全民直播時代播音主持專業實踐教學模式創新探究

摘要：進入全民直播時代后，傳統的播音主持專業實踐教學模式在實踐中暴露出多方面的實際問題，對于培養播音主持專業學生的綜合實踐能力產生了多方面的消極影響，對于學生的專業發展和職業成長都產生了負面沖擊。基于此背景，在全民直播時代，對播音主持專業實踐教學模式進行創新變得很有必要。本文基于全民直播時代背景展開研究，首先詳細指出全民直播時代播音主持專業實踐教學模式創新的必要性；其次結合播音主持專業的實際情況，從多方面指出全民直播時代播音主持專業實踐教學模式中存在的不足；最后針對這些不足之處，提出具體可行的改善對策。

關鍵詞：全民直播；播音主持；實踐；教學

引言

隨著直播行業的日益火爆，越來越多的人加入直播行業，直播平臺和主播數量都快速增加，觀看直播的觀眾人數也持續增多，帶動我國進入全民直播時代。在新的背景下，高校在播音主持專業人才培養過程中，也需要及時跟隨時代發展趨勢，積極對教學內容、教學方法、教學模式等教學元素進行創新，創新播音主持人才培養模式，推動教學活動的持續創新和發展。但是從當前實際情況來看，高校在播音主持專業人才培養活動中還存在多方面的問題，尤其是實踐教學模式中存在不少問題，需要進一步改善和優化。

1. 全民直播時代播音主持專業實踐教學模式創新的必要性

在全民直播時代，對播音主持專業實踐教學模式進行創新，有著多方面的重要意義，同時也有著較強的必要性。

1.1 培養優秀播音主持人才的必然要求

進入全民直播時代，民眾接收信息的渠道出現了巨大的變化，審美方面也出現較大的變化，對于播音主持節目的制作也提出了新的要求。播音主持專業人員也應該積極跟隨時代的發展趨勢，學習和掌握新的技能，這是在新時代繼續生存和發展的關鍵[1]。

如果繼續延續傳統的播音主持專業教學模式，則在教學實踐中所培養出來的人才，所掌握的也是傳統媒體時代背景下所需要的人才。在進入全民直播時代之后，這類人才在各方面的實際情況已經落后于時代，在直播活動中的言行表現，對于新時代的民眾難以產生較強的吸引力。這樣的教學實踐模式所培養出來的人才，明顯落后于全民直播時代的發展趨勢，也落后于行業的發展趨勢。

進入全民直播時代之后，來自各行各業的人都可以進入直播行業，這些主播的專業素養雖然不高，但是依然可以憑借其他方面的優勢吸引觀眾。在此環境下，播音主持專業的人才想要在行業立足，想要具備自身的競爭優勢，就需要具備優秀的專業素養，而優秀的專業素養更多的是在專業實踐中所摸索和掌握的。傳統的播音主持專業實踐教學模式已經變得落后，難以有效培養學生的專業實踐能力和素養，在實踐中暴露出多方面的實際問題。所以在全民直播時代背景下，對播音主持專業實踐教學模式進行創新，是培養優秀播音主持人才的必然要求。

1.2 提升播音主持人才綜合能力的基礎

在全民直播時代背景下，觀眾對于主播的能力和素養提出了新的要求，主播不僅僅要具備基本的素養，還需要具備較強的綜合能力，比如溝通能力、表達能力、思維能力、反應能力、解決問題的能力、靈活調整能力等。只有具備這些方面的綜合能力，播音主持專業的學生在畢業之后才有可能順利適應行業的發展趨勢，對于目標受眾也能形成較強的吸引力，在播音主持行業內獲得生存和發展的機會。但是傳統的播音主持專業實踐教學模式存在形式單調、內容空洞等問題，難以真正培養學生具備較強的專業實踐能力，培養出來的學生在綜合能力方面的表現也難以令人滿意，這成為其實踐教學活動中的重要缺陷[2]。

所以在進入全民直播時代之后，傳統的播音主持專業實踐教學模式也需要積極進行創新和優化，對其進行持續的調整和改善，讓其充分發揮出在培養學生綜合能力方面的作用，培養出在各方面都比較出色的專業人才，在全民直播時代依然具備較強的競爭力。綜上，在全民直播時代，對傳統的播音主持專業實踐教學模式進行創新，是提升播音主持人才綜合能力的基礎。

