廣東省中等體育運動學校體育職業(yè)技能課程教學現(xiàn)狀及對策研究

肖劍 李運 袁洪彬 賈海霞 龔國豪 黃振華 張艷

(惠州市體育運動學校 廣東惠州 516000)

在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的過程中，中等體育運動學校作為國家培養(yǎng)輸送競技體育后備人才的重要陣地，具有不可替代的作用。廣東省各中等體育運動學校作為我國高水平競技體育后備人才的培養(yǎng)基地，為我國競技體育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但因競技體育的競爭性這一本質(zhì)屬性，由中等體育運動學校進入更高層次的省隊、國家隊的學生運動員是少數(shù)，大部分學生選擇升學或就業(yè)作為主要出路。

在當前發(fā)展階段，政府在競技體育事業(yè)發(fā)展中仍占主導地位，中等體育運動學校仍是國家培養(yǎng)輸送高水平體育后備人才的主陣地。然而，如果中等體育運動學校僅僅以培養(yǎng)高水平競技體育后備人才為主要辦學模式，將難以適應我國經(jīng)濟社會和體育事業(yè)發(fā)展的需要，也必將導致競技體育后備人才的招生渠道和范圍越來越窄，給競技體育也會帶來不利影響。因此，2020 年國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》將深化體校改革作為單獨內(nèi)容提出，并指出要推進各級各類體校改革，在突出體校專業(yè)特色和體育后備人才培養(yǎng)任務的同時，推動建立青少年體育訓練中心。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

中等體育運動學校要持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，要緊跟國家體育和職業(yè)教育發(fā)展形勢，深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建更加符合中等體育職業(yè)學校培養(yǎng)目標的職業(yè)教育課程體系，更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)社會所需要的具備扎實體育專業(yè)知識，突出運動技能和教育教學技能的復合型人才。該文從體育職業(yè)教育的角度出發(fā)，以廣東省中等體育運動學校職業(yè)技能教育現(xiàn)狀作為研究的切入點，分析當前廣東省中等體育運動學校體育職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的不足，結(jié)合教學改革試點實踐以及體育事業(yè)發(fā)展對體育職業(yè)技能人才的需要，提出合理有效的改革措施，為實現(xiàn)體育職業(yè)教育課程體系改革，培養(yǎng)社會應用型體育人才，提高體育職業(yè)教學水平提供理論參考依據(jù)和改進措施。

1 當前對中等體育運動學校職業(yè)技能教育現(xiàn)狀的研究綜述

1.1 關于體育職業(yè)學校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

通過查閱、研究各類相關文獻，發(fā)現(xiàn)關于體育職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究較多集中在高等體育職業(yè)院校。丁云霞等人［1］指出，在新時代背景下，體育職業(yè)技術學院現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已難以適應體育事業(yè)發(fā)展的需要。羅青琴等人［2］提出，目前我國體育職業(yè)技術學院的人才培養(yǎng)出現(xiàn)學訓矛盾、就業(yè)出口的供需錯位等問題，也提出隨著社會轉(zhuǎn)型和時代的發(fā)展，體育職業(yè)技術學校要準確把握新時代辦學定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。楊陽等人［3］以北京體育職業(yè)學院為例，確定以培養(yǎng)全面發(fā)展的體育技能型人才為專業(yè)建設目標，在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞競技體育的需求和運動員的職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，通過對接市場需求，精準設置課程，滲透體育職業(yè)精神，提升綜合素養(yǎng)，科學構(gòu)建專業(yè)互選課程模塊等方式，建立契合行業(yè)崗位能力要求，以知識、技能、實習實訓等環(huán)節(jié)為主題的評價標準，既凸顯了體育特色，也突出了對能力、理論知識和綜合素質(zhì)的考核，取得了有成效的人才培養(yǎng)效果。

研究表明，當前體育職業(yè)教育要順應時代的發(fā)展，對于體育人才的培養(yǎng)，要立足于運動員（學生）的需求，建設符合運動員特點，有利于他們職業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)體系，這樣才能保障運動員，乃至我國競技體育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

1.2 關于體育職業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀的研究

關于中等體育職業(yè)學校課程體系的研究不多，大部分也是對高等體育職業(yè)學校課程體系現(xiàn)狀的研究。一些學者，如賈珺雅［4］提出當前體育職業(yè)教育大多采取體教結(jié)合的方式開展教學，并不能達到較好的人才培養(yǎng)效果；黃堅［5］指出，在職業(yè)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和課程體系難以適應現(xiàn)在學生的發(fā)展需求和認知需求，建議具體工作可以結(jié)合體育行業(yè)特種職業(yè)資格鑒定和培訓工作來進行，把專業(yè)項目與體育職業(yè)技術崗位相結(jié)合，學歷教育與體育行業(yè)的特種職業(yè)資格等級相結(jié)合；關玉升［6］研究指出，我國體育職業(yè)院校的專業(yè)設置及其教學內(nèi)容和教學體系，基本參照普通體育院校設置，職業(yè)教育的特色不夠顯著，不能完成當前社會崗位對體育人才需求的任務。

