積極老年觀視角下老年教育課程體系的檢視與構建

[摘 要]發展積極老年觀統攝下的老年教育已經成為應對人口老齡化問題的國家戰略，構建科學合理的課程體系是促進老年教育高質量發展和老年教育目標實現的核心內容。本文從積極老年觀視角出發，對南海老年大學課程體系的建設進行檢視，結合存在的不足從課程目標取向、課程內容安排、課程實施組織、課程評價等方面提出南海老年教育課程體系的構建策略，以期為老年教育課程體系的構建提供借鑒和參考。

[關鍵詞]積極老年觀；老年教育；課程體系

黨的二十大報告指出，要積極應對人口老齡化，發展積極老年觀統攝下的老年教育已經成為應對人口老齡化問題的國家戰略。南海區地處廣佛都市圈、粵港澳大灣區腹地，毗鄰廣州，鄰近港澳，面積為1071.55平方公里，轄6個鎮、1個街道。2022年發布的《佛山市南海區人口發展規劃（2021—2030年）》的人口數據顯示，截至2020年11月1日零時，南海區常住人口366.72萬，65歲以上的常住老齡人口有24.9萬。如何更好滿足規模如此龐大的老齡人口的教育需求，考驗著南海區老年教育資源供給能力。《佛山市南海區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要依托南海老年大學開展形式多樣的老年教育。南海老年大學自2019年掛牌成立之初就肩負著“負責課程開發、理論研究”的現實使命。課程是實現老年教育目標、滿足老年人需求、提升老年教育質量的核心。目前，南海老年大學的老年教育課程如火如荼開展，但對其課程體系建設情況還未進行梳理和分析。因此，為更好提升南海老年教育課程供給質量，有必要從積極老年觀視角對課程體系建設進行檢視，以高質量回應和服務老齡事業。

一、積極老年觀的主要內涵

老年觀，也就是關于“老”的含義，具體包括老年個體的自我觀、對老年這一生活階段的理解以及對待老年人的態度等[1]。積極老年觀是對群體老齡化和個體老化持積極態度的社會觀念。老年觀并非固有，而是受多種因素，如人口規模和結構、社會制度等的多重建構而成?？v觀老年觀的演變，經歷了安全老年觀、有尊嚴的老年觀、成功老年觀、有貢獻的老年觀、健康老年觀、積極老年觀的發展。分析積極老年觀以前的老年觀，其共同之處在于將老年階段定位為人生的衰退期，個體在生理、心理、社會等方面面臨機能衰減，因此是需要被社會關懷的對象。積極老年觀于2002年被世界衛生組織正式提出，其內涵是老年人能夠保持身心健康、參與社會生活并做出貢獻以及在必要之時獲得各方面的幫助[2]。由此可見，健康、參與及保障是積極老年觀的三大支柱，它們相輔相成，相互促進。健康是基礎、參與是核心、保障是保證。其內涵具有鮮明的特征，包括確立積極有為的老年觀、提倡廣泛全面的社會參與、重視老年人的身心健康、強調教育培訓的重要性[3]?？傮w而言，積極老年觀既考慮到老年人身心方面的退行性實際，以進行健康的保障和必要的援助，又肯定了老年人進行社會參與、做出社會貢獻的潛能和需求，進行參與的價值向度的構建[4]。

二、積極老年觀視角下南海老年教育課程體系的不足

課程體系是包括課程目標、課程內容、課程組織實施和課程評價等多種要素構成的綜合性組合系統。從積極老年觀的視角出發來檢視南海老年大學的課程體系，發現還存在的不足之處有：

（一）課程目標：積極老年觀理念指導缺位

目標是課程體系建設的邏輯起點，其受老年教育理念的影響[5]。自2002年積極老年觀成為國際社會應對人口老齡化的政策框架后，國際社會逐漸淡化老年教育的休閑屬性，更強調老年教育促進老年群體潛能開發、進行社會參與和貢獻的功能。但在南海老年大學教育的目標設定從宏觀理念到具體課程的目標設置，均未以積極老年觀的理念為指導進行課程目標設置。具體表現有：一是將老年教育課程目標定位為“養老活動”或者老年同志“退休后的福利”，認為老年學員來校上課就是來“玩得開心”，對于老年學員本身潛能的開發利用、社會參與和社會服務的功能并不看重。因此，對學員的學習投入程度、學習效果、課堂管理等方面并不進行嚴格要求。二是在具體的課程目標的制訂上，更多的是強調對一些基本知識和技能的掌握，在提升老年學員社會參與層面并未給予重視。

