高職院校思政課質量提升的價值、困境與路徑

[摘 要]高校思想政治理論課是高校素質教育的靈魂所在，是大學生思政教育、落實立德樹人根本任務的主課堂、主陣地、主渠道。目前，思政課質量提升主要存在教育教學效果不佳、師資隊伍建設不力、重視保障程度不夠、評價考核機制不全等問題。本文主要從教學內容、師資建設、實踐教學、創新方式和重視保障等方面著力，進一步破解高職院校思政課質量提升難題。

[關鍵詞]高職院校；思政課；質量提升；可行性

黨的二十大報告指出，社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。用社會主義核心價值觀鑄魂育人，應把社會主義核心價值觀融入法治建設、社會發展、日常生活。高校思政課的指導思想和根本任務決定了它與社會主義精神文明建設的實質是一致的，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。

一、價值意蘊：思政課質量提升之重要性

思想政治理論課是直接為培養和提高學生的思想政治素養而設計的課程。“培養什么人”“怎樣培養人”和“為誰培養人”的問題，是素質教育的核心問題，也是一切教育工作的出發點和落腳點。思政課承擔的正是這一使命和重任，也是我國社會主義精神文明建設的重要環節。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調了新的歷史條件下高校思想政治理論課的任務與要求：要引導學生全面了解中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐，客觀認識當代中國和世界，正確認識中國和世界發展大勢，明確時代責任和歷史使命，激勵學生自覺把個人理想融入國家和民族的事業中。

“思想道德與法治”是一門融思想、理論、實踐等于一體的大學一年級必修課程，它與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程構成了高等學校思想政治理論課。該課程共有六章內容，主要包括人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，有助于大學生明晰正確人生方向，堅定理想信念，弘揚中國精神，養成良好道德品質，自覺尊法學法守法用法。

二、現實之憂：思政課質量提升之困性

（一）教育教學效果不佳

作為高校意識形態的主陣地，思政課的任務是引領大學生實現“知識—理論—思想—價值觀—信仰”的轉變，本質是講道理，把道理講深、講透、講活。但是在實際教學中，未能遵循“道理”的本原、始基以及歷史、理論、實踐邏輯，割裂知識理論與內心信念的轉化，使學生僅僅停留在理論的認知層面，導致思政課信仰教育功能有所弱化，引導學生情感認同和理想自覺實踐的效果上受到了一定程度的影響。

目前，學生在思政課堂上的積極性還未完全激發，課堂方面存在以下問題：首先，教學設計重點不突出、難點未化解、熱點欠回應；其次，教學方法習慣沿用老方法，不愿探索新方法，簡單認為“互聯網+”是利用視頻、智慧職教類平臺進行教學，線上線下課堂翻轉不理想；再次，實踐教學對象覆蓋不全面，任務雖由小組成員分工完成，但實際貢獻度無法計算；校內實踐較多，課堂形式實踐較多，真正走出去、引進來，發揮學生主體作用不夠；實踐教學內容質量不高，內容安排比較零散，沒有形成理論知識系統化實踐，實踐教學的專業性、政治性和親和力還有欠缺；學生展示方面質量不高，吸引力不夠。

（二）師資隊伍建設不力

教師個人與團隊成長問題是思政課質量提升的關鍵問題。第一，思政課教師的整體情況主要呈現年輕化、差異化、歷練少等特點，學歷水平、知識結構不均衡，對于中國歷史、社會現實和國情缺少深入了解、切身感受和實踐參與，授課多采用理論闡釋理論，無法靈活且直接運用現實生活案例講解；第二，教師的培訓、提升、交流等方面制度不夠完善，集體備課與學習管理不夠規范，教研工作缺乏保障與激勵機制；第三，思政課教師創新團隊建設方面缺少整體周期性規劃和團隊成員個性化成長計劃，缺乏項目推動和平臺助力，導致向心力、凝聚力和戰斗力激發不夠；第四，教學水平與科研能力無法齊頭并進，存在重教學輕科研、重科研輕教學現象，教學與科研兩張皮現象嚴重，教學無法服務科研，科研無法促進教改。

（三）重視保障程度不夠

黨的十八大以來，在黨中央的正確領導下，各高校出臺了一系列重大舉措，取得了顯著成效。但面對新形勢新任務新挑戰，對思政課重要性認識還不夠到位，思政課建設保障方面仍然面臨許多問題。首先，馬克思主義學院未列入重點示范學院建設，尤其在高職院校，通常把重心放在特色專業建設，思政課教師的存在感不強，在師資建設、發展規劃、公共資源使用等方面未能優先考慮；其次，馬克思主義相關課程沒有放在突出位置，沒有作為重點課程給予重點投入、重點建設，從而無法成為學校優先發展、優勢發展、優質發展的領航學科；再次，教師隊伍嚴重短缺、選配難度較大、能力素質不強、培養提升及評價機制不夠完善等方面也是亟待解決的問題。

