課程思政視域下高職院校攝影攝像技術專業育人途徑探索

摘要：高職院校是培養復合型高素質技術技能人才主陣地，高職院校學生正處于掌握專業技能和樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。新媒體迅速發展給攝影攝像技術專業帶來很大挑戰，攝影攝像技術專業學生作為新媒體內容的受眾和生產者，探索專業課程思政建設對課程改革與創新以及學生藝術實踐、就業等具有重要現實意義。文章立足新媒體傳播形態內在需求、落實立德樹人根本任務、專業建設提質培優必然舉措等，分析當前攝影攝像技術專業課程思政建設對培養學生正確價值觀和專業技能的必要性。文章認為，高職院校攝影攝像技術專業課程思政建設需要從制度育人、課堂育人、實踐育人、協同育人四個方面共同發力，以課程、課堂、課外、實踐為載體，旨在分步有序對學生進行思政育人，為探索高職院校攝影攝像技術專業課程思政建設途徑，幫助學生樹立正確理想信念做出有效嘗試。

關鍵詞：課程思政；高職院校；攝影攝像技術專業；育人；途徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0102-03

課題項目：本論文為2020年度湖南省教育科學研究工作者協會重點課題“課程思政視域下高職攝影攝像技術專業‘四位一體育人途徑實踐研究”成果，項目編號：XJKX20A018；2021年度湖南省教育廳科學研究項目“‘大思政理念下影視技術類專業人才培養路徑研究”成果，項目編號：21C1388；2019年度湖南省教育科學研究工作者協會“融媒體背景下高職廣播影視類專業學生職業能力構建與提升研究”成果，項目編號：XJKX19B057

一、攝影攝像技術專業課程思政建設的必要性

（一）新媒體傳播形態內在需求

當前短視頻新聞的閱讀量遠超傳統媒體，熱點新聞事件一經抖音、快手等短視頻平臺播出往往會引起全網關注，爆款短視頻背后是全社會對事件的關注。例如抖音平臺“人民日報”賬號2022年2月5日播出的《開幕式上，飄揚的五星紅旗，滑落臉頰的熱淚，這一幕幕都讓人驕傲感動！我愛你中國！》這一條短視頻火爆全網，其點贊量高達77.4萬次（截至2022年3月1日）。該短視頻的內容是2月4日晚在北京冬奧會開幕式上，一名年輕的戰士在升國旗時滑下熱淚。這條短視頻由一條升國旗視頻素材、一張戰士落淚特寫圖片素材和一段《我愛你中國》音樂素材構成，短視頻時長僅11秒卻凝聚了14億中國人極大的自豪感，其傳播價值和社會影響力巨大。

不論是傳統媒體還是新媒體，攝影攝像都是媒體內容生產的重要環節，尤其新媒體時代，攝影攝像應用范圍更廣、應用頻率更高。新媒體內容具有傳播速度快、范圍廣、影響大等特點，這要求從業者除了要有精湛技術以外，還要有極強的思想政治意識和良好職業道德。高職攝影攝像技術專業學生既是當前新媒體內容的受眾，又是將來新媒體內容的生產者，樹立其正確“三觀”對將來就業履職具有重要意義。

（二）落實立德樹人根本任務

落實立德樹人根本任務是攝影攝像技術專業課程思政建設的必然要求。教育興則國家興，教育強則國家強。人才興則民族興，人才強則國家強。習近平總書記強調，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[1]。高職攝影攝像技術專業學生屬于“網生代”，受網絡文化影響較深，但思維靈活，樂于動手實踐。專業教師要根據學生特點主動融入課程思政育人要素，引導他們形成堅定的人生理想信念，在學習攝影攝像技術專業之初幫助他們樹立良好學習習慣和規劃，時刻不忘教書育人這一根本任務，將立德樹人根本任務落到實處。

（三）專業建設提質培優必然舉措

2020年5月28日《教育部關于印發<高等學校課程思政建設指導綱要>的通知》要求，藝術學類專業在課程教學中要教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業教育法》第三條規定，國家大力發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，增強職業教育適應性，建立健全適應社會主義市場經濟和社會發展需要、符合技術技能人才成長規律的職業教育制度體系，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐[2]。

2022年7月25日《教育部等十部門關于印發<全面推進“大思政課”建設的工作方案>的通知》要求，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，建設全國高校思政課教研系統，設立一批實踐教學基地，推出一批優質教學資源，做優一批品牌示范活動，支持建設綜合改革試驗區，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行。

