“雙減”背景下優化初中數學教學的策略探討

李志恒

摘? 要：目前，在我國各大初中和小學校園都在實行“雙減”政策，在這樣的背景下，對這兩個階段的教育提出了更多的要求，相應地，教師就需要在實際教學中做出一定的改革，幫助學生順利度過對應的學習階段，并提升學生的學習效率和學習質量。文章主要從初中階段數學教學展開探討，闡述了一些有效的教學優化對策，旨在提升初中數學教學的質量。

關鍵詞：“雙減”背景；初中數學；數學教學

“雙減”政策對教育領域影響深遠，并帶來了全新的改革和新的發展方向，但是在改革期間，需要教師根據當前的教育情況做好全面的分析，并根據學生的學習情況和興趣愛好，在注重減輕壓力和負擔的同時，保障學生對學習初中數學的有效性，促進學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生能真正參與到初中數學知識的學習過程中，保障學生在課堂上的綜合能力得到有效提升，從而促進學生核心素養的有效培養。

一、“雙減”背景下的初中數學要求和要點

（一）“雙減”背景下的初中數學要求

在當前的教育模式下，“雙減”政策是最重要的話題之一，在新時代的教育理念之下，為了讓“雙減”政策更好地發揮作用，教師必須加強對教育創新政策的跟進，嚴格跟從全新的教學理念，并及時優化和改進傳統初中數學教學模式中課堂上的遺留問題，幫助學生改善因傳統課堂上的單一和“灌輸式”的教育帶來的枯燥感和學習壓力，提升學生在學習初中數學時的興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的課堂環境中，學習初中數學知識。

在實際的初中數學教學過程中，教師必須嚴格把“雙減”政策中的目標放在首位，通過有效的課堂教學節奏和多種措施并舉，帶動學生參與到教學中，并及時優化課程教學模式中的每一個環節，引導學生在數學課堂的學習過程中，保持高度的熱情。在初中數學教學落實“雙減”政策的過程中，教師必須基于全方位的認可，才能確保在滲透政策內容的過程中有合理的改變，并以學生提升綜合素養能力作為基礎，改革現有初中數學教育模式存在的問題，在不斷地創新過程中，提升初中生的良好品質，幫助他們有效地完成基礎知識的擴張。讓多措并舉在改進教學效果中發揮出應有的價值，彌補傳統教學帶來的教育問題，從根本上改善教學中的不足點，為學生的學習和未來的發展奠定的堅實的基礎。

（二）“雙減”背景下的初中數學教學要點

首先，在“雙減”的背景下要想做好初中數學教學的改革，必須加強對初中數學教學的設計。作為教學過程中的重要組成部分，初中數學的教學設計主要是針對過去傳統教育模式下的不足之處進行改革，并在實際教學前對課堂上的教學模式提出想法，并按照這個想法付諸行動。這個過程可以體現出初中教師在實際課堂中是怎樣的教學行為，以及怎樣引導學生參與到學習的全過程，所以在設計時，教師應該及時重視優化設計階段，根據學生的實際情況，通過系統性的方法和教學經驗，靈活地將安排落到實處，并注重學生的個體差異，保障初中數學的教學模式符合新課程的標準，并科學地對現有的教育模式進行改變，創建出符合初中生發展的教學內容，幫助學生完成知識答疑，進而實現對課程的變更。

其次，在初中數學教育階段，教師還應該注重對學生核心素養的培養。因此，教師在教育實踐中，必須加強對這方面的創新，確保在嚴格遵守新教育課程標準的條件下，優化教育模式的過程中，可以使學生核心素養得到有效的提升。初中數學教師在全面分析的過程中，一定要多關注學生的當前情況，尤其是目前需要解決的實際問題，要做好詳細的了解，再通過合理的數學運算和直觀的想象力，做好教學模式的優化和探究，并且嚴格在新課程教育政策下，創建和初中生年齡相吻合的教學內容，在優化創新的基礎上，強化學生對初中數學知識點的掌握，使其及時完成教師布置的任務的同時，也能學會合理的運用到生活中，幫助學生在今后學習數學的過程中增磚添瓦。

