全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新探究

摘要：進入全民直播時代后，傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式在實踐中暴露出多方面的實際問題，對于培養(yǎng)播音主持專業(yè)學生的綜合實踐能力產(chǎn)生了多方面的消極影響，對于學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長都產(chǎn)生了負面沖擊。基于此背景，在全民直播時代，對播音主持專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新變得很有必要。本文基于全民直播時代背景展開研究，首先詳細指出全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的必要性；其次結(jié)合播音主持專業(yè)的實際情況，從多方面指出全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式中存在的不足；最后針對這些不足之處，提出具體可行的改善對策。

關(guān)鍵詞：全民直播；播音主持；實踐；教學

引言

隨著直播行業(yè)的日益火爆，越來越多的人加入直播行業(yè)，直播平臺和主播數(shù)量都快速增加，觀看直播的觀眾人數(shù)也持續(xù)增多，帶動我國進入全民直播時代。在新的背景下，高校在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，也需要及時跟隨時代發(fā)展趨勢，積極對教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等教學元素進行創(chuàng)新，創(chuàng)新播音主持人才培養(yǎng)模式，推動教學活動的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。但是從當前實際情況來看，高校在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)活動中還存在多方面的問題，尤其是實踐教學模式中存在不少問題，需要進一步改善和優(yōu)化。

1. 全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的必要性

在全民直播時代，對播音主持專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，有著多方面的重要意義，同時也有著較強的必要性。

1.1 培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人才的必然要求

進入全民直播時代，民眾接收信息的渠道出現(xiàn)了巨大的變化，審美方面也出現(xiàn)較大的變化，對于播音主持節(jié)目的制作也提出了新的要求。播音主持專業(yè)人員也應該積極跟隨時代的發(fā)展趨勢，學習和掌握新的技能，這是在新時代繼續(xù)生存和發(fā)展的關(guān)鍵[1]。

如果繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學模式，則在教學實踐中所培養(yǎng)出來的人才，所掌握的也是傳統(tǒng)媒體時代背景下所需要的人才。在進入全民直播時代之后，這類人才在各方面的實際情況已經(jīng)落后于時代，在直播活動中的言行表現(xiàn)，對于新時代的民眾難以產(chǎn)生較強的吸引力。這樣的教學實踐模式所培養(yǎng)出來的人才，明顯落后于全民直播時代的發(fā)展趨勢，也落后于行業(yè)的發(fā)展趨勢。

進入全民直播時代之后，來自各行各業(yè)的人都可以進入直播行業(yè)，這些主播的專業(yè)素養(yǎng)雖然不高，但是依然可以憑借其他方面的優(yōu)勢吸引觀眾。在此環(huán)境下，播音主持專業(yè)的人才想要在行業(yè)立足，想要具備自身的競爭優(yōu)勢，就需要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，而優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)更多的是在專業(yè)實踐中所摸索和掌握的。傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式已經(jīng)變得落后，難以有效培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)，在實踐中暴露出多方面的實際問題。所以在全民直播時代背景下，對播音主持專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，是培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人才的必然要求。

1.2 提升播音主持人才綜合能力的基礎(chǔ)

在全民直播時代背景下，觀眾對于主播的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，主播不僅僅要具備基本的素養(yǎng)，還需要具備較強的綜合能力，比如溝通能力、表達能力、思維能力、反應能力、解決問題的能力、靈活調(diào)整能力等。只有具備這些方面的綜合能力，播音主持專業(yè)的學生在畢業(yè)之后才有可能順利適應行業(yè)的發(fā)展趨勢，對于目標受眾也能形成較強的吸引力，在播音主持行業(yè)內(nèi)獲得生存和發(fā)展的機會。但是傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式存在形式單調(diào)、內(nèi)容空洞等問題，難以真正培養(yǎng)學生具備較強的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出來的學生在綜合能力方面的表現(xiàn)也難以令人滿意，這成為其實踐教學活動中的重要缺陷[2]。

所以在進入全民直播時代之后，傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式也需要積極進行創(chuàng)新和優(yōu)化，對其進行持續(xù)的調(diào)整和改善，讓其充分發(fā)揮出在培養(yǎng)學生綜合能力方面的作用，培養(yǎng)出在各方面都比較出色的專業(yè)人才，在全民直播時代依然具備較強的競爭力。綜上，在全民直播時代，對傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，是提升播音主持人才綜合能力的基礎(chǔ)。

2. 全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式中存在的不足

在進入全民直播時代之后，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量的新媒體平臺，這些平臺都對播音主持專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是在實踐方面提出了一系列新要求。為了迎合全民直播時代的發(fā)展趨勢，當前播音主持專業(yè)在培養(yǎng)人才時需要更加重視實踐教學方面的完善。但是從當前的實際情況來看，當前播音主持專業(yè)在實踐教學方面存在著較多的問題，其中最為突出的幾個問題如下：