2. 全民直播時代播音主持專業實踐教學模式中存在的不足

在進入全民直播時代之后，網絡上涌現出大量的新媒體平臺，這些平臺都對播音主持專業人才提出了新的要求，尤其是在實踐方面提出了一系列新要求。為了迎合全民直播時代的發展趨勢，當前播音主持專業在培養人才時需要更加重視實踐教學方面的完善。但是從當前的實際情況來看，當前播音主持專業在實踐教學方面存在著較多的問題，其中最為突出的幾個問題如下：

2.1 實踐教學體系不完善

在播音主持專業教學實踐活動中，雖然許多高校和過去相比，該方面的教學水平已經實現了長足的進步，但是從整體情況來看，依然存在著較多的不足。比如在實踐教學活動中，對于機電設備過于依賴，并沒有組織該專業的學生參加有針對性的實訓活動。這種情況的存在，導致播音主持專業學生的實踐內容比較枯燥和單調，理論和實踐之間的脫節問題十分嚴重。在實踐教學活動中，實訓質量不高，對于實訓教學活動的可持續發展產生了比較嚴重的負面影響，在實踐中也難以有效提升學生在實踐方面的綜合素養。

2.2 教師實踐素養不足

對于播音主持專業來說，想要組織有效的實踐教學活動，提升學生在實踐方面的綜合素養，教師作為其中的重要引領者，首先應該要具備良好的實踐素養。學生綜合素養的提升，有賴于高質量的教師隊伍。但是從當前播音主持專業的實踐教學活動現狀來看，教師專業素養不足的問題十分明顯，教師在實踐方面的能力不夠強，對于學生實踐素養的培養和提升也產生了較為嚴重的負面影響，對于最終的教學效果也會產生持續的負面影響。在此背景下，高校想要提升播音主持專業的實踐素養，讓學生更加適應全民直播時代的環境，首先需要對內部的教師隊伍進行優化，切實提升教師在實踐方面的基本素養和教學能力，以便有效展開實際教學活動[3]。

2.3 實訓機會較少

和其他專業相比，播音主持專業有著自身的特殊性和獨特性，專業程度相對較高，不僅僅要求學生掌握較多的專業理論知識，同時也要求學生具備較強的實踐能力，所以播音主持專業的實踐特色很強。進入全民直播時代，形形色色的人群都可以進入直播行業，成為一名主播，播音主持專業的學生想要在這樣的環境下脫穎而出，就需要在實踐中展現出自身的專業性，這就要求播音主持專業要重視對學生實踐能力的提升，為學生安排更多的實訓機會。

從當前播音主持專業教學活動的實際情況來看，并沒有同校外機構展開針對性的合作或交流，沒有安排學生進入社會機構參加實訓，學生的實訓機會較少，實訓經驗也嚴重不足。作為播音主持專業的學生，無法在實踐活動中得到充分的鍛煉，也就無法將課堂上所掌握的專業理論知識應用到實踐中，實踐能力也就沒法得到有效提升。在全民直播時代背景下，面對社會上形形色色的主播，播音主持專業的學生反而在實踐中難以展現出自身的專業性優勢，很容易在就業中陷入劣勢。

3. 全民直播時代播音主持專業實踐教學模式的創新對策

在全民直播時代背景下，高校播音主持專業需要積極認識到自身在專業實踐教學模式中暴露出來的實際問題，積極采取必要的創新對策，有效提升學生的專業實踐能力和綜合素養。

3.1 建設播音主持專業實訓室

進入全民直播時代后，高校需要從多方面出發，提升專業人才培養模式的實踐性和針對性，持續培養學生的實踐素養。為了達成這一目標，高校需要結合內部的教學優勢和特色，積極整合各方面的教育資源，建設在各方面都比較專業的播音主持實訓室。播音主持實訓室的建立和完善，可以為實踐人才的培養提供充足的保障，提供充足的實訓機會[4]。學校需要積極優化現有的播音主持實訓室，持續購置和完善實訓設備，提升實訓規格和標準，為播音主持專業人才提供良好的實訓環境基礎。

3.2 打造高素質的專業教師隊伍

在全民直播時代，在培養播音主持專業人才時，需要增加更多的實踐教學內容，提高該方面內容的比重，持續提高實踐教學的質量。

對于高校來說，在當前的環境下還需要著重提升教師的專業素養，對師資結構進行持續的優化，持續提升教師在各方面的專業素養，讓教師成為合格的引領者，引領學生持續進步。為了實現這一目標，一方面，高校需要重視年輕教師人才的引進，積極引入一批具備創新思維的年輕教師隊伍，這些教師不僅僅掌握著豐富的專業理論知識，同時在實踐教學方面也有著過人的能力，在實踐教學環節中所展現出來的教學內容和教學方法，對于學生也有著較強的吸引力，可以引導學生在播音主持專業實踐中持續進步，掌握多方面的實踐能力[5]。另一方面，高校還需要重點加強教師隊伍的培訓，采用多樣化的培訓手段和模式，對培訓內容進行持續優化，持續提升培訓活動的有效性，讓教師在播音主持專業實踐方面能展現出突出的能力，成為合格的教育者和引領者，帶領學生在播音主持專業實踐活動中持續進步和成長，培養學生在多方面的綜合能力，讓學生的播音主持專業能力持續發展，在全民直播時代也有著較強的競爭力。