二、“雙減”背景下優化初中數學教學的策略

（一）激發學生對數學的學習興趣

整個初中數學教學的知識點，大部分都具有系統性、抽象性、邏輯性和實踐性，初中生在學習的過程中，難免會覺得壓力大、難度系數高。因此初中數學教師需要在“雙減”的背景下，思考如何幫助他們解決這些問題，減輕他們的實際負擔，讓學生在輕松的氛圍中，從樂學、好學進入會學的階段，實現真正意義上的減負增效。而且“雙減”是一場長時間的“戰役”，需要各方的共同努力，初中數學教師作為一線教師，更需要抓住時機，從本職工作入手，勇于創新，把握住課堂上的任何時機，提升教學的實效性，加強學生對初中數學的知識掌握，同時也幫助學生達到減負增效的目標，促進學生未來的全面發展。

在學習的過程中，學生的興趣和愛好是讓他們自覺參與的動力，因此在教學的過程中，教師應該重視對學生學習興趣愛好的培養和激發，幫助學生在學習初中數學時，更加直觀地了解到數學知識和相關概念的魅力，增加他們在學習初中數學時的動力，從而投入更多的精力去學習數學這門學科。例如，在學習人教版第十一章《三角形》時，教師可以利用多媒體播放生活中帶有三角形的圖片，比如埃及金字塔、自行車主架等，讓學生找出這些圖畫中含有的三角形，再找出一些平面圖形，讓學生根據小學時學習的三角形圖案，判斷出哪些是三角形，再根據學生的判斷引導出三角形的定義，及時調動學生參與到教師的教學中來，增加他們的學習積極性和專注力。

（二）引導學生對數學課程做好充足的準備

為了能讓“雙減”政策在初中數學教學中能得到有效的實施保障，初中教師應當在教學時加強對學生的引導，幫助學生形成自主的意識，使學生在學習過程中有良好的學習習慣。在新課程教育模式下，初中數學教師創建新的教學方式需要通過教材的內容，確定教學目標，并科學合理地運用新的教學資源來設計教學方案。同時，還要根據學生的實際學習情況和接受能力來確保任務模式的有效性，在引導學生學習的過程中，幫助他們提升學習數學知識的主動性和積極性，讓他們自愿參與到學習數學的教學活動中，完成掌握本節課程的基礎知識和重點知識的教學目標，提升課堂教學的實效性。

另外，在教育創新的過程中，還需要按照實際“雙減”政策的內容進行優化和改革，確保初中數學教師能對學生當天的數學學習情況做好全面的分析，及時了解在課堂教學過程中所欠缺的地方，進而在今后的課堂上進行優化，探索出更加科學的教學方式。

例如，教師在教導學生學習人教版教材《正數和負數》這一節知識時，為了讓學生理解后面的知識點，教師可以幫助學生先從小學數學開始回憶數的起源，然后再緩慢地引出當下的課程內容，幫助學生整合出正數和負數的概念知識。并針對這些正數和負數，讓學生跟著教師的思路，結合自身生活中的實際案例進行舉例說明，再引導學生去發現正負數之間的差異和特點，加深學生對正負數的理解，幫助他們在學習的過程中形成良好的認知習慣，從而為學習這個知識點帶來更好的幫助。

（三）合理地創設教學情境

“雙減”政策的主要目的是幫助學生減輕學習上和課后作業上的壓力，并讓教師優化課堂教學方式，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，減少傳統“灌輸式”教育帶來的弊端，增加課堂上的教學效益。在現階段的教育中，教師需要加強對學生的引導作用，讓學生在教師的教學過程中逐漸占據主體地位，積極引導他們發散思維，努力培養學生學習數學的思維能力。因此，初中數學教師在教學過程中，應當根據教學內容，創建不同的教學情境，引領學生主動參與探討問題，讓學生在思考的過程中提升數學學習能力，從而幫助學生加深對課堂上基礎知識點和重點知識的理解和記憶。