2.1 實踐教學體系不完善

在播音主持專業(yè)教學實踐活動中，雖然許多高校和過去相比，該方面的教學水平已經(jīng)實現(xiàn)了長足的進步，但是從整體情況來看，依然存在著較多的不足。比如在實踐教學活動中，對于機電設(shè)備過于依賴，并沒有組織該專業(yè)的學生參加有針對性的實訓活動。這種情況的存在，導致播音主持專業(yè)學生的實踐內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，理論和實踐之間的脫節(jié)問題十分嚴重。在實踐教學活動中，實訓質(zhì)量不高，對于實訓教學活動的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了比較嚴重的負面影響，在實踐中也難以有效提升學生在實踐方面的綜合素養(yǎng)。

2.2 教師實踐素養(yǎng)不足

對于播音主持專業(yè)來說，想要組織有效的實踐教學活動，提升學生在實踐方面的綜合素養(yǎng)，教師作為其中的重要引領(lǐng)者，首先應該要具備良好的實踐素養(yǎng)。學生綜合素養(yǎng)的提升，有賴于高質(zhì)量的教師隊伍。但是從當前播音主持專業(yè)的實踐教學活動現(xiàn)狀來看，教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問題十分明顯，教師在實踐方面的能力不夠強，對于學生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也產(chǎn)生了較為嚴重的負面影響，對于最終的教學效果也會產(chǎn)生持續(xù)的負面影響。在此背景下，高校想要提升播音主持專業(yè)的實踐素養(yǎng)，讓學生更加適應全民直播時代的環(huán)境，首先需要對內(nèi)部的教師隊伍進行優(yōu)化，切實提升教師在實踐方面的基本素養(yǎng)和教學能力，以便有效展開實際教學活動[3]。

2.3 實訓機會較少

和其他專業(yè)相比，播音主持專業(yè)有著自身的特殊性和獨特性，專業(yè)程度相對較高，不僅僅要求學生掌握較多的專業(yè)理論知識，同時也要求學生具備較強的實踐能力，所以播音主持專業(yè)的實踐特色很強。進入全民直播時代，形形色色的人群都可以進入直播行業(yè)，成為一名主播，播音主持專業(yè)的學生想要在這樣的環(huán)境下脫穎而出，就需要在實踐中展現(xiàn)出自身的專業(yè)性，這就要求播音主持專業(yè)要重視對學生實踐能力的提升，為學生安排更多的實訓機會。

從當前播音主持專業(yè)教學活動的實際情況來看，并沒有同校外機構(gòu)展開針對性的合作或交流，沒有安排學生進入社會機構(gòu)參加實訓，學生的實訓機會較少，實訓經(jīng)驗也嚴重不足。作為播音主持專業(yè)的學生，無法在實踐活動中得到充分的鍛煉，也就無法將課堂上所掌握的專業(yè)理論知識應用到實踐中，實踐能力也就沒法得到有效提升。在全民直播時代背景下，面對社會上形形色色的主播，播音主持專業(yè)的學生反而在實踐中難以展現(xiàn)出自身的專業(yè)性優(yōu)勢，很容易在就業(yè)中陷入劣勢。

3. 全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新對策

在全民直播時代背景下，高校播音主持專業(yè)需要積極認識到自身在專業(yè)實踐教學模式中暴露出來的實際問題，積極采取必要的創(chuàng)新對策，有效提升學生的專業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)。

3.1 建設(shè)播音主持專業(yè)實訓室

進入全民直播時代后，高校需要從多方面出發(fā)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐性和針對性，持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)。為了達成這一目標，高校需要結(jié)合內(nèi)部的教學優(yōu)勢和特色，積極整合各方面的教育資源，建設(shè)在各方面都比較專業(yè)的播音主持實訓室。播音主持實訓室的建立和完善，可以為實踐人才的培養(yǎng)提供充足的保障，提供充足的實訓機會[4]。學校需要積極優(yōu)化現(xiàn)有的播音主持實訓室，持續(xù)購置和完善實訓設(shè)備，提升實訓規(guī)格和標準，為播音主持專業(yè)人才提供良好的實訓環(huán)境基礎(chǔ)。

3.2 打造高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

在全民直播時代，在培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才時，需要增加更多的實踐教學內(nèi)容，提高該方面內(nèi)容的比重，持續(xù)提高實踐教學的質(zhì)量。