（四）評價考核機制不全

思政課質量評價考核主要基于教師和學生雙主體開展。從學生層面來看，教學考核存在內容簡單、形式單一等問題。其中，考核內容主要圍繞教材內容、課堂講授進行命題，考核方式通常以期末考試作為終極考核，沒有將到課聽課、課堂互動、讀書筆記、社會實踐、作業完成等過程性學習環節與過程考核指標對應起來，對大學生發現問題、分析問題、解決問題的能力、思想動態等方面難以掌握，難免會出現高分低能的現象。尤其實踐課考核中，有時僅僅憑借一篇研究成果報告定分數，沒有全過程全方位考查學生研究實踐能力，缺乏可量化的指標體系，無法激發學生學習熱情、提升學生研究能力。從教師層面來看，思政課教師職稱晉升沒有完全做到單列，自然無法做到評價考核單列，對于評價考核，通常采取教學和科研方面的考核，教學方面主要來自督導和學生的評價，科研方面沒有硬性要求，基本按照學校統一要求進行評價考核，導致教師成長規劃路徑不明確、不具體，教師能力提升不明顯、不全面。

三、路徑探析：思政課質量提升之可行性

（一）內容為王，形成師生雙向奔赴的課堂

理論只要徹底，就能說服人；只要能說服人，就能掌握群眾。“所謂徹底，就是抓住事物的本質”[1]，思想政治理論闡釋要深刻徹底、價值引導，重難點問題要深入淺出、講深講透。圍繞突出重點、關注焦點、化解難點、回應熱點的要求，講好新時代中國特色社會主義理論。直面大學生困惑、社會大眾關注的熱點焦點問題等，歷史、辯證、全面地展開討論。教學內容采用經典案例，注重權威、有代表性，需經得起檢驗和推敲，切忌道聽途說、混淆視聽。教學內容由若干相互聯系的問題組成，形成教師發問、學生追問、師生合力解惑的發散性問題探究循環。

用“問題”來講，始終堅持問題導向，破解問題密碼，開出問題良方。例如“思想道德與法治”課程緒論，作為開篇之講，內容可設置為問題式“時代之托——如何做擔當民族復興大任的時代新人”該節可分解為兩大問題進行探討：如何理解新時代？如何做堪當民族復興重任的時代新人？再細化為五個問題講授：新時代是什么樣的時代？新時代與大學生成長成才的關系是什么？新時代呼喚怎樣的時代新人？大學生如何適應新階段？為什么要重視提升思想道德素質與法治素養？以上五個問題以問題鏈的形式幫助學生深入了解和真切感悟中國特色社會主義新時代及其賦予青年大學生的時代重任，增強學生立大志、明大德、成大才、擔大任的使命感；引導學生根據自身實際，結合未來打算，科學規劃大學生活。

（二）隊伍為先，打造素質過硬的思政鐵軍

高素質思政課教師隊伍建設是一個周期長、任務重、要求高的過程。首先，要嚴格把好入口關，致力解決思政課教師理論素養水平明顯偏低，部分教師的學科背景非馬克思主義相關學科，缺乏系統理論功底、豐富社會實踐經驗等問題；其次，要堅持抓好過程關，加強教師個人成長監測，推動教師科研與教學協同共進，通過科研實現學科知識的積淀、更新與創新，實現教學與科研兩手抓、兩手硬，進一步完善教師教育教學管理機制；再次，充分發揮教研室作用，定期或不定期開展教研活動，集中學習、交流研討，聚焦重點、突破難點、打通堵點，尤其針對學生關注的問題，深入研究講深、講透、講活的方式方法，讓學生感受到思想理論的吸引力和穿透力，考慮定期開展觀摩課，組織教師參與各級各類競賽，實現以賽促教、以賽促改。進一步加強教師創新團隊建設，組建一支結構合理、運行有效的教師創新團隊，科學制訂團隊整體性發展以及成員個性化成長規劃，開展成果驗收、總結及展示，形成階段性成果，從而推動團隊建設不斷向前向上；突出從嚴守好出口關，健全教師評價考核機制，加強高職院校思政課教師勝任力卓越研究，要從角色認知、情感態度、政治信仰、理論水平、教學創新、學術科研、社會責任以及人格特質等指標的應用推行績效改革、考核評價、職稱評聘等方面工作[2]。

