小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用探索

劉楚鈺

摘? 要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、保持健康的心理，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地幫助中學(xué)生健康成長，學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該以其心理需求為導(dǎo)向，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式探究心理健康教育新模式，聯(lián)合家庭、社區(qū)等多方力量為學(xué)生提供心理支持和服務(wù)，促進(jìn)中學(xué)心理健康教育工作的深入，幫助中學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中學(xué)生；心理健康教育

中學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，加之受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，容易產(chǎn)生心理健康問題。考慮到中學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等，學(xué)校、教師和家長有義務(wù)在學(xué)生成長的道路上運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理念及應(yīng)用

1. 小組合作學(xué)習(xí)的理念

合作學(xué)習(xí)以合作和互助的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重創(chuàng)意性和實(shí)效性，是課程改革背景下需要大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施小組合作，即將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組，讓小組成員為達(dá)到整體的共同目標(biāo)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分工合作時(shí)，學(xué)生不僅要有足夠的團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任感，還要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視合作后的結(jié)果，真正學(xué)有所得。教師在通過小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。如果能在中學(xué)心理健康教育中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，將是促進(jìn)中學(xué)心理健康教育效果深入化行之有效的重要途徑。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)與心理健康教育課程可以以小組成員互助為支撐。在中學(xué)心理健康教育課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生作為個(gè)體在教師的帶領(lǐng)下感悟、體驗(yàn)、反思，同時(shí)作為小組成員，其行為受到小組整體的影響，而個(gè)體的自我成長也會(huì)促進(jìn)小組的完善與發(fā)展，有利于學(xué)生在課堂上從小組中感受來自不同層面的支持并獲得幫助，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，更容易在改變的過程中提高自己解決問題的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 有利于發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力

課程改革直擊學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)的痛點(diǎn)，倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，給了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容與講授方式的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生從講授者的角度思考問題，真正投入精力去搜尋課程相關(guān)的知識(shí)，以知識(shí)內(nèi)化、展示自我為中心，將學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展自我相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)符合中學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且在查閱資料的過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自身對(duì)課程的理解與要求對(duì)所講授的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整與變化。此外，通過隨機(jī)分配小組成員，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中共同克服困難、建立友誼，幫助彼此改正自身缺點(diǎn)。在心理健康教育中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生逐漸意識(shí)到相互幫助、彼此合作的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。

2. 有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視

學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)效果不理想，有很大一部分原因在于教師講課時(shí)將講臺(tái)變成教學(xué)技能展示的“舞臺(tái)”，但學(xué)生并不能夠切實(shí)體會(huì)到課程的內(nèi)涵與作用。通過小組合作學(xué)習(xí)開展心理健康教育，能夠讓學(xué)生改變以往的態(tài)度去學(xué)習(xí)心理健康課程，給學(xué)生充分展示自我、實(shí)現(xiàn)人格全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)在目的上注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以以心理活動(dòng)為依托，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；在實(shí)施途徑上，在心理健康教育課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其分小組、需行動(dòng)、善反思的特征，有利于消除心理健康教育浮于表面的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的深化。因此，小組合作學(xué)習(xí)與心理健康教育融合的教育實(shí)踐存在開展的可行性與必要性。

1. 走向以問題解決為中心的心理健康教育

問題導(dǎo)向是課堂教學(xué)發(fā)展的方向與趨勢。現(xiàn)階段的中學(xué)心理健康教育更應(yīng)該堅(jiān)持問題為導(dǎo)向，以解決學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理問題為中心。班主任發(fā)揮引領(lǐng)作用，聯(lián)合心理健康任課教師共同把握課堂教學(xué)這一重要觀察時(shí)間，明確學(xué)生表現(xiàn)出的發(fā)展趨勢，預(yù)防可能出現(xiàn)的狀況，盡早發(fā)現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)的問題。教師可以在心理健康教育中引入以小組合作活動(dòng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐作業(yè)，用問題引出主題，讓學(xué)生行動(dòng)起來，在合作活動(dòng)中暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到實(shí)處。在基礎(chǔ)教育階段，開學(xué)第一周往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以抓住這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開學(xué)教育與假期表彰。通過開學(xué)第一課的班會(huì)結(jié)合小組活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生迷茫、沒有方向與目標(biāo)這一普遍現(xiàn)象，設(shè)計(jì)以“新學(xué)期、新目標(biāo)、新計(jì)劃”為中心問題的系列活動(dòng)，以“圍繞一個(gè)中心問題，多角度、漸進(jìn)式談?wù)摗睘槭侄危龑?dǎo)學(xué)生回顧過去，結(jié)合個(gè)人情況，自主探索，制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，在日常心理健康教育開展過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)沒有預(yù)料到的突發(fā)問題進(jìn)行反思，堅(jiān)持以問題解決為中心，促進(jìn)學(xué)生理解與吸收心理健康知識(shí)。

