“雙新”背景下高中籃球?qū)ｍ椈虒W實踐與研究

顧雪珍

［摘 要］開展高中體育教學既能提高學生的身體素質(zhì)，又能提高學生的實踐能力，使學生可以德智體美全面發(fā)展。籃球教學是體育教學的一個分支，教學實踐是否能夠科學、有效地進行，是否能夠讓學生的籃球技能得到切實提升，是否能加強學生在學習過程中的協(xié)作精神，都是高中籃球?qū)ｍ椈虒W實踐的研究方向。文章通過對高中籃球教學實踐的必要性與主要問題進行分析，提出具體的專項化教學實踐對策。

［關鍵詞］雙新；高中籃球；專項化；教學實踐

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）36-0081-03

專項化教學是一種全新的教學實踐模式，該教學模式將突破傳統(tǒng)高中籃球教學模式，在以學生為主體的前提下，不斷優(yōu)化教學實踐效果［1］。在“雙新”背景下，依據(jù)新課標、新教材，將專項化教學模式應用到高中籃球教學中，可以充分調(diào)動學生學習籃球的熱情和主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣［2］。本文作者結合自己多年來積累的教學實踐經(jīng)驗，對高中籃球?qū)ｍ椈虒W實踐的開展進行探索。

一、專項化教學實踐在高中籃球教學中的必要性

在高中籃球教學中實施專項化教學，可以有效調(diào)動高中學生的學習積極性，激發(fā)他們對籃球的學習興趣。專項化教學的根本要求是依據(jù)學生興趣，加入籃球教學內(nèi)容，使他們在不知不覺中領悟細致、全面的籃球基礎知識，提高學生對籃球的認識程度［3］。同時，在學習籃球知識的過程中，學生能夠體會籃球文化的感染力并受其影響，形成一種自覺、自發(fā)學習籃球的習慣，從而提高身體素質(zhì)。專項化教學模式關注學生的體驗，讓學生選擇適合自身水平的學習方法。另外，在高中籃球教學中實施專項化教學，不僅能提高師生的身體素質(zhì)，而且順應了課程改革的要求。不僅如此，采用專項化教學模式，在完成教學目標的同時，可以使學生認識到體育鍛煉對其自身成長與發(fā)展的重要作用，調(diào)動學生參加籃球鍛煉以及體育鍛煉的積極性，樹立終身鍛煉的思想意識，有利于高中生的學習與成長，促進高中籃球教學實踐的發(fā)展。

二、高中籃球?qū)ｍ椈虒W中的主要問題

（一）體育教學不受師生重視

目前，國內(nèi)部分高中學校不重視籃球、排球或羽毛球等體育課程，加上學業(yè)和考試壓力，師生對該類課程的關注較少。從這些方面可以看出，籃球教學在高中整體教學中的地位沒有得到有效提升，部分師生把精力放在考試科目上。在籃球教學中，部分教師和學生表現(xiàn)得比較敷衍，更多的是把籃球教學課作為休息活動課，沒有認識到籃球教學真正的教育價值。

（二）專項化教學效果不明顯

籃球?qū)ｍ椈虒W側重于在實踐中最大限度地發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生學習籃球理論與實踐的積極性。在教學中，教師要對不同學生的差異給予足夠重視，從而提高整體教學效果［4］。但是，高中籃球?qū)ｍ椈虒W過程中，部分體育教師仍然采用灌輸式的教學模式，難以有效激發(fā)學生對籃球的興趣，學生在此過程中缺少主動性，導致高中籃球?qū)ｍ椈虒W成效不高。

（三）專項師資力量較為薄弱

在實施高中籃球?qū)ｍ椈虒W過程中，對教師的專業(yè)技能有較高的要求，需要可以勝任該教學的體育教師既要具有扎實的籃球?qū)I(yè)知識，又要具有專項化教學理念與技能［5］。但是，目前部分高中體育教師對籃球?qū)ｍ椈虒W的認識不夠深入，教學能力和水平有所欠缺，不能完全符合該教學模式對教師水平的要求，這給高中籃球?qū)ｍ椈虒W帶來了較大阻礙。

