淺談高中班級管理策略

李嘉豪

高中生學習任務繁重，身心尚未成熟，正處于思想觀念形成期，對社會現象、新生事物都已有所了解。班主任對學生的教育、引導對學生的身心健康成長起著至關重要的作用。在課程改革大力推行、素質教育日益深化的今天給班主任在進行班級管理工作時提出了很大挑戰。高中班主任如何高效開展班級管理工作，筆者從幾方面總結了管理的方法與策略。

一、嚴慈相濟，懷揣關愛之心

教育的對象是人，教師的人文關懷應體現在關心人、理解人、尊重人的人文精神上。 班主任面對的是一個集體，學生分別來自不同的環境、不同的家庭，有著不同的個性。在傳統的班級管理中，班主任與學生之間是一種上下級的關系，二者缺乏平等的地位，在一定程度上影響了班級管理的順利開展，也影響了教育的有序滲透。隨著教育觀念的更新，班主任的職責也越來越明晰。在關注教育與管理之余，還對活動組織、行為監督、習慣培養等方面對學生做出正確引導。對于教育中出現的種種問題，班主任需要制定相應的規章制度，但有需要站在學生的角度看待問題，多去傾聽學生的意見與心聲，做到嚴慈相濟。

班級管理過程中，首先懂得尊重學生，消除對學習困難、良好學習習慣具備較慢這一類學生的偏見，平等對待每個學生。對于學生的優點、長處能做到公開表揚，提高學生對學習的積極性。班主任還應該擅長發現學生的閃光點，因材施教，從而增強學生的自信心和自我認同感。對于學生產生的問題，利用規章制度起到督促學習的作用。設立規章制度的目的不是為了體罰學生，而是通過其他方式提高課堂效率。例如：若學生課前就緒較慢，可以讓學生督促其他同學做好課前準備工作，在賦予職務的情況下也能促使以身作則。對于一些較為嚴重的問題可以私下溝通，幫助學生找尋自身問題，給予學生相應的建議與方法。

在教育工作中應懷揣關愛之心，做到關心每一位同學，嚴慈相濟，讓學生明白寬容是愛，嚴厲亦是愛。

二、潛移默化地滲透德育

學生對科學文化知識的學習和人際交往，是班級日常的基本內容，德育可以從這些日常中開展創造了。班主任要及時注重觀察學生在班級中的表現，包括學生在學習上的狀態、對班級秩序的維護、班級衛生清理等各個方面，通過對學生的觀察、了解與分析，將存在的問題進行梳理與總結，為德育的開展奠定基礎。

其次班主任應發揮榜樣示范作用，以身作則，提升個人。在學生學習生活中，班主任與學生之間關系最為密切，所以班主任的言行舉止能夠對學生有更直接的影響。據觀察發現，學生對于班主任的課熱情和聽課效率更高，所以班主任自身應樹立終身學習觀念，不斷提高自身的知識儲備，起到示范和榜樣作用。例如學生學習生活中產生的垃圾，班主任可以帶頭撿拾；講臺與辦公室的桌椅整理整潔；課上課下有意識的對學生進行德育教育，向正向的方面引導，對負面的內容則注重引以為戒，為學生在班級內端正自己的心態；引導學生在學習方面要充分發揮主觀能動性。

班主任除了在校內的德育教育，還應該家校合作，形成德育合力。家庭是德育的主要力量，這就要求班主任多種方式與家長溝通，重視家校合作教育，與家長一同制定有針對性的德育方法和策。由于學生與家長存在“代溝”，往往學生回家后渴望得到家長的關心與愛護，而家長更希望了解學生成績，家長與學生之間往往產生矛盾。其次，很多學生面臨巨大壓力，而家長不知道如何教育學生，這就導致學生養成不文明的習慣，所以應該積極建立家校溝通渠道，如果行為沒有及時糾正，還會影響學生身心健康。所以及時的溝通是必要的，家長對于學生的寵溺、、家庭環境、家庭教育都是塑造一個學生的重要因素，多采用家訪等方式能夠更好了解學生，從而有針對性的滲透德育。

• 培養助手，增強管理能力

班干部是班主任的得力助手，也是塑造良好班集體的核心力量。班主任需要通過觀察學生的性格、能力、品質等方面，培養品質優良、認真負責、吃苦耐勞、有組織協調能能力的優秀力量。同時盡可能的增設班級管理隊伍的成員，做到“事事有人干，事事有人管”，以此增加班集體的凝聚力。選舉班干部之后， 班主任要學會放權，要用其所長，避其所短，在工作態度和工作方法上

給予細致的指導，充分發揮各自的優勢，不斷增強他們的自主管理能力。

樹立與時俱進的教育觀，促進新型師生關系構建

首先，教室應該尊重每一位學生，以平等的眼光對待每一位學生，教師也應該用發展的眼光去看待問題。對學生發展過程中各種矛盾、錯誤等均給予理解，正確認識高中階段學生所形成的叛逆心理，遵循高中生身心發展規律，提出相應的管理方法，樹立與時俱進的教育觀，這樣既能促進學生個性化發展，又能讓學生切身感受教師的關心。

其次，基于平等地位構建新型的師生關系。部分教師習慣性利用自身在學科知識、專業能力等方面的優勢，不尊重學生，致使師生之間長期處于不平等地位，極易激化師生矛盾。這需要班主任在平時的工作中，多關注學生的需求和感受，尊重學生的個性差異，了解他們的生活經驗，以及了解學生在學校和家庭中的情緒狀態。這樣，班主任就能更好地了解學生的需求和問題，從而更好地為他們提供心理幫助。

最后，掌握正確的溝通技巧，從學生角度出發，處理好教師與學生之間的關系。班主任應該采取多種方式與學生進行交流?？梢园ò鄷?、個別談話、問卷調查、小組活動等方式。通過這些方式的交流，班主任可以更好地了解學生的心理狀態，也可以將心理健康知識與學生的日常生活結合起來，更好地讓學生理解、掌握和應用這些知識。

班主任管理工作是一門藝術，需要不斷學習、反思，總結出自己的方法和策略，用心做事，用情育人，為祖國培育出更多棟梁之才。