船舶設計原理課程思政教學改革

李曉文，熊云峰，朱兆一*，李 妍

（1.集美大學 輪機工程學院，福建 廈門 361021；2.福建省船舶與海洋工程重點實驗室，福建 廈門 361021）

2012年，黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務，為新時代新形勢下教書育人指明了方向[1]。2016年，習近平總書記指出高校各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。2017年，教育部提出要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思政元素和所承載的思政功能，將其融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[3]。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2020年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出課程思政建設工作要在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政理念達成廣泛共識。新時代背景下，課程思政已成為高校思想政治教育工作改革的主要方向。加強課程思政建設是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，是促進大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的客觀要求，是培養社會主義事業建設者和接班人的必然選擇。

船舶設計原理是船舶與海洋工程專業核心課程之一，是研究船舶總體設計有關的基本規律和方法的學科，其主要任務是使學生初步掌握總體設計的基本原理和設計方法，培養學生運用船舶專業基礎知識綜合分析和解決總體設計問題的能力。該課程涵蓋了船舶原理、船體結構、工藝、設備、設計規范和工程經濟等多方面的專業知識，具有很強的綜合性和實踐性，對學生的專業基礎知識、綜合分析能力和解決實際問題能力有很高的要求。在教學過程中以課程知識體系為載體，有效融入思政元素，在傳授專業知識的同時實現立德樹人，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀熏陶，實現專業素養和思想政治覺悟并行提高的課程育人目標。

船舶設計原理在船舶與海洋工程專業培養目標中占有十分重要的地位。為了深化教學改革、提升教學質量，結合課程思政的新理念，挖掘船舶設計過程中蘊含的思政元素，并將其有機地融入課堂教學中，是非常有效和必要的[4]。

目前，我校船舶與海洋工程專業課程的思政教育尚處于探索和初步實踐階段。課程思治教育與專業教育的有機融合度差，實施課程思政的途徑、方法單一，成效尚不明顯。教師授課過程中以專業知識的教授與傳承為主，融入的思政教學部分多呈碎片化、單一化，學生的共情度不高，課程思政實踐經驗和示范性課程案例較為缺乏。此外，在思政元素挖掘，教學模型完善以及融入思政元素的方法、措施等方面存在一定不足。因此，需要結合專業課程本身特點，深入挖掘思政元素，精心組織教學過程，將思政元素有機地融入教學環節，在傳授專業知識的同時實現立德樹人，真正落實課堂教學成為教書育人的主陣地。

一 課程思政教學元素

在傳統課程教學過程中，把專業知識傳授及專業能力培養作為選取教學內容的主要標準，缺少了思想政治元素的融入[5]。隨著課程思政建設工作的廣泛開展，急需針對船舶與海洋工程專業課程思政教育存在的各種問題，結合船舶設計原理課程的自身特點，通過教學研討與探索，挖掘、梳理課程知識體系、知識要點中蘊含的思政治元素。

首先，船舶設計原理課程的思政教學要結合學科的發展史、船舶行業歷史背景及我們國家的海洋戰略等，讓學生們深切地體會到我國船舶行業早期發展道路的艱難和崎嶇，感悟老一輩造船人舍家為國的無私奉獻精神、工匠精神。授課教師需要善于發掘典型的人物、事件背后蘊含的道理，通過課堂講述、觀看視頻、主題討論等多種不同的形式。讓學生在掌握專業知識的同時，了解并感受專業歷史、行業背景、發展趨勢及國家戰略，教育廣大青年學生砥礪前行、勇擔時代責任，夯實專業基礎，提升綜合素質，厚植家國情懷。

其次，通過國際時事或專業前沿時訊，對比國內外船舶行業的技術發展水平，使學生明白學好專業知識對自我、對行業、乃至對國家發展的重要作用。認真審視、思考自己的學習狀態和未來發展，在潛移默化中激發學生們的使命感、責任感，培育其社會主義核心價值觀，使學生們立志為實現造船強國、海洋強國貢獻自己的一份力量。

最后，結合授課要點，如母型法、海船法規、艙容校核、重量（重心）估算和總布置設計等等。在教學過程中深入挖掘、提煉相關的思政元素，將傳承與創新精神、依法治國、節儉美德以及新時代青年大學生的自信與擔當等內容有機地融入到專業知識的講授中，從而把知識傳授、能力培養和思想引領融入專業課程的日常教學中，在課程教學中體現育人的教化功能，進而提高學生綜合素質、專業素養。

