分中專學生的專業信息化基礎較為薄弱，這些都在一定程度上影響到了中專學校會計專業信息化改革的步伐。

（四）教學手段尚不完善。在信息技術和會計專業課程教學結合的過程中，教師需要綜合利用好網絡技術、數據庫技術以及大數據技術等多種手段，這些數據的良好使用離不開教師豐富理論知識和多元化操作經驗的使用。不過，通過對當前許多中專學校會計專業課程以及信息化課程的教學實際情況分析來看，許多中專學校的會計專業課程教學仍然較為單一和僵化，盡管有部分學校能夠意識到信息技術的重要作用，但是會計教學與信息化技術的結合過程也較為有限，無法從根本意義上挖掘出信息化技術的作用。部分中專學校雖然引進了一些較為先進的會計信息化操作系統和模擬軟件，但是由于一些教師專業性不足，導致學生的學習效果較差。除此之外，大部分中專學校在進行會計課程考試時，也都只是采用書面筆試的方式，而這無法從根本意義上訓練學生的上機操作能力，這就使得中專學校會計課程信息化改革效果大打折扣。

四、信息化背景下中專會計教學模式的改革措施

（一）改變觀念，科學認識信息化教學。在信息化背景下，中專學校的會計教學模式必須實現根本意義上的改革，而這一改革過程必須從中專教師的專業改革做起?；诖?，相關課程教師首先要對有關信息化教育政策有一個全面了解，正確理解信息化對于中專會計發展的意義所在，從而使得會計專業課程建設與經濟社會發展和時代進步有機協調起來。事實上，傳統的會計行業如果不進行信息化改革，那么將會在日益發展的信息化財務管理模式中淘汰，所培養的人才也無法適應現代社會發展的節奏。廣大中專學校會計專業教師必須要結合學生的實際情況和行業需求，制定最為科學和高效的信息化會計教學方案，從而能夠在最大程度上提高中專學生的信息化會計技能。

（二）加強教學資源的整合。對于中專學校的會計專業課程來說，優質且豐富的信息化教學資源，能夠為學生營造一個良好的會計學習氛圍，對其會計學習質量和水平提升有著十分重要的積極意義。而為了強化信息化會計教學資源的整合工作，中專學校教師除了要積極配合學校開展相應的技能培訓之外，還需要積極學習一些較為先進的信息化技術，保障自身信息素養的不斷提升。從中專學校方面來說，要積極引進一些專業的企業財務人員和專家學者來進行課程教學，從而能夠提高信息化教學的實用性和專業性。同時，中專學校也可以聘請一些企業和審計公司的技術人員來開展會計專業講座，讓學生能夠通過實際案例來了解到信息化建設對于企業發展以及會計行業發展的重要意義所在。除此之外，有條件的中專學校還可以統籌相應的資金和資源來建設相應的信息化財務模擬實驗室，為學生創設相應的實踐環境和實習機會，讓他們能夠有機會在具體的會計工作當中，學會獨立自主地解決問題。

（三）教學方法的創新?，F階段，在教育領域中綜合運用信息化技術已經成為一項十分重要的趨勢，而對于中專教師來說，如何在信息化背景下實現教學方法的創新與突破，將更具科學性和高效性的內容融入到實際的會計專業課堂教學中成為了一項十分重要的課題。當前，許多中專學校已經在不斷實現自身教育規模和教育資金方面的擴張，并且在信息化建設方面投入了較多的努力，這些都為中專會計專業教師教學方法的創新打好了基礎。為此，相關教師必須要提升信息化教學效率，降低信息化建設的成本。舉例來說，教師要提高信息化會計專業課件的制作水平，幫助學生通過觀看一些會計專業學習視頻來提升操作能力。受到中專學校課程教學制度的影響，中專學生往往擁有大量的課下學習時間，因此教師就可以利用好這些時間來引導學生進行課外信息化操作。除此之外，教師也可以利用好學校建設的互聯網信息平臺，將一些會計信息化教學課件和視頻傳送到學習平臺上，這種方式可以幫助學生突破時間和空間的限制，隨時隨地的進行會計專業知識的學習。而通過這些互聯網信息平臺，學生也能夠自由的與其他同學和教師進行溝通與交流，這對于其會計知識的掌握和會計學習效率的提升都有著十分重要的積極意義。

（四）優化師資隊伍。中專學校師資隊伍的質量和水平能夠在極大程度上影響到會計專業信息改革工作的成效。在互聯網時代，中專會計專業教師必須要具備一定的信息化教育理念和信息化視野，能夠從根本意義上意識到息技術對于本專業改革的促進意義，借助互聯網理念和互聯網技術來實現課程教學改革與課程教學的突破，從而能夠從根本意義上幫助中專學生提高信息化的會計學習能力和綜合素質。而中專學校也必須結合自身的辦學實際和信息化會計專業改革需求，調撥相應的資金和技術，引進一批高質量的專業型和復合型教師，打造一個跨越學科和部門的會計專業教學團隊，從而能夠從根本意義上實現對傳統會計專業課程教學的突破，在一定程度上形成一種會計教學和課程教學模式鉆研的良好氛圍。除此之外，中專學校也可以搭建起一個學校教學與企業實踐之間的良好橋梁，讓學生能夠在互聯網技術的使用過程當中明確自身未來職業的主要方向。在此過程中，中專學校要邀請相關企業和單位的管理人員對學生進行一些實踐技術的講解和模擬操作，從而能夠實現信息化背景下會計專業師資隊伍的不斷優化和升級。

（五）建立新的教學評價體系和學生成績考評標準。對于中專學校來說，會計專業課程教學成果最為核心的體現就是市場的認可度，而中專學?？茖W教學評價體系和考評體系的建立則與市場認可度息息相關。通常情況下，中專學校會計專業教師在進行教學評價時，往往只是采取一些專家聽課和期末筆試相結合的方式，這種評價方式不僅缺乏一定的客觀性，同時也無法對中專學校學生的綜合素質進行評判。而在信息化時代的背景下，廣大中專學校會計課程教師就需要綜合借助信息化背景下的多媒體技術手段，實現對教學評價的優化升級和成績考評標準的多元化改革。具體來說，教師可以讓學生利用大數據系統進行簽到和作業，并且將這些過程作為最終考核的一部分。同時，教師也可以結合中專會計專業培養的目標和學生的個性化需求來制定多元化的評價策略，將學生的平時表現、實踐參與情況以及期末成績等都納入到評價和考核標準當中。除此之外，教師還可以讓學生在大數據系統中對教師的教學效果和教學模式進行評價，以此來幫助教師反向優化和改革自己的教學過程。

五、結論

綜上所述，在當前的信息化背景下，利用互聯網信息技術來開展中專會計專業課程教學改革是尤為必要的，這一過程也是幫助中專會計專業與現代化信息社會相協調的關鍵手段?；诖?，廣大中專學校會計專業課程教師必須提高對于信息技術的重視程度和運用能力，不斷提高自己的信息化素養，并且結合會計專業的課程特點以及中專學生的身心發展客觀規律，挖掘最為科學和高效的信息化技術運用手段。通過這種方式，中專學校所培養出的會計人才除了能夠擁有過硬的專業技能之外，還能夠擁有良好的信息化素養和綜合性的專業技能，這些綜合素質的不斷提升對于中專學生職業道路的拓寬有著十分重要的積極意義，同時對于我國經濟社會的可持續發展也有著十分重要的突出貢獻。