信息技術與小學語文課堂教學深度融合的研究

孫永梅 田海靜

摘? 要：在信息時代，信息技術的迅猛發(fā)展正在深刻影響著各個領域，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式存在教學內(nèi)容單一、學生參與度低等問題，難以滿足信息化時代對語文教學的新需求。信息技術與小學語文課堂教學的深度融合，通過充分利用信息技術的優(yōu)勢，可以提供豐富多樣的教學內(nèi)容，使學生能夠更加主動地參與到課堂教學中，實現(xiàn)個性化教學。希望通過本研究推動信息技術與小學語文教學的深度融合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才做出貢獻。

關鍵詞：信息技術；小學語文；深度融合

小學語文作為培養(yǎng)學生語言能力和文化素養(yǎng)的重要學科，其教學方式與內(nèi)容的創(chuàng)新也日益受到關注。信息技術為小學語文課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術與小學語文課堂教學的深度融合，意味著將信息技術作為一種有機的教學手段和資源，與小學語文教學相結(jié)合，實現(xiàn)雙方的互動和共同發(fā)展。這種融合將為小學語文教學帶來新的教學理念、教學方法和教學資源，提供更加靈活、個性化的學習環(huán)境。

一、信息技術與小學語文課堂融合的重要價值

（一）開放學生思維，激發(fā)學生興趣

信息技術為小學語文教學提供了廣泛的學習資源，如電子書籍、網(wǎng)絡課件、在線教學視頻等。學生可以通過這些資源獲取更多的知識，擴展自己的學習領域。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術的融合使得學生的學習不再局限于教科書的內(nèi)容，而是能夠開闊視野，深入了解各種文化和知識領域。而且，信息技術的應用使得小學語文課堂教學可以更加個性化。通過網(wǎng)絡平臺和在線學習工具，教師可以根據(jù)學生的不同需求和興趣，提供個性化的學習內(nèi)容和學習路徑。學生可以根據(jù)自身的學習風格和節(jié)奏進行學習，提升學習興趣。此外，通過使用電子白板、在線討論平臺和學習游戲等工具，教師可以設計各種活動和任務，激發(fā)學生的興趣和參與度，學生可以通過互動和合作的方式，積極參與到課堂教學中，提高學習效果和學習動力。

（二）提升教學效率，鍛煉學生能力

信息技術為小學語文教學提供了一系列高效的教學工具，教師可以通過這些工具進行直觀、生動的演示和講解，提高學生的理解和掌握效果。同時，教師還可以進行實時評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學效率。另外，信息技術可以幫助學生更好地掌握語文學科的知識和技能，通過使用信息技術工具進行文字處理、語言分析和作文指導等，學生可以更加深入地理解和運用語文知識。信息技術的應用突破了時空交流限制，通過在線討論平臺、協(xié)作工具等，學生可以進行群體討論、合作項目等活動，形成合作與團隊精神，這不僅有助于學生學習語文知識和技能，還提升了學生的社交能力和合作能力。

（三）豐富教學方法，構(gòu)建良好氛圍

信息技術的應用可以提供豐富多樣的教學方法，在課堂上教師可以為學生呈現(xiàn)更加生動、直觀的學習材料，如圖像、音頻、視頻等，使學生更加愿意積極參與課堂活動。而且信息技術創(chuàng)造了一個互動性強的學習環(huán)境，通過在線教學平臺，教師可以與學生進行實時互動，促進師生之間的互動和學生之間的合作。學生可以通過電子設備參與課堂討論、回答問題、展示作品等，提高學習的參與度，教師也可以為學生提供個性化學習的機會，根據(jù)學生的學習需求和能力水平進行不同程度的教學，促進學生的個性化發(fā)展。此外，信息技術還可以為學生提供自主學習的機會，通過使用學習平臺、在線學習資源等，學生可以在課堂之外進行自主學習，根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容和學習方式，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。