3.3 重視新媒體技術的應用

高校播音主持專業在對實踐教學模式進行創新的過程中，還需要重點考慮全民直播時代的行業發展新趨勢和新特點，對學生專業素養進行全面系統的培養。

高校播音主持專業需要積極跟隨時代的發展潮流，重視對新媒體技術的運用，將其有效融入現行的人才培養體系。在具體的人才培養活動中，高校應及時將新媒體技術融入專業實訓項目，借此來提升學生的綜合實踐能力。在設置專業實訓項目時，要重視對學生興趣偏好的調研，全面掌握學生專業發展方向。將新媒體技術引入實訓項目，還需要重點結合學生的基礎和興趣，為學生設置差異化、層次化的實訓項目。為學生提供比較寬松的專業實訓環境，創設多元化的實訓平臺，引導學生積極投入實訓活動，在實訓中真正提升自身的實踐技能。

在學生參與實踐活動的過程中，高校需要重視對新媒體技術的應用和引入，鼓勵學生積極主動去利用不同的新媒體平臺。比如學校可以引導學生建立屬于自己的新媒體賬號，引導學生根據學習進展在實踐活動中練習播音主持專業技能，教師則根據學生的實際播音效果對學生進行綜合評價，及時指出學生在實踐訓練活動中暴露出來的不足，給予學生專業指導。將新媒體融入學生實訓活動，可以讓學生充分感知、學習和應用新媒體技術，提前適應全民直播時代環境，并且擁有較多的新媒體實訓經驗，這對于學生在播音主持方面的專業成長有著重要的幫助[6]。

3.4 利用校企合作鼓勵學生參與頂崗實習

高校在培養播音主持專業人才的過程中，還需要積極對實踐人才培養體系進行優化，持續優化實踐課程資源，為學生提供較多的實踐機會。高校需要重點拓展更多的實訓平臺，豐富學校組織的實訓項目，對豐富的社會資源進行充分利用，全面展開校企合作，引導學生積極參與頂崗實習活動。

高校可以強化和社會媒體機構的合作，簽訂長期合作協議，引導校內的播音主持專業學生進入一線崗位進行鍛煉，豐富學生的實踐經驗，培養學生的實踐技能，提升學生的播音主持專業實踐能力。在與社會媒體機構合作的過程中，高校可以重點培養學生的專業理論知識，而媒體機構可以重點鍛煉學生的實踐技能，在相互配合的基礎上共同提升學生的綜合能力，讓學生在全民直播時代依然可以展現出較強的專業素養。

結語

進入全民直播時代之后，傳統的播音主持專業實踐教學模式已經變得滯后，培養出來的學生在多方面都落后于時代的發展趨勢。新時代對于播音主持專業的人才培養模式也提出了新的要求，學校需要對播音主持專業實踐教學模式進行積極創新和優化，及時發現專業教學實踐模式中所暴露出來的問題，并積極采取必要的措施進行優化，持續提升播音主持專業實踐教學模式的有效性，從多方面培養學生的綜合能力，讓學生在進入全面直播時代之后依然具備較強的專業素養，獲得良好的職業發展前景。

參考文獻：

[1]劉宜林.全媒體時代高校播音主持專業創新實踐教學研究[J].視聽，2020，（12）： 232-233.

[2]尹珊珊.論播音主持專業創新實踐教學體系的構建[J].才智，2021，（28）：105.

[3]丁明銳.播音主持專業實踐改革與創新模式的思考——評《播音與主持新論》[J].中國教育學刊，2022，（4）：114.

[4]陳志杰.全民直播時代播音主持專業實踐教學模式創新思考[J].新聞前哨，2021，（6）：73-74.

[5]李璐.全民直播時代播音主持專業實踐教學模式創新探索[J].視聽，2020，（11）： 218-219.

[6]許一婷.“互聯網+”背景下播音主持專業實踐教學創新舉措[J].福建教育學院學報，2021，20（1）：85-86.

作者簡介：趙文卿，碩士研究生，助教，研究方向：廣播電視、新聞傳播。