二 課程思政教學模型

船舶設計原理課程的思政教學要在“大思政”“隱性思想政治教育”等理念下充分發揮專業課程的育人功能，增強授課教師在課程教學中的育人責任。需要重新梳理課程思政的育人目標，以專業知識為基礎，以思政元素為切入點，制定科學合理的考核、評價體系，通過教學實踐及時總結課程思政效果，階段反饋，并繼續探索與實踐。從而真正做到專業課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應。在實現船舶設計原理教學目標的同時，通過突破授課過程中的重點、難點，深入研究船舶設計原理的教學模型、方法，形成可復制、可推廣的一系列教學實踐成果。船舶設計原理課程的思政教學模型如圖1 所示。在課程思政理念和課程思政知識體系的共同驅動下，在傳統的課程目標基礎上融入思政育人目標，并行梳理、規劃專業知識體系和思政育人元素，同時借助先進、合理的考核評價體系，以實現多階段、多元素、長時效的思政育人及知識育人的雙重效果。

圖1 課程思政教學設計模型

三 課程思政的融入方法及措施

教師在教授專業知識的同時，既要注重教學材料，教學內容以及教學方法、措施的系統性與合理性，又要引導學生實事求是、嚴謹認真、規范、耐心和專注等精神。爭取在教學過程中循序漸進、由知而行、潤物無聲地融入思政元素，通過日常教學潛移默化地實現知識傳遞與價值引導、思政教育有機結合，培養學生良好的職業素養和思政覺悟水平。

（一）融入方法

船舶設計原理專業課程融入思政元素可以考慮從以下三個方面入手。

1 教師方面

教師是落實課程思政的關鍵角色之一，任課教師既要不斷強化自身的思想道德建設和思想覺悟水平，又要堅守自身教書、育人的雙重職責。首先，要積極參加有針對性的專業學術訓練，通過理論學習提升自已的專業素養。其次，任課教師要加強并豐富自身的思想政治專業知識，積極與思想政治理論課程教師溝通交流。最后，應注意發揮教學團隊的協同作用，任課教師之間要主動交流，互相學習、促進，不斷提升自身的教育教學理論素養。此外，要積極提升思政育人理念，言傳身教、嚴格要求自己，為人師表，為學生樹立榜樣。

2 資源方面

船舶設計原理作為船舶與海洋工程專業的核心課程，專業知識的教學資源相對豐富。教師授課過程中可以通過線下、線上等多種途徑、資源講授專業知識。但在思政教學環節，可應用參考的資源、案例較少，導致思政教學部分碎片化、單一化，思政元素與專業知識的銜接不夠流暢。因此，任課教師及教學團隊需要認真學習、搜集課程思政教學理念與相關信息要素，結合船舶設計原理課程本身的特點以及學生、專家等對課程思政效果的反饋信息，不斷優化課程平臺的思政資源建設。此外，學院要發揮自身作用，積極整合相關專業的資源，為學生提供更加綜合、系統、多樣的課程思政建設方案，促使多門課程思政教學形成協同效應。學校內部也要發揮積極聯動作用，調動各個部門的職能優勢，如進一步加強馬克思主義學院與其他學院之間的溝通交流。學校之間也要加強合作交流，積極邀請先進示范高校教師傳授經驗，學習借鑒典型示范高校課程思政建設的有力措施、有益做法。通過集成以上資源，努力建設高質量、可以有效協作的課程思政體系，進而開發出結合專業特色的優質的專業課程思政資源。

3 行業、國家方面

在建設海洋強國的偉大征程中，船舶與海洋工程（081901）本科專業在人才培養方面毋庸置疑地處于關鍵基礎地位[6-7]。習近平總書記指出，建設海洋強國，發展海洋經濟、海洋科研是推動我們強國戰略很重要的一個方面。在建設海洋強國，由造船大國進入造船強國的時代背景下，船舶與海洋工程專業任課教師有責任從行業領域層面，結合產業現狀、國內外形勢以及專業特點、工程應用等，在教授專業知識的同時，激發學生科技報國、民族復興的偉大理想信念，啟發學生愛崗敬業、勇于創新、恪守職業道德、遵循工程倫理，以及培養學生一絲不茍的工匠精神。

（二）融入措施

圍繞船舶設計原理課程本身的特點、行業發展現狀以及國內、國際形勢等，融入思政元素可以考慮以下幾種措施。

1 找準切入點

秉持船舶與海洋工程專業的培養目標，堅守船舶設計原理課程在專業知識體系中的重要地位，深挖該課程中所蘊含的價值觀念和思維邏輯，切實把家國情懷、工匠精神、法規意識、團隊協作、系統工程等與課程知識要點緊密融合、無縫銜接，充分落實“傳道”（思政知識）與“授業”（專業知識）的并向而行。