三、“雙新”背景下高中籃球?qū)ｍ椈虒W對策

（一）做好教學設計，實現(xiàn)教學目標

教學設計需要按照教學具體目標和學生情況，合理實施教學計劃和執(zhí)行流程。教學設計在教學過程中具有關鍵的指導作用，直接關系到最后的教學效果與質(zhì)量。因此，要切實提升高中生在籃球?qū)ｍ椈虒W中的學習實效，教學設計相關工作必不可少。教學設計要以培養(yǎng)學生的籃球技術與實踐能力為中心，突出對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，從培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的角度出發(fā)，我們可以看到，在目前高中籃球?qū)ｍ椈虒W實踐中，仍舊存在不足之處，如在設計教學目標時，過分側重對學生籃球?qū)ｍ椉寄艿呐囵B(yǎng)，較少涉及學生體育品德的培養(yǎng)和健康活動的開展。長此以往，盡管高中生的運動能力可以得到發(fā)展，但很難提升他們的整體素養(yǎng)，也會對籃球?qū)ｍ椈虒W效果造成影響。為此，高中體育教師在制定籃球?qū)ｍ椈虒W目標時，要平衡高中生的運動能力、體育品德以及健康活動三者之間的占比，從而使高中生在運動、健康、品德方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）提升專項化教學效果

在開展高中籃球?qū)ｍ椈虒W的過程中，學生的專項能力水平必然存在差異，因此，對不同能力水平的學生，要按照具有差異化、具體化的教學標準，主要表現(xiàn)在教學目的、內(nèi)容以及評價等方面。對專項能力水平較高的學生，需要制定相對較高的任務目標，布置具有挑戰(zhàn)性的學習任務，在最終考核時的標準也應更高；對專項能力水平較低的學生，則需要根據(jù)其實際能力確定教學內(nèi)容，適當降低任務要求和學習內(nèi)容的難度，在最終考核時要更加重視這部分學生的進步。對于專項能力水平較高的學生，要制定更高的學習標準，組織其學習具體的籃球動作技巧內(nèi)容，有效提升其專項能力水平。在此過程中，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，對專項能力水平較低的學生應給予鼓勵，使其在學習中建立自信、培養(yǎng)興趣、提升籃球?qū)ｍ椖芰Α４送猓€可以調(diào)整原來的班級結構，以學生的能力水平為標準，將其分成高級組和普通組等，分組教學。要想提高學生對籃球的學習積極性，教學可以采取升降級的管理方式。在教學結束后，全面評估學生的學習情況和具體表現(xiàn)，把高級組中綜合排名最末位的學生調(diào)至普通組，把普通組中排名首位的學生調(diào)至高級組。這種方法既能培養(yǎng)學生的主動學習意識，又能提升籃球?qū)ｍ椈虒W的水平與效果，可以讓不同組的學生互相溝通、共同進步，提高班級學生的整體籃球?qū)ｍ椖芰Α４蠖鄶?shù)籃球?qū)ｍ椪n需要學生具有較好的體能，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中生不僅在籃球?qū)ｍ椖芰ι洗嬖谳^大差異，體能方面也具有差異，其中，男生的體能一般都強于女生。在教學過程中，體育教師要根據(jù)高中生不同的體能狀況，對每節(jié)課的訓練時長進行合理安排，在增強高中生體質(zhì)素養(yǎng)的同時，合理組織不同學生的體能鍛煉，提升籃球?qū)ｍ椈虒W的合理性與科學性，具體組織形式如表1所示。

（三）加強籃球?qū)ｍ椈處熽犖榻ㄔO

高中籃球?qū)ｍ椈虒W是一種新的教學模式，在教學過程中，教師可以發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，但是也會面臨較大挑戰(zhàn)。在籃球?qū)ｍ椈虒W的實踐中，需要教師具備較強的籃球理論基礎與專業(yè)技能，這樣才能勝任籃球?qū)ｍ椈虒W的工作。在開展籃球?qū)ｍ椈虒W后，籃球教學的內(nèi)容會變得更加復雜，從而對體育教師的教學水平提出更高要求，因此，影響籃球?qū)ｍ椈虒W質(zhì)量與教學效果的關鍵因素是教師。

近些年，新媒體的應用已經(jīng)十分普遍，體育教師可以借助先進的網(wǎng)絡技術與多媒體平臺進行交流學習，如微信、微博和抖音等，為教師交流學習提供了機會，并聘用專業(yè)人員對平臺進行管理，定期發(fā)布關于教學改革和教學經(jīng)驗的文章。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的特性，實現(xiàn)了各種信息的準確、及時發(fā)布。試點學校可利用新媒體平臺方便、快捷的優(yōu)點，發(fā)布教學的各類信息；可將優(yōu)秀課例上傳到媒體平臺中供教師參考借鑒；還可利用媒體平臺對體育教師進行教學培訓。教師可利用媒體平臺觀看同行的教學視頻并展開討論和交流，既便捷又有效。教師還可以利用媒體平臺將自己在籃球?qū)ｍ椈虒W中遇到的一些關鍵問題提出來，讓平臺中的其他教師或者專家給予解答。