2. 學(xué)生身份轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理健康教育知識(shí)傳播

在過去的心理健康教育中，學(xué)校教育方式雖然有一定創(chuàng)新，如開設(shè)心理健康教育課程、開展專題講座、表演舞臺(tái)劇等，但這些形式本質(zhì)上依然是單向、小范圍的知識(shí)傳授。作為觀眾，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)究竟理解了多少、吸收了多少并不能得到保障。因此，學(xué)校可以在已有基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性與開放性兼?zhèn)涞幕顒?dòng)。例如，在班級(jí)中以小組為單位，每組每人輪流做心理健康教育主題的專題報(bào)告，其他小組評(píng)價(jià)，選出最受歡迎報(bào)告小組；學(xué)校以班級(jí)為單位，每月舉辦一場與心理健康教育相關(guān)的主題活動(dòng)，形式不限，其他班級(jí)參觀等。通過調(diào)換“講授”與“接收”的位置，讓學(xué)生以組織者和主講者的身份，內(nèi)化心理健康教育的效果，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的吸收與傳播。

3. 聯(lián)合家庭、社區(qū)，共同開展心理健康教育活動(dòng)

教師不僅應(yīng)該在心理健康教育的課堂上關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，還要善于發(fā)現(xiàn)日常校園生活中能夠進(jìn)行心理健康教育的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的時(shí)間與家長合作，以年級(jí)為單位，定期舉辦家長講座和家長沙龍，根據(jù)學(xué)生需求安排家長作為主講人，分享家庭心理健康教育的有效方法。教師還應(yīng)當(dāng)了解校園周邊社區(qū)內(nèi)硬件設(shè)施情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，通過學(xué)校力量聯(lián)合周邊社區(qū)委員會(huì)，打破空間上的界限；引導(dǎo)學(xué)生生活的社區(qū)將現(xiàn)有資源或開發(fā)新資源向?qū)W生開放，抓住傳統(tǒng)節(jié)日與重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用社區(qū)開展的活動(dòng)與開放的場地，聯(lián)合家長委員會(huì)為學(xué)生營造社會(huì)實(shí)踐大環(huán)境，做到橫向聯(lián)合、縱向溝通，最大限度地實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源共駐、共建、共享。通過多種途徑，力爭把社區(qū)打造成一所沒有圍墻的大學(xué)校。

在學(xué)校，教師可以以學(xué)生小組為主體，在心理健康節(jié)開展主題活動(dòng)，以有心理方面知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生為定點(diǎn)，輻射帶動(dòng)其周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性；疫情期間聯(lián)合學(xué)校德育處，開展線上心理健康講座與云端家長會(huì)，確保學(xué)生和家長以積極樂觀的心態(tài)居家學(xué)習(xí)和生活；通過開通家長心理咨詢熱線、學(xué)校開放日，強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，真正將心理健康教育活動(dòng)的效果融入學(xué)生的日常生活中，達(dá)到普及心理健康知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的，讓學(xué)生在良好的生活氛圍中潛移默化地實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

心理健康教育作為學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分。落實(shí)中學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)效果，是適應(yīng)新時(shí)代教育改革與發(fā)展的基本要求，更是促進(jìn)青少年全面、健康發(fā)展的重要保障。因此，將小組合作學(xué)習(xí)融入當(dāng)前中學(xué)心理健康教育課堂中，通過問題解決為中心、學(xué)生自主活動(dòng)為主導(dǎo)的實(shí)施模式，聯(lián)合學(xué)校、家庭和社區(qū)發(fā)揮三方合力，營造“心理健康知識(shí)處處有，心理健康教育時(shí)時(shí)在”的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使中學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我意識(shí)的健康成長與個(gè)人的全面發(fā)展。

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