針對目前體育職業(yè)課程體系存在的問題，多數(shù)學者建議要進行課程體系改革，制訂人才培養(yǎng)方案應充分結(jié)合最新的體育職業(yè)教育要求和當前市場需求，構(gòu)建出全新的適應學生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的課程體系，保證課程設置的科學性和課程結(jié)構(gòu)的專業(yè)性，在培養(yǎng)學生各方面能力的基礎上，著重提升學生某一方面的專業(yè)技能。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查研究法

調(diào)查問卷分學校和學生兩部分。學校調(diào)查問卷共設置了22 道題目，分別從“對體育職業(yè)技能課程的認知程度、職業(yè)技能課程開展現(xiàn)狀和開展職業(yè)技能課程教學建議”等方面開展問卷調(diào)查。調(diào)查對象選取了廣東省11個地級市共計11所現(xiàn)有中等體育運動學校，向?qū)W校主要領導、教學主管、體育專項教師共發(fā)放問卷58份，回收問卷58份，回收率為100%，有效問卷58份，有效率為100%。學生問卷共設置了13道題，主要涉及學生對體育職業(yè)技能的認知程度、目前學校職業(yè)課程體系現(xiàn)狀、選擇體育職業(yè)技能學習動機三方面，向?qū)W生發(fā)放問卷200 份，回收問卷200 份，有效問卷192 份，有效率為96%。

2.2 訪談研究法

因新冠肺炎疫情防控需要，原本實地訪談的形式，改為電話訪談的方式，對部分中等體育運動學校、高職體育院校等單位的教學管理者和一線教師進行電話訪談。

2.3 文獻研究法

搜集與該課題有關的文獻資料，借鑒體育職業(yè)學校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和體育職業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，整理、分析、整合并提煉體育職業(yè)技能教學的相關研究，為開展研究奠定理論基礎。

2.4 教學實踐法

將游泳救生技能、游泳社會指導員考核內(nèi)容納入惠州市體育運動學校中職游泳普修課程，開展游泳社會指導員、救生員技能培訓；將健身社會體育指導員考試內(nèi)容納入惠州市體育運動學校中職健身專項班教學。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣東省中等體育運動學校的培養(yǎng)目標情況

該文對深圳市體育運動學校等10 所中等體育運動學校的培養(yǎng)目標進行了調(diào)查分析。

通過對10 所中等體育運動學校培養(yǎng)目標的統(tǒng)計（見表1）可以看出，除了肇慶市體育運動學校的培養(yǎng)目標較為單一外，其他中等體育運動學校都將培養(yǎng)高水平體育后備人才和社會體育人才（體育專業(yè)人才/體育骨干）作為學校共同辦學目標。體育運動學校作為我國競技體育系統(tǒng)中重要組成部分，一方面堅持“金牌”戰(zhàn)略，向國家培養(yǎng)輸送高水平競技體育后備人才；另一方面要向社會培養(yǎng)一批具備扎實體育專業(yè)知識，突出運動技能和教學技能的優(yōu)秀體育工作者。既可以拓寬高水平體育后備人才出路，同時可滿足群眾體育蓬勃發(fā)展對專業(yè)體育人才的需要。

表1 部分地市體育運動學校培養(yǎng)目標情況調(diào)查統(tǒng)計

3.2 廣東省中等體育職業(yè)學校職業(yè)技能課程教學現(xiàn)狀

3.2.1 各地市中等體育職業(yè)學校對體育職業(yè)技能的認知

表2 顯示，11 個地市11 所中等體育職業(yè)學校的大多數(shù)教師比較了解體育職業(yè)技能，占63.8%；非常了解體育行業(yè)職業(yè)技能的教師占3.4%，且有67.24%的教師認為體育職業(yè)技能是非常重要的，但也有13.8%的教師并不太了解體育職業(yè)技能。說明絕大多數(shù)學校的教師對體育行業(yè)中職業(yè)技能有一定的認知度，且有74.14%的教師表示中職體育學校是很有必要開設與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程。

表2 學校教師對體育職業(yè)技能課認知情況調(diào)查統(tǒng)計

結(jié)合近幾年體育職業(yè)教育不斷改革優(yōu)化的形勢來看，中等體育職業(yè)學校已從早前的只重視培養(yǎng)競技體育后備人才發(fā)展到現(xiàn)在既重視競技體育后備人才，也重視體育職業(yè)技能人才，體育教師對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)認知度也在逐步提高，為體育職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。

3.2.2 廣東省中等體育運動學校專業(yè)、課程設置情況

通過對部分廣東省中等體育運動學校目前課程設置情況（見表3）的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大部分學校設置了以體育技能為主的運動訓練專業(yè)，并開設了與體育相關的專業(yè)知識課，大部分學校重視體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開設了相關體育基礎理論課，但運動員（學生）要考取相關體育職業(yè)技能資格證書，單靠運動技能是不可行的。職業(yè)資格標準強調(diào)理論與實踐一致，對相關體育技能的理論知識要求也較高，當前大部分體育中職學校忽視了學生的理論學習和對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，對于體育職業(yè)技能的課程并沒有形成比較完整的培養(yǎng)體系。中等體育職業(yè)學校課程設置在符合國家相關政策要求的同時，還應符合社會的發(fā)展和需求，才能編寫相應的教學大綱。