提高職業教育質量離不開優秀教師團隊，以建設優質課程為基礎。湖南藝術職業學院攝影攝像技術專業核心課程微電影創作入選2021年教育部課程思政示范課程，并成功入選2022年職業教育國家在線精品課程。近幾年來，國家層面密集出臺有關課程思政、“大思政”等文件通知和課程遴選活動，充分說明課程思政建設的重要性和緊迫性，要求各學校結合自身實際全力做好思政育人工作。攝影攝像技術專業課程結合思政教學是專業建設提質培優的重要法寶和有效路徑。

二、攝影攝像技術專業課程思政建設的現狀

（一）一些教師課程思政水平不高

現階段，部分攝影攝像技術專業課教師還認為只要把專業技能傳授給學生就完成了工作任務，至于思想政治教育是思政課程教師和輔導員的工作，與專業課無關。專業課教師大多畢業于藝術類院校或藝術類專業，一些專業課教師對課程思政理念認識不充分，沒有充分把握課程思政建設的本質和規律[3]，自身缺乏思政理論學習背景和知識儲備，在實施課程思政過程中，沒有足夠的思政理論知識支撐課程內容，難免有心無力，暴露出自身短板。少數教師缺乏自主學習積極性，不愿學習思想政治理論知識，對理論學習抱有走過場、過得去的心態；不認真學習研究新時期職業教育政策文件和改革方向，只關注自己的一畝三分地；不熟悉行業快速發展帶來的新變化、新技術和新要求，不關注國內外時政新聞，知識結構單一、陳舊，無法把思政元素融入相應課程。

（二）學生課程思政參與度不高

學生是課程思政施教對象。學生在學習專業初期充滿期待和憧憬，但個別教師在課程思政教學中缺乏教學積極性，無法對教學內容進行提煉、升華，更不能將理論與實際相聯系，舉一反三地進行針對性教學[4]，導致學生學習興趣受挫。現階段，受專業課教師思政理論水平不高影響，攝影攝像技術專業還不能滿足“課程門門有思政，教師人人講育人”總要求，課程思政建設存在不平衡、不充分情況，導致學生參與度不均衡。

受傳統教育影響，有些專業教師習慣滿堂灌的理論講解或是純粹的技術傳授，沒有做到理實一體化和融入思政元素教學方法。學生習慣被動聽，課堂缺乏提問、思考、回答等基本環節，顯得枯燥乏味，導致教師缺乏成就感，學生沒有獲得感，教師愈發減少融入課程思政的工作熱情，學生也逐漸失去參與課程思政的積極性。在授課過程中個別學生出現走神、玩手機、打瞌睡等現象，對課程思政教學的參與度不高，育人效果不佳。

（三）課程思政與藝術實踐結合不實

攝影攝像技術專業融合思政教育成效可在藝術創作中體現出來。由于課堂實踐中經常出現思政教育與創作脫節錯位等情況，思政教育與藝術創作出現“兩張皮”現象。例如核心課程攝影創作中，學生在創作“湘劇雙胞胎”時認為只要拍攝到足夠多的角度、景別和精彩瞬間就可以得到一組好作品，這是典型的只注重攝影技法而忽視將思政元素融入藝術創作的例子。

其實“湘劇雙胞胎”是一個十分適合融入課程思政元素的選題，體現為兩點：其一，這對只有十五六歲的雙胞胎姐妹喜歡湘劇，熱愛優秀傳統文化，身體力行地將其作為自己的專業，加以傳承和弘揚；其二，學習湘劇對聲音和身體鍛煉要求很高，雙胞胎姐妹克服種種困難，在專業學習上不斷成長并取得良好成績。所以拍攝這組紀實攝影作品時，一定要把雙胞胎熱愛湘劇文化和不怕困難的精神注入其中，使作品主題思想進一步得到升華。學生在拍攝過程中了解湘劇文化，被雙胞胎姐妹的學習精神所感染，并將這種不怕吃苦的精神遷移到自身學習上。思政教育和藝術創作得到了很好的契合，既提高了藝術作品思想性，又提升了創作者的思想境界和專業技能，可謂一舉多得。部分教師在指導學生藝術創作上不履行思政育人主體責任，放任學生自行發揮，不注重思政教育結合藝術創作，導致學生接觸藝術創作初期沒有形成正確的藝術觀。

三、攝影攝像技術專業課程思政的“四位一體”建設途徑

（一）制度育人

在制度建設上要注重頂層設計，明確工作主體責任和獎懲制度。人才培養方案是實施課程思政的根本依據。專業人才培養方案衍生出課程標準、專業技能考核標準、學生頂崗實習標準、畢業設計標準，其中課程標準是教師執課的主要依據，制定課程標準時，要把課程思政元素融入每一門課。例如核心課程攝影創作，課程標準要求教師從知識目標、能力目標和素質目標三方面確定授課目標和制訂計劃。這三個目標都能融入課程思政元素，知識目標是幫助學生掌握攝影創作基本思路和方法；能力目標是引導學生遵循“主旋律、正能量、真善美”原則尋找拍攝選題；素質目標則是通過攝影創作培養學生創作意識以及引導學生形成不怕困難、精益求精的工作態度和職業精神等。通過制度方式確保課程思政教學在執行中不變形、不走樣，將課程思政落實在日常教學中。