2 整合知識點

該課程內容較多，系統向強，各知識點既相對獨立又互為聯系，授課過程中要結合專業知識要點與思政元素的對應關系，如第一章船舶設計概要和第六章型線設計中關于“母型法”這個知識點，可與我們中華民族的傳承精神與創新精神相互對應；第二章海船法規的相關內容中涉及到的船舶行業的公約、規范、標準等，可以和依法治國、遵紀守法、嚴于律己等有效對應；第三章船舶重量與重心、重量和重心的估算都是船舶設計的重要環節，需要學生們嚴謹認真地對待，這里可以引入老一輩造船人數十年如一日兢兢業業、無私奉獻的典型案例，啟發學生樹立一絲不茍的工匠精神、敬業精神等；第四章艙容和布置地位的授課要點“艙容校核”，可以同弘揚節儉美德、響應光盤行動等貼近日常生活的元素結合起來；第七章總布置設計是船舶總體設計的重要內容之一，不但對船的使用效能和航行性能有十分重要的影響，而且是其他各項設計和計算的主要依據，這里可以和大局觀、系統工程等元素緊密結合。認真挖掘、提煉船舶設計原理這門課各個章節、各個知識點中映射的思政內涵，并對其進行深度拓展和德育剖析，按照課程思政的發展邏輯來組織教學。

3 引入典型案例、實事資訊

引用并講解好經典的人物、工程案例、實事資訊等，從船舶與海洋工程專業與思想政治教育兩個層面進行分析，挖掘其中蘊含的價值觀念，培養學生學好專業知識、立志成才的責任感、使命感，課堂授課過程中及課后要關注學生們的心理、情感變化及課程思政效果的反饋。例如講解“船舶設計概要”的過程中要鼓勵本專業的廣大青年學生努力學好專業知識，以后立志成為一名優秀的船舶設計人員。對于船舶設計人員的基本要求是什么？大部分學生的關注點在扎實深厚的專業知識、專業技能，對于精益求精、勇于創新、無私奉獻和一絲不茍的工匠精神等等，學生體會較少。在此可以引用并弘揚黃旭華精神，向學生講述榮獲“共和國勛章”獲得者“中國核潛艇之父”黃旭華先生的典型事跡。通過學習黃老先生“苦干驚天動地事，甘當隱姓埋名人”的奉獻精神和實干精神，激勵學生們厚植家國情懷，秉持誠毅校訓，勇擔時代責任。

4 完善教學評價體系

實踐是檢驗真理的唯一標準，專業課程思政教學是否有效與效果好壞也必須通過教學實踐進行檢驗、評價[8-9]，要使評價過程、結果客觀公正，需要建立較為科學的評價體系。船舶設計原理實施課程思政是在原有專業課程知識傳授、能力培養的基礎上，引入思想政治教育內容，發揮其價值引領作用。為了強化課程思政的育人效果，需要融入與隱性課程思政教育內容相匹配的課程考核、評價方式。課程思政教育對學生的影響是潤物無聲、細水長流式的，很難立竿見影、一蹴而就，所以其考核方式也應注意循序漸進，漸進累加。要在課上、課下，一堂課中、一個學期內，多時、多點地考察、記錄學生的表現，建立配套檔案，分析總結學生的表現，以此檢驗、評價課程思政的教學效果，這一過程挑戰很大。為此，船舶設計原理課程現采用多點綜合的考察、評價形式，兼顧學習的過程和結果。專業知識方面，以期末考試、期中測驗、課下作業等形式為主考核評價；思政知識方面以問卷、課上/課下表現、作業、課程設計/論文等方式為主考核評價；建立由學生、督導組、教師、專家等組成的評價載體庫，綜合線上、線下的問卷調查、交流討論，聽課、研討等多種形式，了解不同載體群對課程思政內容及效果的評價反饋。從而對以上三部分進行綜合評價，建立并完善船舶設計原理課程思政教學的評價體系。

四 結束語

在新時代新形勢的教育背景下，要求發揮包括專業課程在內的所有課程的育人功能。本文以船舶與海洋工程專業的船舶設計原理課程作為切入點，初步分析了將思想政治教育融入該專業課程的實踐途徑。通過剖析船舶設計原理的思政教學元素、教學模型以及課程思政的融入方法和融入措施等，將船舶設計原理的授課要點與課程思政價值引領、育人導向等有機融合。以此幫助廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現潤物無聲的課程思政目標，落實立德樹人的根本育人任務。