幼兒美術(shù)教育活動中存在的問題及解決策略

朱鳳年

摘? 要：開展幼兒美術(shù)教育活動，對于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、形成良好的個性品質(zhì)、提高審美能力、鍛煉動手能力等方面具有十分重要的意義。目前，由于部分幼兒教師缺乏美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)教育內(nèi)容不全面、評價方法不科學等，制約了幼兒美術(shù)教育活動的有效開展?；诖耍變航處熞獜奶嵘佬g(shù)素養(yǎng)、豐富活動內(nèi)容、優(yōu)化評價方法等方面入手，積極推進幼兒美術(shù)教育活動的高質(zhì)量開展，從而全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；審美能力；想象力；創(chuàng)造力

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重、難點，在促進幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)教育是引導幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)教育活動，在培養(yǎng)幼兒的動手能力、啟迪幼兒心智、凈化幼兒心靈、豐富幼兒審美體驗、促進幼兒健康成長等方面發(fā)揮重要作用，同時對幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，部分教師的教育觀念、教育內(nèi)容的選擇和評價方法的選用等方面存在問題，阻礙了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師要認真分析美術(shù)教育活動的問題，采取有效措施解決現(xiàn)存問題，推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

一、開展幼兒美術(shù)教育活動的意義

1. 有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。其中，繪畫和手工最能體現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪畫是幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達自己內(nèi)心真實想法和情感的一種活動。手工活動是幼兒用雙手對各種具有可變性的物質(zhì)材料進行加工改造，制作出多種藝術(shù)形象的一種藝術(shù)活動。幼兒的想象天馬行空，在他們的筆下，可以把夜空的星星想象成發(fā)光的燈泡，把秋天的落葉想象成大樹媽媽的寶寶，把天空飄落的雪花想象成蝴蝶翩翩起舞。在手工活動中，運用橡皮泥制作自己想象的卡通人物，用剪紙剪貼出自己認為最美的風景，用麥秸稈編織自己喜歡的小動物，等等。這些美術(shù)教育活動的開展能夠充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。因此，開展幼兒美術(shù)教育活動，有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2. 有利于形成良好的個性品質(zhì)

個性品質(zhì)，又稱非智力因素，它具體表現(xiàn)為人的興趣、情感、意志等。良好的個性品質(zhì)是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。美術(shù)教育活動可以培養(yǎng)幼兒敢于動手嘗試、大膽創(chuàng)作、耐心細致的個性品質(zhì)。另外，美術(shù)教育活動還有助于提高幼兒的專注力，鍛煉幼兒的毅力，促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

3. 有利于提高幼兒的審美能力

幼兒美育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育，美術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑。在美術(shù)教育活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找美的素材，感受、體驗大自然的美景，激發(fā)幼兒的審美感知力，進而培養(yǎng)幼兒的審美情趣；還可以讓幼兒欣賞貼近生活的繪畫作品，或是讓幼兒欣賞適合其年齡的影視作品，讓幼兒感受藝術(shù)美，在潛移默化中發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，最終提高幼兒的審美能力，使幼兒接受良好的美育。

4. 有利于鍛煉幼兒的動手能力

美術(shù)活動是一項操作性較強的活動，可以鍛煉幼兒的手部肌肉及手眼動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，是培養(yǎng)幼兒動手能力的重要手段。繪畫、泥塑、剪紙、折紙、手編和布工等活動可以提高幼兒的動手能力。例如，泥塑通過團、搓、壓、捏、粘合等一系列動作，促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、開展幼兒美術(shù)教育活動存在的問題

1. 幼兒教師缺乏美術(shù)素養(yǎng)

首先，教師的教育觀念存在偏差。觀念是行動的指南，正確的教育觀念是保證幼兒美術(shù)教育活動有效性的前提。當前，部分教師對美術(shù)教育活動的認識存在偏差，他們片面地認為美術(shù)教育就是讓幼兒繪畫、折紙等，是一門可有可無的副課，對美術(shù)教育的意義認識不足，未能真正重視幼兒美術(shù)教育，影響了幼兒美術(shù)教育的有效開展。其次，教師專業(yè)能力有待加強。目前，部分教師缺乏專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)基本功不扎實，美術(shù)教學方法單一。在幼兒美術(shù)教育活動中，他們大多數(shù)采取傳統(tǒng)示范、臨摹、講解等方法，很少關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗、學習興趣，忽視了幼兒欣賞美的主觀體驗，以及對幼兒潛在藝術(shù)創(chuàng)造力的挖掘。教師教育形式單一，遏制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導致美術(shù)教育效果不理想。

2. 美術(shù)教育內(nèi)容不全面

目前，大部分幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容以繪畫為主，泥塑、雕刻等手工類美術(shù)教育活動較少，專門的美術(shù)作品鑒賞課程也很少開設(shè)。幼兒園把美術(shù)教育活動等同于繪畫課，美術(shù)教育內(nèi)容不全面，無法全方位培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力和審美素養(yǎng)。