對于高校來說，在當前的環(huán)境下還需要著重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對師資結(jié)構(gòu)進行持續(xù)的優(yōu)化，持續(xù)提升教師在各方面的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師成為合格的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學生持續(xù)進步。為了實現(xiàn)這一目標，一方面，高校需要重視年輕教師人才的引進，積極引入一批具備創(chuàng)新思維的年輕教師隊伍，這些教師不僅僅掌握著豐富的專業(yè)理論知識，同時在實踐教學方面也有著過人的能力，在實踐教學環(huán)節(jié)中所展現(xiàn)出來的教學內(nèi)容和教學方法，對于學生也有著較強的吸引力，可以引導學生在播音主持專業(yè)實踐中持續(xù)進步，掌握多方面的實踐能力[5]。另一方面，高校還需要重點加強教師隊伍的培訓，采用多樣化的培訓手段和模式，對培訓內(nèi)容進行持續(xù)優(yōu)化，持續(xù)提升培訓活動的有效性，讓教師在播音主持專業(yè)實踐方面能展現(xiàn)出突出的能力，成為合格的教育者和引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學生在播音主持專業(yè)實踐活動中持續(xù)進步和成長，培養(yǎng)學生在多方面的綜合能力，讓學生的播音主持專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，在全民直播時代也有著較強的競爭力。

3.3 重視新媒體技術(shù)的應用

高校播音主持專業(yè)在對實踐教學模式進行創(chuàng)新的過程中，還需要重點考慮全民直播時代的行業(yè)發(fā)展新趨勢和新特點，對學生專業(yè)素養(yǎng)進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。

高校播音主持專業(yè)需要積極跟隨時代的發(fā)展潮流，重視對新媒體技術(shù)的運用，將其有效融入現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系。在具體的人才培養(yǎng)活動中，高校應及時將新媒體技術(shù)融入專業(yè)實訓項目，借此來提升學生的綜合實踐能力。在設(shè)置專業(yè)實訓項目時，要重視對學生興趣偏好的調(diào)研，全面掌握學生專業(yè)發(fā)展方向。將新媒體技術(shù)引入實訓項目，還需要重點結(jié)合學生的基礎(chǔ)和興趣，為學生設(shè)置差異化、層次化的實訓項目。為學生提供比較寬松的專業(yè)實訓環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多元化的實訓平臺，引導學生積極投入實訓活動，在實訓中真正提升自身的實踐技能。

在學生參與實踐活動的過程中，高校需要重視對新媒體技術(shù)的應用和引入，鼓勵學生積極主動去利用不同的新媒體平臺。比如學校可以引導學生建立屬于自己的新媒體賬號，引導學生根據(jù)學習進展在實踐活動中練習播音主持專業(yè)技能，教師則根據(jù)學生的實際播音效果對學生進行綜合評價，及時指出學生在實踐訓練活動中暴露出來的不足，給予學生專業(yè)指導。將新媒體融入學生實訓活動，可以讓學生充分感知、學習和應用新媒體技術(shù)，提前適應全民直播時代環(huán)境，并且擁有較多的新媒體實訓經(jīng)驗，這對于學生在播音主持方面的專業(yè)成長有著重要的幫助[6]。

3.4 利用校企合作鼓勵學生參與頂崗實習

高校在培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的過程中，還需要積極對實踐人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化，持續(xù)優(yōu)化實踐課程資源，為學生提供較多的實踐機會。高校需要重點拓展更多的實訓平臺，豐富學校組織的實訓項目，對豐富的社會資源進行充分利用，全面展開校企合作，引導學生積極參與頂崗實習活動。

高校可以強化和社會媒體機構(gòu)的合作，簽訂長期合作協(xié)議，引導校內(nèi)的播音主持專業(yè)學生進入一線崗位進行鍛煉，豐富學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐技能，提升學生的播音主持專業(yè)實踐能力。在與社會媒體機構(gòu)合作的過程中，高校可以重點培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，而媒體機構(gòu)可以重點鍛煉學生的實踐技能，在相互配合的基礎(chǔ)上共同提升學生的綜合能力，讓學生在全民直播時代依然可以展現(xiàn)出較強的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

進入全民直播時代之后，傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)實踐教學模式已經(jīng)變得滯后，培養(yǎng)出來的學生在多方面都落后于時代的發(fā)展趨勢。新時代對于播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求，學校需要對播音主持專業(yè)實踐教學模式進行積極創(chuàng)新和優(yōu)化，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學實踐模式中所暴露出來的問題，并積極采取必要的措施進行優(yōu)化，持續(xù)提升播音主持專業(yè)實踐教學模式的有效性，從多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在進入全面直播時代之后依然具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]劉宜林.全媒體時代高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新實踐教學研究[J].視聽，2020，（12）： 232-233.

[2]尹珊珊.論播音主持專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建[J].才智，2021，（28）：105.

[3]丁明銳.播音主持專業(yè)實踐改革與創(chuàng)新模式的思考——評《播音與主持新論》[J].中國教育學刊，2022，（4）：114.

[4]陳志杰.全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新思考[J].新聞前哨，2021，（6）：73-74.

[5]李璐.全民直播時代播音主持專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新探索[J].視聽，2020，（11）： 218-219.

[6]許一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持專業(yè)實踐教學創(chuàng)新舉措[J].福建教育學院學報，2021，20（1）：85-86.

作者簡介：趙文卿，碩士研究生，助教，研究方向：廣播電視、新聞傳播。