高中英語教學中的德育滲透

蔡海靜

新課程標準明確要求，高中英語教學需要落實立德樹人根本教學任務，反映出課程理念，并體現出課程的具體性質，以培養學生的核心素養為主要教學目標。這就需要高中英語教師在英語教學中加強滲透德育，積極踐行“英語學習活動觀”，扎根教材，深挖教材背后的文化和價值底蘊，創新教學方法和授課手段，幫助學生樹立堅定的理想信念，并在其中植入國際主義精神，從而使學生能夠成為一名具有國際視野、家國情懷，同時還掌握跨文化交際和溝通能力的新時代人才。

一、高中英語德育滲透的必要性

新課程標準中，“英語學習活動觀”要求教師在教學中實現立德樹人的育人目標。且德育是 “五育”之中最不容忽視的一項，對學生德育、智育、體育、美育、勞動教育的全面發展有著直接的影響，決定著學生能否實現全面發展，是學科教學取得最佳成效的關鍵。但是在教學過程中，尤其是在我國的英語學習和教學中，德育滲透存在著許多疑點。

高中英語教學中，情感教育與道德教育的結合是實現德育目標的關鍵，也是培養英語學科核心素質的有效環節（高攀 2016）。因此，高中英語教師必須重視靈活使用“英語活動觀”視角進行課堂教學中的德育滲透，培養學生良好的道德品質，幫助他們樹立正確“三觀”，從而更好地實現自我的價值。

因此，當今的高中英語教學已經了巨大的變化。英語教師不再只需要教授語言知識，而是要選擇合適的時機進行德育教育的滲透，在強化學生的思想道德素質的同時努力挖掘學生的內在潛能，并且豐富學生的知識儲備，培養他們的核心素養，讓所有學生都可以感受到英語的學習樂趣，讓學生學會自主學習，將來作為高素質人才走向社會。

二、高中英語教學中德育滲透的有效策略

（一）緊扣教材，發掘德育元素

教材不只是課堂教學活動的切入文本，更是教學的根本依據。因此，英語教師要緊緊圍繞英語教材，深入發掘教材中的德育元素，從而有效地在課堂上進行德育滲透，培養學生的良好道德品質，使學生產生更加強烈的求知欲望。比如，在譯林版高中英語必修一Unit1 Realizing your potential的教學中，筆者會在“英語活動觀”的視角下進行內容統籌與大單元教學。整體教學設計分為三大部分：第一部分：思考初中與高中的不同之處，初步構想在高中生活里如何與自己、與他人相處，進行導入；第二部分：賞析文本語言，略讀與詳讀相結合，在回答一些細節問題后，考慮為什么這篇演講是振奮人心的，尋找修辭手法；第三部分：請學生思考如何在高中實現自己的潛力，讓學生構想完畢后進行演講。這些教學活動設計緊扣教材，在科學的“英語活動觀”視角下進行重新整合設計，在“實現個人潛力”的主題意義引領下，依托語篇，運用語言技能和學習策略促進學生思維發展，把語言知識和文化知識整合起來，培養學生正確的行為取向。學生能更好地認識人與自然、人與社會、人與自我之間的聯系，在學好英語知識的同時獲取到不一樣的認知體驗，更加了解高中生活，培養積極的人生態度，認識到如何謀求自我發展。

（二）開展趣味教學，提升教學效果

高中英語的課堂教學大致可以分為閱讀教學、寫作教學、聽力教學等環節，每一個環節的教學任務都考驗著教師的教學專業水平，需要教師在各個環節中靈活地滲透 德育教育，運用趣味性強的教學方法，整體提升教學效果。在教學前，教師需要通過充分的準備，準備與單元主題相關的德育材料，如視頻與圖片，將材料與話題聯系起來，在分享故事的同時進行德育滲透，從而達到“潤物細無聲”的德育效果，真正有效地融合教材與德育。

趣味教學也可以有效地集中全班學生的注意力， 引導他們積極表達，踴躍參與，更好地表現自己。以語言點的教學為例，在進行關于文本內容的討論和提問后，可以緊接著將新詞匯、新句型等整合在一起，建立“詞匯銀行”，組織游戲活動，可以用擊鼓傳花等方式讓學生在游戲中進行重復與應用。游戲情境也要緊貼生活實際，這樣才所有學生都參與進來，在活動中學習新的知識并牢記，并且認識到協作的重要性，培養學生們的合作意識、競爭意識等，從而讓學生全面發展目標的實現更加順利。通過趣味教學，不僅可以提升學習效果，還可以在游戲活動觀創設的真實情境中完成德育的有效滲透，培養健全人格，促進全面發展。（三）提升教師素養，引導學生課外實踐

面對德育滲透的高要求，高中英語教師應該在教學中積極推進德育教育，幫助學生們端正自己的學習態度，樹立正確人生觀與世界觀。

因此，英語教師應該想方設法開展課外的實踐活動，在實踐中進行過程評價和多維評價，發掘學生身上的閃光點，并指引他們不斷放大自身的閃光點。在組織實踐活動時，引入一些新的材料作為教材的有效補充，引導學生進行獨立思考，提升學生的輸出意識，鍛煉學生的綜合學習能力，從而促使學生快樂學習，樂于合作，以積極的心態持續探索課外知識，建立完整的知識體系，也不斷在實踐中探索形成健康的世界觀與人生觀。

高中英語教學過程中，教師還要充分了解并考慮高中學生的英語水平、認知能力、德育水平、勞動素養、美育水平等方面的實際情況，堅持以生為本。從而在教學過程中能將學生放在教學主體地位，從英語實踐維度、智力發展維度、德育培養維度、勞動能力提高維度、藝術培養維度等角度推動學生全面發展。例如，在“Food matters”單元教學中，筆者設計了一個項目式的任務，需要學生動手制作一道自己家鄉的特色菜，或是感興趣的美食，并寫出菜譜，進行制作。在完成項目式任務的過程中，學生需要進行激烈的討論，并搜集整理相關資料，掌握大量信息并整合，闡述自己的觀點后進行實踐，建立實事求是的價值觀，學生的合作能力、學習能力也得到了培育。這一過程中學生進行資料搜集，了解美食背后的傳統文化，取得很好的教學效果。項目式任務的準備環節需要我們老師在課前查找大量的資料，設計出實用的任務，引導學生通過飲食了解不同地域或國家的文化，增強文化意識和民族自豪感。

三、結束語

總而言之，在新課改這一大背景下，在高中英語教學中運用“英語學習活動觀”等策略進行德育教育的有效滲透，具有十分積極的意義和作用。因此，我們英語教師要充分應用以上策略，并潛心研究新的教學方法，培養高中生的核心素養，不斷強化德育，培育大批高素質人才，使我國的英語教育取得新成就，迎來全新的發展機遇。