二、信息技術在小學語文中的應用現(xiàn)狀

（一）教師認識不深刻，教學方式流于表面

目前，一些教師對信息技術的認識還停留在基礎層面，只了解一些基本的應用工具和功能，對于如何將信息技術與小學語文教學有機結(jié)合并發(fā)揮其最大的教學優(yōu)勢還不夠清晰。因此，教師在實際教學中，可能只是簡單地使用電子教材、多媒體課件等作為呈現(xiàn)工具，而沒有深入思考如何通過信息技術來激發(fā)學生的學習興趣、提升學習效果等。而且，由于對信息技術的認識不足，一些教師在教學中只是簡單地將信息技術作為教學工具的替代品，而沒有充分利用其特點和優(yōu)勢。一些教師缺乏系統(tǒng)的培訓和支持，無法全面掌握信息技術在小學語文教學中的應用方法和技巧，導致教師在教學中遇到問題時無法得到及時的指導和解決方案，影響了對信息技術的應用和創(chuàng)新能力。

（二）學校缺乏評價機制，教學資源不足

在信息技術與小學語文教學融合的過程中，許多學校缺乏相應的評價機制，無法準確評估教師和學生在信息技術應用方面的表現(xiàn)和成效。這導致教師缺乏對自身信息技術應用的反思和改進，也無法有效激勵學生積極參與信息技術教學活動，使得學校難以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在信息技術應用方面有優(yōu)勢的教師和學生。而且由于學校的信息化建設水平不同，一些學校在信息化教學資源方面存在不足，缺乏適用于小學語文教學的電子教材、多媒體課件等資源，或者資源質(zhì)量不高、內(nèi)容不夠豐富，使得教師在信息技術應用中面臨資源匱乏的問題，無法充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢。

（三）學生忽視信息技術，應用意識薄弱

在當前的小學教育中，一些學生缺乏對信息技術的充分認知和了解，對其應用的潛力和價值認識不足，對信息技術的認知僅僅停留在娛樂和社交媒體上，沒有意識到它在學習中的重要性。而且，學生在信息技術應用方面可能缺乏相關的技能和能力，不熟悉各種應用程序和工具的使用方法，使得他們在使用信息技術進行學習和創(chuàng)作時感到困惑和無助，從而對其的應用產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，許多學生缺乏自主學習和創(chuàng)新的意識，習慣于傳統(tǒng)的教學方式，依賴教師的指導和規(guī)定的學習步驟，對于自主探索和應用信息技術的能力不強，在學習中缺乏主動性和探索精神，對于信息技術的應用沒有積極的態(tài)度，很難形成對信息技術的興趣和應用能力。

三、信息技術與小學語文課堂教學深度融合的策略

（一）積極開展培訓活動，提升教師素養(yǎng)

學校通過培訓活動可以提升教師的綜合素養(yǎng)，使其更好地掌握和應用信息技術在語文教學中的方法和技巧。培訓活動可以提供教師所需的專業(yè)知識和技能，包括信息技術的基礎知識、應用軟件和工具的使用方法，以及教育技術的最新發(fā)展和趨勢等內(nèi)容，這些知識和技能可以幫助教師更好地理解和應用信息技術在語文教學中的作用，從而增加他們的信心和能力。學校也要積極提供實踐和案例分享的機會，幫助教師了解其他教師在語文教學中的成功經(jīng)驗和實踐，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，幫助他們更好地設計和實施信息技術與語文教學的融合方案。在開展培訓活動時，要采取多種形式和方式。例如組織專題講座、研討會和研修班，邀請專家和學者進行講解和指導。同時，也可以利用在線學習資源和平臺，提供自主學習和交流的機會，更好地滿足教師的學習需求，提供便捷靈活的學習方式。

（二）樹立科學融合觀念，強化學生自我管理

教師和學生應該認識到信息技術和語文教學的融合不僅僅是簡單地使用技術工具，而是在教學過程中將信息技術與語文學科的內(nèi)容和能力要求相結(jié)合，實現(xiàn)知識與技術的有機整合。教師需要了解信息技術在語文教學中的價值和作用，明確融合的目的和意義，從而能夠主動地在教學中運用合適的技術工具。還要注重教學設計的整體性和系統(tǒng)性，在教學過程中有意識地將信息技術融入課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教學方法等方面，形成有機的教學體系。

自我管理指學生要具備自主學習、自我評價和自我調(diào)控的能力，能夠主動參與學習并有效地利用信息技術進行學習和思考。教師要引導學生進行合作學習和互助學習，通過小組合作、討論、分享等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，提高學生在信息技術與語文教學融合中的自我管理能力。同時，教師也要鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)新實踐，給予學生一定的自主選擇和決策權，鼓勵他們積極利用信息技術開展課外拓展、設計個人學習項目等。