表3 各地市體育運動學校專業(yè)及課程設置情況調(diào)查統(tǒng)計

通過調(diào)查問卷統(tǒng)計，有36.21%的教師表示所在的學校目前沒有使用符合學生職業(yè)特點的體育教材，有38%的教師表示，目前所在的學校體育課程體系并不能滿足學生未來職業(yè)發(fā)展。因此，現(xiàn)有的中職學校課程體系難以培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型、應用型體育人才。

3.3 廣東省中等體育運動學校體育職業(yè)技能課程改革現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分中職體育學校開設的體育技能課程以游泳、游泳救生、健身運動指導、羽毛球為主，符合社會市場對體育職業(yè)的需求，但進行“與職業(yè)技能相結(jié)合”的課程改革仍存在一定困難。

根據(jù)表4 調(diào)查顯示，體育職業(yè)教育師資力量不足是目前中職體育學校進行與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程改革的主要困難之一，其次是目前學校的教學場地和教師的職業(yè)技能不能滿足教學需求，缺乏對新的教學模式的探索。學校只有不斷提高軟件、硬件設施，跟上時代發(fā)展，才能有效引入新的教學模式，提高教學、人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地促進學生、學校長期穩(wěn)定的發(fā)展。

表4 體育職業(yè)技能課程改革困難分析統(tǒng)計

在調(diào)查統(tǒng)計中，中職體育學校在學生職業(yè)技能培養(yǎng)實施方面，有70.69%的教師認為在課程設置上有待進一步加強，有68.97%的教師認為學校職業(yè)技能培養(yǎng)還需加大學校自身師資力量。這與目前職業(yè)體育學校進行與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程改革存在的困難統(tǒng)計一致。

3.4 學生對職業(yè)技能課程的認識

通過問卷調(diào)查和課題組教師與學生代表座談，了解到大部分學生比較了解體育行業(yè)的職業(yè)特點，也認為學校非常有必要開設與職業(yè)技能標準相結(jié)合的體育課程，但通過對學生學習動機的調(diào)查顯示（見表5），有62.2%的學生對職業(yè)技能的學習動機是因為升學需要，只有32.28%的學生因為就業(yè)需要。這表明在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時，還需要向?qū)W生灌輸正確全面的體育職業(yè)觀［7］，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促使學生體育職業(yè)綜合能力提升。

表5 學生選擇體育職業(yè)技能學習動機統(tǒng)計

問卷最后通過設置提問的方式，也了解到大部分學校的課程教學模式還是以傳統(tǒng)教學方式為主，不能充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生缺乏實踐動手能力。學校的課程還不能突出以職業(yè)技能教育為主的中職教育特色，且缺乏真正對學生未來就業(yè)有需要的專業(yè)課程。在中職體育職業(yè)教育體系中，課程體系設置的科學性還有待加強，在提升學生技能的同時，還要強化體育理論課（文化課）學習，抓好理論學習基礎。同時，大部分教師提出體育職業(yè)教育要與今后就業(yè)相結(jié)合，真正提高學生實踐能力，才能更好地保證職業(yè)教育課程體系符合社會發(fā)展的需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）中等體育運動學校從單一重視培養(yǎng)競技體育后備人才，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚礁偧俭w育后備人才和中等體育職業(yè)技能人才培養(yǎng)并重。

（2）中等體育運動學校學生對職業(yè)技能的認識更多的是考慮升學需要，對職業(yè)所需的認識有待進一步提高。

（3）中等體育運動學校體育課程體系側(cè)重于體育專業(yè)技能學習，忽視了學生的理論學習和對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，課程與體育職業(yè)資格考試內(nèi)容銜接不緊密，對于體育職業(yè)技能的課程并沒有形成完整的職業(yè)教育課程體系。

（4）現(xiàn)有師資難以滿足中等體育運動學校進行職業(yè)技能教學的需要。

4.2 對中等體育運動學校開展職業(yè)技能課程教學的建議

（1）中等體育運動學校職業(yè)教育要突出以職業(yè)體育教育為主，讓學生具有專業(yè)的職業(yè)技能理論知識和技能。課程設置要保證學生在提升體育技能的同時，將思政教育融入日常教學，加強文化課程教學，保證學生內(nèi)外兼修，把學生培養(yǎng)成具有體育職業(yè)全面性的綜合性人才，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

（2）保證體育職業(yè)教育課程教學多元化，符合社會發(fā)展需求；課程設置要強化對體育職業(yè)技能實踐能力的培養(yǎng)，為學生考取各級各類體育職業(yè)技能證書夯實基礎，鼓勵和引導學生考取相關體育職業(yè)技能證書，幫助學生掌握體育職業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面。

（3）積極爭取政府相關政策、財政等各方面扶持，加大繼續(xù)教育的教育力度、加強自身師資力量的培養(yǎng)，從而保證學校職業(yè)技能師資需求。

（4）加大與社會合作辦學的力量，充分利用社會資源解決體育職業(yè)技能課程所需的專業(yè)場地和專業(yè)師資不足的問題。