（二）課程內容：心理成功老化課程缺失

作為老年教育教學活動的核心要素，課程內容的選擇受到已有老年觀的影響。學者黃燕東從積極老年觀視角出發，以促進老年人“健康”“參與”能力發展為根本，以生理成功老化、心理成功老化和社會層面成功老化為目標指引，從生理、心理和社會層面構建了老年教育課程學習領域和主題。如生理健康方面的課程包括運動健身、飲食營養、慢性病防治等，心理健康方面的課程包括代際溝通、老年人心理調適等，社會參與方面的課程包括志愿者培訓、社會服務、婚姻調適、各類興趣課程等。從生理、心理和社會層面三個維度的課程設置來檢視2022年南海老年大學的課程設置，在2022年開設的16門線下課程中，促進生理成功老化的課程有2門（健身、太極）、促進社會層面成功老化的課程有14門（手機應用、曲藝等）；在開設的10門線上課程中，促進生理成功老化的課程有1門（太極）、促進社會層面成功老化的課程有9門（絲網花制作、電腦使用等），線上和線下課程中都沒有促進心理成功老化的課程。

（三）課程實施：社會參與資源提供缺乏

課程實施是實踐課程計劃和內容的關鍵途徑，受到教學方法、教學管理等方面的影響。分析南海老年大學的課程實施情況，發現在這兩方面存在的問題具體表現為：在教學方法方面，由于老年教育教師為兼職教師，每學期授課的教師流動性較大，未建立較為穩定的師資隊伍。而且有限的老年教育教師，雖然在自己的專業領域知識技能過硬，但對老年教育的理念、教學規律和教學方法等都不熟悉，也沒有參加過相關培訓，授課方法主要以傳統的講授為主，教師主要關注課中學員對課堂教學知識的吸收，對于學員學習效果在課外的延伸應用、在社會上的參與服務情況并不強調。在教學過程管理方面，受“養老教育”理念的影響，對課程質量、課堂管理要求也相對較低，無教師和學員的管理制度，未對教學過程進行檢查和監控，對老年學員社團的培育、社會參與機會及平臺等資源的提供都相對缺乏。

（四）課程評價：評價主體、內容和方法較單一

課程評價是考核教學目標達成程度、教學內容實施效果，以及學員學習成效的反饋環節，也是完善課程體系建設的關鍵?？茖W的課程評價應該遵循評價主體多元化、評價內容多樣化、評價方法定性與定量結合、過程性評價與總結性評價兼顧的原則。以此標準來檢視已有的老年教育課程評價發現：從評價主體上，只關注學員對教師的整體滿意度，而忽視了教師對學生的評價；從評價方法上，只使用問卷調查這種定量研究方法了解學員對課程的整體滿意度，未結合訪談等定性研究方法來有效地了解真實的課程實施效果；從評價內容上看，忽視了對教學過程（如教學準備、內容、方法、手段等）、班級管理工作和學員利用所學進行的社會參與、社會服務等的評價。

三、積極老年觀視角下南海老年教育課程建設的構建路徑

（一）課程目標：以積極老年觀指引課程建設和實踐

《中華人民共和國老年人權益保障法》《老年教育發展規劃（2016—2020年）》等一系列文件，都指出要以積極老年觀應對人口老齡化。這就決定了老年教育課程建設目標的設定，必然是以積極老年觀為引領。因此，在學校層面，管理人員要學習積極老年觀的內涵和要求，并將這一理念全面落實到老年教育課程開展和建設中去，高質量回應和服務南海老年教育事業發展。在教師層面，對老年教師進行基于積極老年觀的課程開發、教育方法等方面的培訓，以更貼合老年人特點、更符合老年人需求、更有效地開展老年教育課程。在具體的課程實踐中，圍繞認知、能力和社會參與三個方面的目標來組織教學內容，通過教育活動，既幫助老年學員樹立積極老年觀（以積極的心態和視角看待老年階段），又為老年學員提供展示的機會的和平臺（如組織班級活動展示、社團活動），滿足老年學員社會參與的需求，提升幸福感。

（二）課程內容：以促進“三個層面成功老化”為目標設置課程

對于老年教育課程的構建，課程內容應為學校課程設置需要考慮的重中之重，不僅要凸顯出學習的靈活性和層次性，而且還能滿足各個年齡段和學習能力有差異的老年學員的需求?！独夏杲逃l展規劃（2016—2020年）》提出要豐富老年教育內容，要開展“老年人思想道德、科學文化、養生保健、心理健康、職業技能、法律法規、家庭理財、閑暇生活、代際溝通、生命尊嚴等方面的教育，幫助老年人提高生活品質，實現人生價值”。因此，學校要對老年人的學習需求進行調查，以促進老年學員生理、心理和社會“三個層面成功老化”為目標，結合老年大學課程建設目標和實際，設置多樣化課程，合理安排各個類型課程的比例，既關注大眾需求、又滿足小群體需要，特別要關注心理健康類課程的開設。其次，課程設置需要層次化。例如，生理健康方面的運動健身類課程，心理健康方面的生命價值類課程，社會參與方面的志愿者服務，各類興趣班課程等可以設置不同層次的初級班、中級班和高級班，以滿足不同水平學員的不同層次需求。