（三）拓展學習資源，構(gòu)建課堂知識體系

信息技術為豐富教學資源提供了有效途徑，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子書籍等資源，為學生提供豐富的語文學習材料。例如，通過在線文學作品、電子課本、語文學習網(wǎng)站等，拓展學生的閱讀素材。教師要為學生提供在線學習的機會，這個平臺可以包括在線練習、交流討論、作文寫作等功能，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，還要鼓勵學生利用信息技術工具進行自主學習和探究。例如，學生可以通過搜索引擎查找相關資料，利用學習軟件進行語文練習，或者使用創(chuàng)作工具進行作文寫作。在課堂上，教師可以利用多媒體教學手段，展示生動、具體的語文知識點，通過音頻、視頻等形式，讓學生更直觀地理解和記憶語文知識，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系。

（四）渲染課堂育人氛圍，搭建互動平臺

在信息技術與語文教學融合的過程中，要創(chuàng)造積極、充滿活力的學習環(huán)境。教師要積極利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，呈現(xiàn)豐富多樣的學習內(nèi)容和案例，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。還要關注學生的情感體驗，進行情感教育，從而培養(yǎng)學生的情感認知和情感表達能力。師生互動是教學的重要方面，要通過信息技術手段實現(xiàn)教師與學生之間的互動交流和信息共享，促進師生之間的有效溝通和合作學習。如利用教育平臺、在線課堂等工具，教師可以發(fā)布學習資源、布置作業(yè)、進行在線互動，學生可以在平臺上進行學習、交流和討論。同時，要鼓勵學生在學習過程中利用信息技術工具進行自主學習和創(chuàng)作，教師可以通過線上平臺進行作品展示和評價，及時給予學生反饋和指導。此外，利用社交媒體等工具，教師可以與學生建立互動的聯(lián)系，及時了解學生的學習情況和需求，并進行個別指導和輔導。

（五）明確教學目標，避免出現(xiàn)本末倒置

在教學過程中，教育工作者需要明確教學目標，確保教學的針對性和有效性。教師要針對每堂課的教學內(nèi)容和學習目標，明確要點和重點，將信息技術與語文教學相結(jié)合，幫助學生掌握核心知識和技能。還要根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，確定合適的教學目標，讓學生在信息技術的輔助下能夠達到預期的學習成果。此外，要注重教學的本質(zhì)和目標，不能將信息技術作為教學的唯一目的和方式。在教學中，教師要將信息技術作為教學的輔助手段，幫助學生更好地理解和運用語文知識，而不是過分強調(diào)技術本身。在教學設計中，要合理安排信息技術的應用，確保其與教學目標的一致性和有效性，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的思考和探究欲望，培養(yǎng)他們的綜合能力。

（六）完善評價激勵制度，打造樣板融合課堂

評價激勵制度是指通過科學、全面、多樣化的評價方式，對學生在信息技術與語文教學融合中的學習表現(xiàn)進行評價，并給予適當?shù)募睢Ｔ诮虒W中教師要設計多樣化的評價方式，包括作業(yè)評價、考試評價、項目評價等，注重綜合評價學生的語文能力和信息技術運用能力。還要引入自我評價和同伴評價，讓學生參與到評價過程中，培養(yǎng)學生的自我反思和合作意識。

打造樣板融合課堂是指創(chuàng)建典型的、具有示范意義的課堂，以激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量。對此，教師要積極探索和運用信息技術工具，將其融入課堂教學設計，創(chuàng)造具有創(chuàng)新和互動的學習環(huán)境。同時要設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務和活動，引導學生主動參與、探索和思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在課后要及時總結(jié)和分享課堂教學經(jīng)驗，與其他教師進行交流和互動，形成良好的教學共同體。

四、結(jié)語

信息技術與小學語文課堂教學的深度融合是未來教育發(fā)展的重要方向。本研究深入探討了信息技術在小學語文教學中的應用和影響，并提出了一些有效的方法和策略。教育工作者要通過不斷探索和實踐，創(chuàng)新更多有效的教學模式和方法，實現(xiàn)信息技術與小學語文課堂教學的深度融合，促進小學語文教學的更好發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：淳? 潔）