教育心理學在高校學生管理中的應用

楊佳訓

萊西姆大學，菲律賓 八打雁 4200

大學生是國家發展與建設的寶貴財富，做好對高校學生的教育工作能夠有效促進社會文化、經濟等方面的發展。因此，不管在政策上還是在資金等方面，國家都給予了大量的資源支持，以此來促進高校教育教學工作的進一步發展。而在對高校教育模式與教學方法的不斷深入探討過程中，有關心理學的知識和理論融入了高校教學活動之中，并逐漸形成了科學的教育心理學知識體系。在對大學生的管理過程中，教育心理學的使用不僅能提升高校教育隊伍的管理水平，還為高校教學質量與效率的增強提供了有效支持。

一、對教育心理學應用于高校學生管理工作的理論思考

在傳統教學模式中，高等院校在管理學生上大部分都是用紀律、制度等外部因素來對其進行控制和約束。這種管理方式雖說有一定的作用，但過于死板，很難激發學生的自覺性、創造力與內在能動性，以至于在處理具體問題時，難以達到理想的效果，隨著時代的發展，這種方式越來越難以滿足高校學生管理的需求。

隨著我國教育改革的深化，高校管理工作的核心本質逐漸從以教師為主轉變為以學生為中心。也就是說，要從推動高校學生的綜合發展入手，按照高校學生身心發展的客觀規律，堅持互信互愛，對學生的內心世界加以了解和把握，通過學生的行為與思想的研究，積極對其進行心理教育引導，幫助他們形成正確的“三觀”。把心理學的相關知識運用到對高校學生的管理過程中，結合其心理發展規律與情感、個性特點，因材施教，進行有針對性的教育管理，能夠提高對高校學生的柔性管理，從而有效改善傳統教學模式中管理學生過于剛性化的問題，增強高校學生管理工作的實效性與科學性［1］。

二、高校學生心理發展的現狀和問題

（一）社會期望值太大

從心理學角度來看，社會飛速發展會引發高校學生各種各樣的心理問題。一方面，接受過高等教育的大學生會對未來的人生發展與社會情況產生太高的期待，以至于容易對現實工作與生活產生強烈的不滿情緒或逆反心理，甚至是做出某些違反社會道德或法律法規的事情，也會讓大學生對自身能力產生懷疑，出現心理上的困惑與焦慮。另一方面，社會各界也對高校學生產生過高的期望，從而對大學生造成極大的心理壓力。雖然高等院校一直堅持精英化教育路線，但由于傳統教學模式的固化和社會飛速發展，這種教學方式越來越難以滿足時代的需要，致使高校學生的學歷遭到某種程度的貶值。這種社會期望與高校學生能力的巨大差異，會給大學生造成很強的心理落差，進而產生各種方面的心理問題［2］。

（二）學習壓力過大

隨著社會競爭的愈發激烈，高等院校的教育教學活動越來越大眾化，這也給大學生的正常的學習生活造成了一定的壓力。首先是考試方面的壓力，作為對學生學習質量進行測評的重要方式，每學期的期末考試都會給大學生帶來壓力，很容易讓那些上課不認真聽講或是逃課的學生產生焦慮的情緒，時刻擔憂出現掛科或成績不理想的情況。其次，是相關資格證書的壓力，大學生想要獲得更好的人生發展，專業資格考試是一個非常重要的方向，但是絕大部分的專業資格證書都很難通過，像法律資格證書，每年報考的人成千上萬，能夠通過的卻不足五分之一，這無疑給學生造成了巨大的壓力。最后，是畢業方面的壓力，對每個高校學生來說，畢業論文都是在正式進入社會前不可避免且至關重要的大考，畢業論文與答辯的成績會對能否畢業產生直接影響，但是其繁瑣、反復的修改過程與答辯流程，讓無數高校畢業生心力交瘁，承受著極大的心理壓力［3］。