（三）課程實施：拓寬社會參與平臺，加強課程管理

課程實施是課程計劃落地的過程，在具體的實踐過程中表現為課程教學活動組織和課程管理兩個方面。在課程教學活動方面，要結合老年人的身心特點和學習規律，使用多種學習形式和方法，除講授法外，也可根據課程性質和內容的不同，使用任務驅動法、自主學習法、參觀教學法等多種方法，調動老年學員的主體性、主動性和參與感。如課前借助微信群布置學習任務、進行課前學習，課中針對性講授和指導、促進知識吸收，課后交流研討、延伸應用。同時，要豐富課外學習載體。通過培育學習型社團，將社團打造為學員延伸學習活動的平臺，促進學習共同體建設。開展評優活動，為學員提供展演平臺和活動機會。在課程管理方面，要堅持緊貼老年人需求的原則，建立健全管理制度。一是規范教學管理。制訂出臺規范教師及學員行為的管理制度，提升班級管理工作的水平，最大限度保障課程教學的高質量開展。二是落實教學檢查。定期或不定期開展課堂教學巡視檢查，并將意見及時反饋給任課教師，促進課程教學的有效性。

另外，從課程實施質量來看，還要重視老年教育師資隊伍建設。除了可以通過公開招聘的形式將各個行業的專業人士納入老年教育師資庫外，還要重視對老年人的人力資源開發，從積極老年觀視角來挖掘已經退休的老教師、非遺傳承人等，既在老年教育教學中實現社會精神文化的參與，也擴寬其社會參與的范圍。要對師資隊伍開展系列培訓，確保每位主講教師在專業知識、職業道德、教學方法等領域具備專業性和職業性，以積極老年觀理念來指引課堂的組織和實施。

（四）課程評價：建立科學的課程評價體系

課程評價是根據一定標準，用科學方法來檢驗課程目標是否實現、課程內容是否有效，以及在課程實施中實現效果如何，并且根據這些反饋來改善、調整和開展課程。具體來說，可以以如下幾方面為發力點建立一套完善的老年課程評價體系。第一，評價主體多元化。在課程學習結束后，以調查問卷的方式讓老年學員對課程學習進行自評，然后授課教師用形成性評價方式對老年學員的總體表現評分，最后學校再用終結性評價方式（如作品展示、參演、比賽、服務他人或社會等）考核老年學員的學習成果。特別要指出的是，教學評價是教師、學生、管理人員多方互相檢驗的過程，教師和學校要對學生的學習態度、學習成果等進行評價，也要關注學員對教師（教學準備、態度、組織、管理、方法、手段、內容、語言、效果等方面）和學校管理服務（內容、責任心、紀律管理、問題解答等方面）的評價，以真正能從多元參與主體的角度切實提升教與學質量。第二，評價內容多元化。不僅要用作品展示、匯演等方式進行評價，還要注重老年學員在學習中所學知識和技能，要重視他們利用所學進行社會參與、服務社會的內容。第三，形成性評價和終結性評價相結合。在平時課程教學中，教師要重視形成性評價，關注老年學員的學習過程。

結束語

老年教育是我國老齡工作和教育事業的重要組成部分，在建構老年人個體生命意義、引導老年人人生角色調整、增強老年人社會適應能力、賦予老年人社會參與能力、營造老年人存在支持性氛圍等方面發揮著積極功能。以積極老年觀為引領，構建科學合理的課程體系是老年教育功能實現的重要抓手。南海老年大學將會繼續順應廣大老年人對更高品質的老年教育的期待，以需求為導向，進一步推動老年教育課程高質量供給。

參考文獻

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[2]世界衛生組織.積極老齡化政策框架[M].北京：華齡出版社，2003.

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[4]李琨，路建勝，高茜.積極老齡化視域下老年教育需求模型構建及供給側反思[J].中國成人教育，2022（10）：8-13.

[5]謝宇.社會參與理論視閾下老年教育課程體系構建策略：以廣州電大老年開放大學為例[J].廣州廣播電視大學學報，2018，18（5）：1-7+107.

作者簡介：涂九齡（1990— ），女，漢族，湖北武漢人，南海開放大學，講師，碩士。

研究方向：社區教育、老年教育、成人教育。

基金項目：2023年度廣東遠程開放教育科研基金項目一般項目“課程思政在老年大學教學中的實現路徑研究——以南海老年大學為例”（項目編號：YJ2319）階段性成果。

2023年度南海開放大學校級課題一般項目“南海老年教育教師培訓體系研究”階段性成果（項目編號：NK202301）。