（三）實踐為本，開展多樣化的實踐教學

2022年7月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，強調要善用社會大課堂，構建實踐教學工作體系，落實思政課實踐教學學時學分，組織開展多樣化的實踐教學，建好用好實踐教學基地，探索實踐育人的長效機制。首先，要進行專題研究，開展主題教學。思政課部與宣傳、團委、學工等多部門協作聯動，成立青年時政學習社團，掀起學習時政熱潮，結合時政開展形式多樣、內容豐富的主題活動，將理論課所要傳授的思想觀念、價值體系滲透和潛隱到社團活動的過程當中，通過各類主題活動促進學生對理論知識進行思考、理解，并內化為理想信念，使他們在實踐中成長成才。其次，要組織社會實踐，開展實地調研。充分利用寒暑假開展崗位實習、社會調查、“三下鄉”等實踐活動，集中進行參觀、調研、實習活動，強化校地聯絡，請求地方政府和企業單位給予更多關心與指導。再次，要建立健全機制，形成長效管理。確立實踐教學指導思想，明確教學目的和基本要求，制定教學大綱和計劃，健全考核評價體系，推動實踐教學制度化、規范化。

“思想道德與法治”每章節均可設置對應內容的實踐教學，例如，第四章“明確價值要求踐行價值準則”可設置“人物尋訪——我身邊的敬業模范”“校園社會主義核心價值觀主題微電影征集”“志愿服務”等活動，推動學生認知社會主義核心價值觀的科學內涵，感悟培育和踐行社會主義核心價值觀的意義，探尋在全社會大力弘揚社會主義核心價值觀的方式途徑，引導學生加深對社會主義核心價值觀的認識和理解。第六章第一節“社會主義法律的特征和運行”可設置小組活動，例如制定“班規”，訓練大學生行使權利、履行義務的實踐技能，還可以小組的形式開展社會法治觀念大調查，了解社會不同人群的法治觀念，促進對全面依法治國相關內容的理解，同時培養團隊合作能力、調查分析能力、口頭表達能力等，也可以組織旁聽法庭審判，最直觀地讓旁聽者感受法律的氛圍，加深學生對法律的信仰，堅定守法的信念。

（四）創新為要，善用大數據賦能課堂

我們要不斷創新教育教學方法，善于利用大數據賦能思政課。要高度審時度勢，把握時代脈搏，遵循“沿用好方法、改進老方法、探索新方法”的原則，運用時代的、大眾的、生活的話語，將“有意義”的理論講得“有意思”，推動思政課更具親和力，學生更有獲得感。堅持將課堂教學與課外活動相結合、傳統課堂與網絡課堂相結合、網上交流與網下互動相結合，有效引導大學生抵制不良思潮，提高鑒別力。也可適當考慮在上課之初導入不同觀點或提供典型案例，拋出有難度、有爭議的具體問題之后，組織同學們進行分組討論，為課堂深度講解打好基礎、做好鋪墊。努力做到因事而化，遵循思政教育工作和人才成長的規律，做到因時而進，善于應對各種風險和挑戰；做到因勢而新，準確把握新形勢新任務，不斷更新理念、創新方法。

講授“遵守道德規范錘煉道德品格”內容時，遵循“認知中華傳統美德和中國革命道德的主要內容—感悟中華傳統美德和中國革命道德的當代價值—探尋發揚中華傳統美德和中國革命道德的方法”的邏輯順序，可在課前發布“搜集關于道德的故事、詩詞”，創作短視頻、微電影、音樂等任務，利用課堂展示分享。引導學生傳承中華美德，激活社會主義道德源頭活水，發揚革命道德，讓紅色基因代代相傳。

（五）保障為重，搭建“大思政課”工作格局

“辦好思政課，關鍵在黨。[3]”黨委重視是高職院校思政課質量提升的前提基礎和根本保證。黨委在經費投入、隊伍建設、資源整合、條件保障等方面采取有效措施，不僅要將思政課這門關鍵課程建成精品課程，將思政課教師打造成最強團隊，將馬克思主義學院建設成標桿學院，與此同時，更要注重開展日常思政教育活動。“黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設”，尤其在開學典禮、畢業典禮等重要場合，學校黨委書記、校長要帶頭講授“思政大課”。黨員干部、輔導員、班主任等主動聯系思政課教師，深入課堂，服務課堂，共同推進課堂改革。各職能部門加強聯動，注重引導，廣泛宣傳，營造良好氛圍，凝聚強大合力，完善工作機制，推動“大思政課”建設工作格局。

結束語

教學質量是思政課的生命線。我們要在頂層設計、重點任務、制度保障等方面持續用力、久久為功，提升理論教學的溫度、實踐教學的熱度及翻轉課堂的深度，增強學生的獲得感和滿意度，進一步推動思政課高質量發展。

參考文獻

[1]張峰.協商民主與人民政協理論研究[M].北京：人民出版社，2018：238.

[2]滕進芝.高校思想政治理論課教師勝任力特質與卓越模型建構研究[J].齊魯師范學院學報，2022，37（6）：20-26+52.

[3]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

作者簡介：陳真（1985— ），女，漢族，湖南株洲人，湖南鐵路科技職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“基于協同理論的大中小學法治教育一體化建設研究”（項目編號：20E23）。