職業教育新型活頁式教材開發策略探討

安 冬 李艷玲

陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000

目前，職業院校在開展職業教育的過程中，結合國家政策、教材改革、校企融合實踐等實際情況，普遍增強了活頁式教材的開發與建設。無論從此類教材的設計思想、內容規劃，還是形式看，完全打破了舊式教材的學科邏輯，一方面展示了與“提質培優行動計劃”相一致的行動邏輯，另一方面形成了以“活頁式教材規劃設計→材料收集→教材制作→教材應用→應用反饋→教材優化”為內容的標準化開發流程，較好地提升了此類教材的開發速度與應用效用。

一、職業教育新型活頁式教材的重要性

職業教育深化改革離不開高質量教材的開發與建設，從新型活頁式教材開發的重要性看，首先能夠根據實際的職業教育教學情況，開發適用于不同專業的活頁教材類型，保障專業教學始終與產業、行業、企業業務等趨于一致［1］。其次，活頁式教材的開發能夠讓學生實現專業知識與技術的正向遷移，突出學生的主體地位，使學生借助實用型教材，開展自主探索式學習與實踐。再次，活頁式教材將理論、實踐、在崗實訓進行了“三合一”融合，能夠通過內容、使用、效果方面的質量優化，開發一些“新三好”教材，真正把習近平新時代中國特色社會主義思想中的立德樹人目標貫徹到職業教育之中，從而使中國特色社會主義建設、三大產業轉型升級、職業教育高質量發展之間形成了密切關聯，共同為中華民族的偉大復興、人類命運共同體的構建努力奮進。

二、新時代職業教育新型活頁式教材開發時的挑戰

（一）教材涵蓋內容多，編寫難度大

首先，新型活頁式教材內容較多，與舊式教材相比，它具有輕、薄、可拆分的基本屬性，與實踐教學的契合度較高，具有十分鮮明的引導性、專業性、綜合性特征。從當前各類職業院校的實踐經驗看，為新型活頁式教材賦予了多種形式，打破了單一類型，借助對此類教材結構的優化與模塊化設計等，較好地開發了此類教材。然而，由于此類教材中強調職業導向、任務導向、活頁形式，將教材內容擴展到了教材內容、學習筆記、工作手冊、教學任務、項目設計等各個層面，給編寫教材產生了較大難度。

其次，導致新型活頁式教材編寫難度大的問題較難解決的根本因素是，編寫主體過于單一。具體而言，新型活頁式教材形式多元、類型多樣，在不同的專業中編寫內容不同，而且要求采用行動邏輯進行處理。由于產業、行業、企業業務變化較大，加上新材料、新技術、新工藝的更新速度較快，教師獨立編寫時對于其中的變化把握不準，容易出現編寫內容滯后于實際情況且缺乏實用性的毛病［2］。尤其在任務型、項目型、情境型、效果型等活頁式教材編寫時，案例的編寫要求十分明確，而且案例中的實際內容涉及教學目標、操作步驟、實踐記錄、反饋評價、課后練習、學習情境、實戰內容、筆記記錄、行業標準接軌等。當缺乏企業主體參與、學情全面分析的情況下，編寫教材時容易發生供需不均衡的現象。

（二）教材更新速度快，創新需求多

新時代職業教育新型活頁式教材開發時，將目標定位在學生的核心素養培育方面，根據《職業院校教材管理辦法》中的要求看，必須定期開展調查與分析教材的工作，并且將自查與排查結合起來，確保其創新性。簡單講，職業教育與產業發展對接后，職業院校與企業之間的融合實踐中，已經將“雙元”育人作為了主要路徑，為了適應企業人才需求側的要求，職業院校必須將教材內容與新的職業能力形成對應起來。然而，職業能力的形成與新的職業能力形成之間（如圖1），牽涉到職業能力層次的劃分（行業通用能力、職業特定能力、核心能力等）與相關內容的內化遷移整合，要求根據不同的能力與評估需求配套設計相應內容，并且強調了教材內容即時更新的必要性與重要性。

圖1 職業能力的形成示意

例如，在當前機械加工企業中，受到機電一體化發展與電氣自動化技術的聯合應用等影響，機械設備與數控設備的聯合應用明顯加強，此時要求打破機械加工的條件限定，將教材內容延伸到數控設備方面，同時對其中應用的技術進行專題講解。另外，在部分機械加工過程中，受到客戶需求的影響，不僅要對部分設備進行更新，還存在創新工藝的特殊情況。實踐經驗表明，行動邏輯下的教材內容更新速度加快后，創新需求也明顯增多，既要求教師充分發揮主觀能動性，積極學習前沿知識與技術，也要求教師與企業管理層、技術人員等通力協作，借助協調溝通更為合理地編寫具有創新特點的活頁式教材。