3. 美術(shù)作品評價方法不科學

首先，評價體系不完善。目前，部分教師在評價幼兒美術(shù)作品時，忽視了幼兒參與美術(shù)教育活動的過程，只注重美術(shù)作品的最終成果，評價缺乏多元性，忽視了幼兒發(fā)展的個體差異。其次，評價方式單一。當前，在對幼兒美術(shù)作品評價時，教師是主要的評價者，未能讓幼兒參與到作品評價中，無法調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性。同時，教師使用的評價語言缺乏針對性。大多數(shù)教師評價語言籠統(tǒng)，往往以“好”“真棒”等進行評價，不利于幼兒美術(shù)技能的提高。

三、開展幼兒美術(shù)教育活動的有效策略

1. 提升幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)

（1）更新教育理念，提高專業(yè)能力。

教育思想是教師行動的先導。幼兒美術(shù)教育活動開展的效果，受教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的影響。要提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量，教師應具備先進的教育理念、深厚的美術(shù)功底和豐富的專業(yè)知識儲備。因此，教師應該通過多種渠道，積極學習美術(shù)教育理論知識，更新教育理念，提高專業(yè)能力。教師可以參加幼兒美術(shù)教育專家舉辦的專題講座，學習、借鑒成功的美術(shù)教育活動經(jīng)驗；還可以觀摩骨干教師的美術(shù)教育活動示范課，參與交流討論，提高自身的實戰(zhàn)演練能力。

（2）豐富教育方法，提高教育效率。

教師要根據(jù)幼兒的心理、年齡等靈活運用多種教育方法，開展美術(shù)教育活動。教師可以運用游戲教學法，利用可創(chuàng)造的材料，以游戲的形式開展美術(shù)教育活動。例如，以紙盒、手工紙等材料開展“猜一猜”游戲，將幼兒分為兩組，一組幼兒在紙盒上描畫出各種動物，另一組幼兒根據(jù)圖畫猜出動物名稱。這種游戲既能鍛煉幼兒的繪畫技能，又能活躍美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而提高美術(shù)教育效率。教師還可以組織幼兒開展“補缺畫面”繪畫競賽活動。教師在活動前準備若干張不完整的圖畫，讓幼兒將其補充完整，看誰用時最短，而且最具創(chuàng)意。運用游戲教學法既能挖掘幼兒繪畫的潛能，又突出了幼兒的主體地位，使幼兒在游戲中逐漸提高繪畫能力。

教師還可以運用觀察法。觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒通過多種感官感知客觀事物與現(xiàn)象，從而獲得感性經(jīng)驗的一種方法。它是開展幼兒美術(shù)教育活動的一種重要方法。例如，為了讓幼兒完成繪畫作品《美麗的街道》，教師可以引導和幫助幼兒確定觀察任務(wù)，然后帶領(lǐng)幼兒走上街頭有目的地觀察：街道兩旁有哪些建筑物，還有哪些特征鮮明的事物，街道中間有什么，哪些景物能夠體現(xiàn)街道的美麗。幼兒觀察的目的性增強了，觀察效果自然明顯提高。在繪畫時，幼兒的興趣會較為濃厚，將自己觀察到的建筑物、行人、車輛、花草樹木等描繪出來，幼兒的繪畫能力也得到相應的提高。觀察法不僅可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鍛煉幼兒感官的敏銳性，發(fā)展其感知能力，還可以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，進而提高幼兒美術(shù)教育效率。

2. 豐富幼兒美術(shù)教育活動內(nèi)容

（1）利用本土資源，豐富幼兒美術(shù)活動內(nèi)容。

繪畫、手工、美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育活動的主要內(nèi)容。因此，開展幼兒美術(shù)教育活動不能只局限于繪畫，還要延伸到手工制作、美術(shù)欣賞等方面。眾所周知，環(huán)境是重要的教育資源。教師要充分挖掘本地資源，豐富美術(shù)教育活動內(nèi)容。教師可以利用優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境。例如，風景如畫的自然風光可以作為幼兒繪畫的對象；五彩繽紛的花瓣、形狀各異的葉子、粗細長短不同的秸稈等都是幼兒進行手工制作的較好材料，幼兒通過拼接、粘貼、折疊等方式可以制作出有創(chuàng)意的手工作品；色彩斑斕的鵝卵石、五顏六色的貝殼等自然材料具有自己獨特的幾何形狀和天然色彩，經(jīng)過幼兒的創(chuàng)作具有可觀性。教師還可以將豐富多彩的民間工藝滲透到美術(shù)教育活動中，如剪紙、草編、柳編、泥人等民間工藝。教師可以讓幼兒跟著家人、老師動手學剪紙，剪出自己喜愛的卡通形象、小動物等，利用麥秸稈編織草帽、扇子、飛機等工藝作品，利用泥巴制作泥塑作品等。這些民間傳統(tǒng)文化，不僅豐富了幼兒美術(shù)教育活動的內(nèi)容，提高了幼兒的動手能力，還拓寬了幼兒的文化視野，為傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