初中階段的學生是比較活潑好動的，教師可以設計一些與教學內容相關的小游戲，或是在上課前和學生一起觀看一些和本節課內容相關的動漫視頻等，調動學生學習的興趣和積極性，然后再根據相關的問題，引出本堂課的內容，讓學生保持住對學習的熱情，增加學生在課堂上的主動性。

例如，在學習人教版《投影》時，教師可以利用多媒體設備中的燈光，讓學生一起來玩手影的小游戲，在這期間就可以引出投影的定義，然后提出問題：“物體在形成影子時，除了這個物體本身之外，還需要哪些因素？”最后讓學生帶著問題跟隨教師一起探討研究本節課的知識點。這樣的教學模式，可以讓學生從被動狀態轉化為主體位置，增加課堂的趣味性，還能鍛煉學生的思維能力，幫助學生提升自身的邏輯思維。

（四）設計合理的課后作業

在“雙減”背景下，課后的作業設計也需要跟緊新課程教育的標準。初中數學教師應該及時明白，課后作業減少的并不是作業量，而是應該通過多元化的設計，針對學生在課堂上的接受知識情況，以及其本身的知識儲備量等實際情況，幫助學生鞏固他們當天學習的基礎知識和重點內容。因此初中數學教師在布置作業時，可以分層設計學生的作業，讓學生根據自身的學習情況，選擇符合自己條件的作業，保障學生在學習中穩固地掌握知識。教師還可以根據生活中的實際情況設計作業，讓學生在生活實踐中去挖掘數學的美，激發學生學習初中數學的興趣和探索欲，幫助教師提高課后數學作業的質量，從根本上實現學生在作業方面減負增效的目標。

例如，在學習人教版《一元二次方程》時，有一個閱讀與思考是“黃金分割數”，教師在課堂上可以率先呈現美術中大量黃金比的作品，幫助學生建立對黃金分割數的認識，再選擇一幅作品，利用一元二次方程來具體分析出黃金比例。針對最后的課后作業，教師可以根據這些具體的美術作品，讓學生自己設計一幅和黃金分割數有關的作品。這樣的作業設計，既幫助學生溫習了黃金分割數，還可以增加學生的美術創作能力，幫助學生在生活中發現數學的魅力，為今后學習數學保持應有的熱情和愛好。

（五）建立課后評價機制，重視課后總結工作

“雙減”政策的實施在新課程教育模式下發揮著不可代替的作用，因此，為了能更好地將這項政策發展下去，初中數學教師必須對學生當前的學習狀態有一定的了解；同樣地，為了激發學生對學習初中數學的熱情，教師應當在課后建立有效的評價機制和反思機制，并讓學生對自身的學習狀態進行總結，幫助學生更好地了解自身的學習情況。教師可以通過評價機制及時了解學生的學習狀態，了解目前教學模式中存在的問題，及時明白和調整教學過程中的不足，以有助于在下一節課堂教學中及時改進教學模式；還可以和學生一起探討和研究在學習中遇到的問題，幫助學生答疑解惑，增加和學生之間的交流，為創新更多的教學模式奠定基礎。

教師在建立評價機制時，應當根據學生的個性化差異建立不同的評價機制，幫助學生總結在學習初中數學中的知識點和難點，這有助于教師可以針對不同的學生創建不同的課后作業，幫助他們及時加強和鞏固薄弱的知識點。

教師應當重視教學中的評價和總結環節，這可以幫助教師更加了解自身教學素養的不足，及時學習新的教學方式，還可以幫助學生有效地適應學習上的不適，提升學生的整體素養，為今后的學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，在“雙減”教育政策下，教師必須給予初中數學教育高度的重視，全面關注學生的成長和發展情況，了解學生在學習方面的需求，采取多方面的措施，探索創新教學模式，科學合理地展開情境教學，并為學生構建起輕松的學習氛圍，真正幫助學生減輕學習過程中的負擔，從而有效地將“雙減”政策落到實處，完成初中數學教學模式的創新，達到提高教學效率的目的，為更好地培養學生的核心素養奠定基礎。

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（責任編輯：鄒宇銘）