（三）學生承受能力差

由于社會經濟的發展，新一代大學生的生活環境都比較優越，這也使其心理承受能力要弱于往屆大學生，難以經受過多的生活挫折。在進入大學校園后，男女間的情感問題會對許多大學生造成心理與情緒上的影響。某些學生甚至會因為無法承受失戀的痛苦而出現輕生等負面情緒。高中與大學在生活與學習環境上的巨大差異，也會讓很多學生難以適應。在大學校園中，學生失去了家長的照顧和保護，一些學生會出現難以適應集體生活甚至生活不能自理的現象。還有一些學生會因為沉迷網絡而荒廢學業，或是缺乏與同學的交流，而出現異常情緒，對其身心發展造成不利影響。還有，一些攀比心理也會對學生造成經濟方面的壓力。一些家庭條件不好的學生，會產生自卑情緒。過度攀比只會給學生帶來沉重的經濟負擔和心理壓力。

三、教育心理學在高校學生教育教學工作中的重要意義

（一）促進學生的身心健康

當今社會正處在一個快速發展的時期，而對于即將進入社會的大學生群體來說，很容易被各種各樣的社會因素所影響，這無疑會對大學生的身心健康產生某種程度的沖擊［4］。由于年齡和生活閱歷的增長，大部分高校學生都已經形成了屬于自身的人生觀、價值觀與世界觀，對于日常學習與生活中出現的各種事件都有自己的處理方法，他們一方面渴望著獨立與自主，一方面卻又無法完全離開老師與父母照顧，并且不愿意輕易對外表露自身的真實想法，再加上所承受的就業壓力，很容易出現困惑。這就要求高校教師在進行教學活動時，重視大學生的內心波動與情緒變化，正確運用教育心理學的理論和技巧，準確及時地開解大學生內心的困惑，幫助大學生維持良好的情緒與心態，使其身心健康發展。

（二）提升教育教學質量

對教育心理學理論的科學運用，能夠有效緩解高校教師與學生之間的緊張關系，推動師生間的和諧交流與互動，從而在拉近老師與學生之間的距離的同時，增強高校教育教學活動的效率與質量［5］。比方說，高校教師可以對即將畢業、承受就業壓力的學生適當運用教育心理學技巧，以此來幫助大學生疏導內心壓力、排解心中疑惑，在實現教師與學生之間相互信任的同時，也能幫助教師更好地完成教學工作，有效提高對高校學生的管理質量。因此，將教育心理學知識合理應用到實際教學工作中，能夠推動高校學生管理工作的順利進行，進而實現對高校教育質量的最大提升。

（三）強化教育工作的預見性

所謂教育，其最大的目的就是幫助學生學習到更多的專業性知識，并以此來實現對學生的綜合素質的有效增強［6］。不過，由于在高校教育過程中缺乏對學生的學習目標和未來發展方向的了解，相關教學任務的完成效果很難達到理想狀態。

教育心理學能夠加強教師對大學生的興趣點與內心想法的了解與把握，幫助大學生及時化解不合理或不健康的心理思想，使其保持健康的心態，從而更專注于對知識的學習與吸收，提升教育工作效果，推動高校學生更好更快發展。

四、合理利用教育心理學管理學生的有效措施

（一）秉持著“以人為本”理念，深入學生內心

一方面，以人為本的教育理念能夠幫助高校教師站在學生的角度思考問題，讓高校教師能夠發自內心地為學生著想，使學生體會到來自老師的愛護和關心，從而讓師生間形成良好的“友誼”，同時還能提升高校學生管理工作的有效性與科學性。為此，高校教師必須加強對學生管理經驗的總結，結合長期以來的管理經驗與學生的實際心理問題，對學生心理活動狀態進行有效掌握。另一方面，高校教師在管理學生時，還要堅持以學生為主的原則，對高校學生形成全方位了解，既要掌握其具體的心理活動狀況，又要了解他們的愛好特長和性格特點，進行良好的交流與溝通，實現對大學生的科學高效管理。