（2）立足特色活動，拓寬幼兒美術(shù)活動內(nèi)容。

美術(shù)活動是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效手段。因此，教師要立足美術(shù)特色活動，讓幼兒美術(shù)教育活動內(nèi)容更加豐富。例如，夏天來了，教師可以開展“美麗的色彩”主題活動，組織幼兒去田野采風，欣賞大自然秀美的風光，綠綠的麥田、五顏六色的花朵、潔白的云朵等都可以作為幼兒的美術(shù)資源。鼓勵幼兒通過多樣化的方式，借助美術(shù)語言和符號將色彩美表現(xiàn)出來，進一步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師可以利用重大節(jié)日節(jié)點，開展美術(shù)教育主題活動。例如，母親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)來臨之際，教師可以讓幼兒動手繪畫，制作手抄報、賀卡，編織手工作品等，表達自己內(nèi)心的真實情感。有的幼兒利用棉簽、彩紙、彩泥、顏料等材料，設(shè)計出精美的花束，表達自己對媽媽、老師和祖國的熱愛之情，讓他們學會感恩；有的幼兒用樹葉、蛋殼、果仁殼、吸管、毛線等材料制作黏貼畫，呈現(xiàn)出祖國新時代取得的新成就，向祖國獻上自己的美好祝福，進一步培養(yǎng)幼兒的家國情懷。教師還可以開展“傳承中華文化，共筑精神家園”美術(shù)作品展活動，讓幼兒欣賞手工剪紙、戲劇臉譜、山水風景畫、人物素描等美術(shù)作品，了解我國歷史上著名美術(shù)大家的故事，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強幼兒的文化自信，陶冶幼兒的人文情懷。

3. 優(yōu)化幼兒美術(shù)作品評價方法

（1）完善幼兒美術(shù)作品評價體系。

開展幼兒美術(shù)作品評價，其目的在于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，促使幼兒積極投身美術(shù)作品創(chuàng)作，不斷增強幼兒美術(shù)作品的表現(xiàn)力和生命力?？茖W、合理的評價體系能使幼兒美術(shù)教育活動更具實效。教師應該從全新視角出發(fā)，重新認識幼兒美術(shù)作品評價的價值與意義，積極探尋更為科學、有效、多元、豐富的評價手段與方法，提高科學解讀幼兒美術(shù)作品的能力，對幼兒美術(shù)作品給予正確的反饋，提出有針對性的評價建議。表揚和批評要具體，讓幼兒明白哪里做得較好，哪里還需要改進。同時，教師要注意呵護幼兒的心靈，堅持以正面評價為主，尊重幼兒的個性創(chuàng)新，幫助幼兒正確認識自己，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動力，有效提高美術(shù)教育活動的效率。

（2）豐富幼兒美術(shù)作品評價方式。

在幼兒美術(shù)作品評價中，教師只是扮演著參與者的角色，幼兒才是評價活動的主體。但是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師忽視了幼兒及其同伴等評價的作用，幼兒美術(shù)作品評價未能收到預期效果。因此，教師要積極構(gòu)建多元評價體系，切實提高評價活動的實效性和針對性。教師可以采取集體評價的方式對幼兒作品進行點評，讓幼兒針對某一幅美術(shù)作品開展評價。教師要站在幼兒的角度，多傾聽幼兒的聲音，營造良好的評價氛圍，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法，充分發(fā)展幼兒感受美、欣賞美的能力。教師可以采取幼兒互評的方式，引導幼兒正確評價同伴的作品，學習、借鑒其優(yōu)點。同時，教師要鼓勵幼兒積極參與到作品評價中，凸顯幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為美術(shù)作品評價的主人。教師可以采取幼兒自主評價的方式，鼓勵幼兒對自己的作品進行解讀、分享、展示，使幼兒在自我評價中獲得各方面能力的鍛煉，幫助幼兒正確認識自我，激活幼兒的審美潛能，促進評價活動有效性的提高。另外，教師要豐富評價語言。針對不同幼兒的個性和能力，對其美術(shù)作品給予不同的評價語言，讓每名幼兒在美術(shù)活動中都能帶走自信，留下精彩。

綜上所述，教師要正確對待美術(shù)教育活動中存在的問題，樹立先進的教育理念，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，與時代同頻共振，積極探索應對策略，合理利用教學資源，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，改進評價方法，促使幼兒美術(shù)教育更好地發(fā)展。

參考文獻：

［1］馬群. 淺談幼兒美術(shù)教育存在的問題及應對策略［J］. 黑龍江教育學院學報，2018，37（2）.

［2］錢玉芬. 幼兒美術(shù)教育存在的問題及對策［J］.教師，2017（25）.