（二）課堂育人

課堂是課程思政育人的主陣地。教師既是學生學習專業的引路人，又是學生人生成長階段的關鍵人物。教師良好的品行和精湛的專業技能對塑造學生人格起到十分重要的作用。

教師更是高職院校課程思政教學改革中的關鍵因素，因此必須考慮教師的政治素養，這關系到其能否在教學中給予學生正確的價值引導[5]。專業課教師可以通過集中培訓、聆聽課程思政報告、改革評價考核等方式提高思想政治素養。教師也要善于從時事中敏銳挖掘跟專業課程相關的教學素材。

例如，在核心課程攝影畫面造型中講解拍攝角度知識點時，舉例人民日報官方微信公眾號推送的“案板下的女孩”新聞事件，并展示攝影作品。攝影作品描述的是復工后，女孩父母在集貿市場賣鹵菜，她則堅持在鹵菜攤位案板下上網課一個多月，被網友抓拍發至網絡。看似司空見慣的場景卻引起了廣大網友的關注。

正如該作品文末所說，“案板上是生活，案板下是希望，為小女孩的認真努力點贊”，看完此案例后，學生們均被這個女孩感動，被攝影作品所蘊含的主題思想打動。課程思政教育在無形中融入專業教學，達到了課堂育人目的。

（三）實踐育人

實踐是課程思政育人的主渠道。要密切關注國內外熱點事件，從中挖掘思政元素，把握實踐內容的創新性和實時性，把熱點事件與藝術教學有機結合起來[6]。在核心課程攝像創作上，教師帶領學生研究選題時，看到中國日報官方微信公眾號“以湘潭花石鎮為例，講述湖南通過打造特色小鎮，助力鄉村振興走上‘快車道”的新聞報道，經了解，湘蓮為當地支柱產業，于是教師帶領學生前往湘潭縣花石鎮，聯系了當地一家湘蓮企業并溝通好拍攝事宜，之后完成拍攝實踐。學生在這次藝術創作中學會了選題方法，提升了溝通交流能力，鞏固了攝影攝像技術技能，提高了職業素養。

（四）協同育人

學生健康成才，絕不是一朝一夕就能做到的，培養優秀攝影攝像技術專業人才也不是只靠專業課教師就可以完成。應充分發揮專業課教師和思政教師同向同行、相互協調配合作用，充分發揮社會大課堂作用，積極利用各類教學實踐基地、博物館、展覽館等，讓學生受到精神上的洗禮。邀請學校領導和所在地區有關領導為學生開展思政講座，分析當前經濟社會形勢及發展趨勢。邀請行業內有影響力的攝像師、攝影師等來校開展學術論壇講座或通過“云講座”等方式，近距離與青年學子交流。通過他們真摯生動的演講，為學生樹立榜樣，埋下一顆奮發向上的種子，指引學生敢于有夢，勇于追夢。

四、結語

課程思政是高職院校實施德技并修、立德樹人重要手段，是打造職教高地必經之路，其作為一種全新的育人理念，隨著社會發展、時代進步顯得愈發重要。攝影攝像技術專業應積極探索制度育人、課堂育人、實踐育人和協同育人的建設途徑，構建“四位一體”育人新格局，培養出擁有過硬攝影攝像技術技能、能適應數字新媒體產業發展和轉型升級所需的高素質人才，以及擁有高尚愛國情懷、具備堅定理想信念、堪當民族復興重任的時代新人。

參考文獻：

[1] 王培洲.習近平總書記強調要扣好的“第一粒扣子”[EB/OL].學習時報，http：//www.cntheory.com/yw/202112/t20211220_48186.html，2021-12-20.

[2] 中華人民共和國職業教法[EB/OL].教育部官網，http：//www. moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064. html，2022-04-20.

[3] 鄧楊.新時代高校課程思政建設的價值內涵與優化路徑[J].河西學院學報，2022，38（1）：84-87.

[4] 張軍燕.高職院校課程思政與思政課程協同育人機制研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（3）：49-51.

[5] 潘傳姣.高校課程思政教學改革的問題意識探思[J].大學，2022（3）：96-99.

[6] 徐萌.“三全育人”視域下藝術類院校設計類專業課程思政建設與教育改革研究[J].中國輕工教育，2021，24（6）：56-61.

作者簡介 陳澤泉，講師，研究方向：職業教育、網絡紀錄片研究與創作。