（二）有效利用談話方式進行管理，進行心靈的對話

首先，高校教師要加強對溝通的重視，對其重要性形成正確的認知，并借助談話的方法，和學生之間進行有效的溝通，實現與學生的“心與心”交流，以此來解決大學生心中的困惑與迷茫，為其指點正確的人生方向［7］。在與高校學生進行談話的過程中，教師要盡可能運用語言藝術，愛護并尊重學生。其次，教師要講究談話方式，以恰當的談心技巧來減輕學生的心理壓力與精神負擔。由于在正常的學習生活中，學生可能會遇到各種各樣的問題，而不同學生的心理承受能力也有很大差別，如果沒有進行準確、及時的處理，很容易就會加重學生的心理壓力，甚至會產生心理疾病。最后，高校教師要對學生予以積極主動的關心，通過以嘮家常等方式，有效拉近與學生之間的距離，使學生體會到來自師長的關愛；教師還可以耐心傾聽學生遇到的問題，并予以科學、合理的解決建議，從而使學生能夠積極面對生活中的困難，以壓力為動力，推動自身更好的發展。

（三）展開心理培訓活動，全面提高學生的心理素質

高校教師要定期安排學生參加關于心理培訓的活動，在通過相關訓練活動提升自身的組織活動能力的同時，掌握如何在活動中實現對學生心理素質的有效提升。另外，教師還應加強學習，不斷提升并更新自己的能力，使自身可以對活動中出現的突發狀況進行靈活的處理，并獲得高校學生積極主動的配合。在具體的活動中，高校教師要給學生留下足夠的時間與空間，讓學生可以自由發揮，在與其他同學之間的密切配合中，一起完成相應的活動任務，并通過實踐獲得能力的提升。而且在完成活動任務之后，教師還要安排學生積極復盤，除了要讓學生對自身進行評價之外，還要讓學生之間互相評價，從而幫助學生加深自我了解，并積極主動地對自身的不足進行改正。

（四）重視學生的差異性，對學生家庭環境進行分析

一方面，因為各自家庭環境的差異，不同學生的父母的行為習慣與價值觀念都會對學生造成無比深遠的影響。為了能夠加強對學生的了解，高校教師要通過各種方法獲得學生的基本家庭情況。高校教師與家長都是以幫助大學生更好地發展為目標的，因此高校教師要對這點進行充分的利用，以此來讓家長對教師的管理方式進行積極配合［8］。另一方面，教師要加強對學生個體差異性的關注，因材施教，根據學生不同性格特點，構建科學合理的教學管理模式。比方說，那些性格比較沉穩的高校學生，一般都有一定的人生規劃，并且信念堅定，不易改變。因此，教師對其的管理就要點到為止，為他們留足發展的空間；而那些思維比較跳躍的高校學生，一般沒有什么太高的自身要求，缺乏足夠的耐心與明確的發展方向，對此，教師就應該加強對他們的管理，為其發展設定一定的任務目標。

（五）利用教育心理學手段，加大德育教育

首先，教師可以以自身為榜樣影響學生，使其自覺提高道德素養，并借助相應的教育心理學理論，設法實現對學生思想覺悟的全面提高，使其可以做到自主管理。高校也要對教師的教育理念和管理意識進行定期培養，保證教師可以使用正確的方法來幫助學生形成優秀的品格，并以此樹立正確的人生態度與價值觀念，積極主動地面對生活中的壓力。其次，高校教師應以科學的方法對學生進行管理，借助恰當的心理技巧來實現對學生的教育引導，并通過教給學生一些緩解壓力的技巧來釋放心理壓力，使其樂觀生活。

五、結語

目前，國內高校對學生管理存在一些問題和不足，對大學生未來的成長、學習和工作都會造成一定程度的影響。借助教育心理學的相關內容，能夠提高學生對學習的興趣和動力，增強其心理素質，為學生的良好發展打下堅實的基礎。而在這個過程中，相關教師必須掌握正確的教育心理學運用方法，以此來保障對學生的管理成效。將教育心理學的理論知識應用到高校管理工作中，可對教育教學活動起到非常重要的作用。因此，對于高校管理、對學生的管理至關重要，能夠有效促進學生學習質量的整體提升。