（三）教材為學生服務，學情分析少

經過多年改革，我國職業教育已經實現了現代化轉型，而且在新時代突出了學生在職業教育中的中心地位。雖然新型活頁式教材編寫時強調了為學生服務的宗旨，但是由于對學生學習狀態、接受能力、課后學情等實際內容缺乏分析，此類活頁式教材在應用后普遍存在“打折扣”的現象［3］。多數教師認為，當學情分析不足的情況下，活頁式教材開發中容易發生“難點、重點、容易點”的分層設置不合理，當教材內容過深時學生學不懂，當教材實用性較差時學生不好操作，當教材中的知識點較陌生時學生查閱資料困難較多等。尤其在部分活頁式教材中，由于任務單、工具書、相關鏈接資料等內容不詳細，學生在課后使用此類教材時困難重重。

進一步講，新時代職業教育新型活頁式教材開發時，教育部門、職業院校、教師均認識到了“雙元”育人的重要性，并且擴大了對企業資源的引入與利用。部分院校根據職業特色不明顯、產業與教材結合不緊密的實際情況，推動了“院校教師進企業，企業人才來校園”的計劃，旨在通過人力資源方面的優勢互補，為教材開發注入新動力。但是，由于忽略了對學情的全面分析，也出現了“剃頭刀子一頭熱”的問題。因而，在當前階段，應積極提煉前期經驗，擴大對學生學情的分析，并借助技術要素的配置，更為深入地了解學生需求。

三、新時代職業教育新型活頁式教材開發策略分析

（一）緊扣教材內容，擴展編寫主體

新時代職業教育新型活頁式教材開發時，需要緊扣教材內容的變化，擴展編寫主體。建議如下：首先，在校企融合實踐模式下，職業院校應積極響應《方案》中的“雙元”育人要求，一方面通過院校與企業之間的協商，使企業管理層、技術骨干等，輔助職業院校進行活頁式教材編寫，包括教材資源的提供、編寫人員的委派、設計方案的優化、教材內容的講解等。另一方面職業院校應對教師進行相應的培訓，在教材開發能力、編寫能力之外，應增強對教師信息素養、協調溝通能力、學情分析能力的拓展訓練［4］。這樣做有利于讓教師始終處于教材編寫的主導地位，將自身的教學經驗融入到教材編寫之中，使教材更加符合學生綜合素質培育目標。其次，擴展教材編寫主體后，應根據活頁式教材編寫目標，細化開發步驟與編寫流程。例如，在設計活頁式教材時，應劃分出理論部分與實踐部分，通過任務分工的方式使教師與企業員工發揮出各自優勢。建議教材編寫中的兩大主體盡可能統一編寫過程，根據學生自主學習的要求設計開發步驟，具體如圖2：

圖2 新型活頁式教材開發步驟及內容示意

（二）設置激勵機制，保障教材創新

新型活頁式教材開發主體中，教師始終處于主導地位。然而，在高強度、多元化的教材創新需求條件下，為了使教師積極參與到此類教材的開發與創新之中，職業院校需要設置相應的激勵機制，才能為教材的創新編寫提供動力支持。建議如下：首先，應針對教材開發與建設項目，獨立設置激勵機制。其次，應將激勵要素分解為資金激勵、晉升激勵、福利激勵、深造激勵等，這樣做可以滿足不同教師的需求，使其在內在需求的驅動下，調動自身的主觀能動性，創新設計出適配的活頁式教材。再次，激勵機制設置后，應配套設置評估考核機制。例如，結合行業標準、教育教學標準、學生應用效果等，全面地對開發的活頁式教材進行評價，確保其在適用產業、行業情況的前提下，能夠滿足服務于學習的目標，推動職業教育向著高質量方向發展。

（三）利用數字技術，精準分析學情

首先，教師應利用職業院校的計算機網絡，與院校計算機專業教師等進行協調溝通，設計人工智能監測系統，對學生的課堂學習狀態進行捕捉與網絡模型分析，更為精準地了解學生課堂學習狀態［5］。其次，教師應借助QQ、微信等最為簡便與直接的方式建立班級群，及時收集學生學習方面的反饋信息，在線解決一些實際問題。再次，教師應將學情調研延伸到學生的課后生活方面，包括喜好、時間分配、心理壓力、自主學習困難等。通過充分調查與精準分析，教師能夠更精準把握學生實際的學習狀態、接受情況、使用教材時的困難，從使用者的角度收集教材使用時的反饋信息，從而使前端的研發設計與終端的使用反饋，以及應用后的教學效果評價等結合起來，確保教材編寫工作與優化工作始終處于循環交互狀態，保障教材高質量發展。

總之，現代職業教育與產業發展密切相關，教育質量的好壞會影響到國家、社會、家庭、個體的發展，因而我國投入了大量的人力、物力、財力支持職業教育。結合上述分析可以看出，職業教育新型活頁式教材在職業教育中承擔著多重任務，具有多重作用。在實際開發過程中受到內容、更新、服務方面的條件限定，編寫難度相對較大、創新要求較多，加上學情分析不足，在教材開發與建設時出現了內容選擇缺乏整體規劃性、編寫中專業指導與判斷不足、企業參與少、服務質量差等情況。因此，建議在當前階段盡可能以實際面臨的困難與挑戰為準，緊扣教材內容擴展編寫主體。同時，設置一些有效的激勵機制保障此類教材的創新。除上之外，為了使活頁式教材在學生中產生高質量服務效果，應積極利用數字技術對學情展開全面分析。