針對高中體育教師籃球?qū)ｍ椈虒W水平高低不一的現(xiàn)狀，可以有針對性地對高中體育教師進行籃球?qū)ｍ椈虒W培訓，在專業(yè)運動隊、籃球俱樂部的協(xié)助下，提升籃球教師的專項化教學水平。應該定期、系統(tǒng)地對體育教師進行籃球?qū)ｍ椈虒W培訓，提升體育教師的籃球理論和操作技術水平，讓各年級的體育教師交流學習，使他們在交流中了解不同的教學方式，促進體育教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強他們的研究能力，讓他們持續(xù)關注并了解籃球?qū)I(yè)教學的最新研究成果。

四、教學實踐案例

教學實踐應該包括四個要素：實踐目的、實踐情境、實踐過程以及實踐評價。實踐目的是基于教學目標而確定的，以培養(yǎng)學生的運動能力、健康活動和體育品德為主要內(nèi)容。實踐情境應以學生生活為基礎，兼顧學生的認知層次，使他們對學習籃球產(chǎn)生濃厚興趣。實踐情境中需包含教學問題，以引起學生的思考與探索，讓學生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，討論籃球技術原理的情境、籃球比賽中的戰(zhàn)術情境、學生之間互相幫助的情境、體能鍛煉中戰(zhàn)勝困難的情境等。實踐過程包括實踐任務、實踐步驟、保障系統(tǒng)。實踐任務是指在活動中，學生通過實踐、合作與交流、探究與創(chuàng)造等行為活動完成的具體工作；實踐步驟是按照實踐的內(nèi)容與要求，將實踐的事項流程進行編排；保障系統(tǒng)是實踐活動順利進行的資源支持和安全保證。實踐評價主要集中在即時性評價，主要是教師對學生學習活動和成果進行評價，主要以運動能力、健康行為以及體育品德為評價要素（如圖1）。

以下是教學實踐案例，介紹了具體的學習活動組織和開展情況。

【實踐目的】讓學生熟練掌握投籃組合、運球與防守組合、反彈傳球組合、單手肩上傳球組合、戰(zhàn)術組合等，控制好協(xié)調(diào)與爆發(fā)力，提升專項核心力量與速度；提高學生分析和探索的能力，激發(fā)學生學習和鍛煉的熱情，為終身體育奠定基礎；在持續(xù)的實踐中，讓學生能夠保持信心，展現(xiàn)出積極向上、超越自我的體育精神。

【實踐情境】比賽情境、學習情境。

【實踐過程】1.提出問題：影響投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性的因素有哪些？（啟發(fā)學生思考）。2.組成學生學習小組，交流討論影響因素，并通過實踐探索該問題。3.經(jīng)過討論，每個小組都有自己的看法，有的小組認為是持球和托球的好壞影響投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性，有的小組認為是揮臂動作影響投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性，有的小組認為是由起跳影響的，還有的小組認為與心理狀態(tài)有關。每組之間交換意見，教師指導各小組進行一次籃球投籃練習，然后再驗證各小組提出的意見。4.總結提煉投籃技術要求，組織學生進行投籃積分賽，進一步磨煉其投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性。接下來開始投籃比賽（容許一次投籃失誤），提高學生的投籃戰(zhàn)術思維。

【實踐評價】1.點評學生在實踐討論中的發(fā)言情況。2.反饋、指導學生對投籃技術的掌握情況。3.評價學生在投籃比賽中的表現(xiàn)。

【案例評析】通過提出問題、思考問題、驗證答案的學習過程，讓學生了解影響投籃爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性的各種因素，對培養(yǎng)學生分析問題的能力有很大幫助。在投籃練習中，教師也可以指導學生練習持球觸地起跳，增加水平較差學生的投籃次數(shù)，并有效增加學生投籃成功的次數(shù)。在投籃之前，教師應對學生進行鼓勵并容許其投籃失誤，這樣可以有效減輕學生的壓力，增強學生投籃的爆發(fā)力與協(xié)調(diào)性。

總之，在高中籃球教學中應用專項化教學模式，既符合新課標、新教材的改革要求，又符合學生長期進行體育鍛煉的需求，順應了時代的發(fā)展。因此，在高中籃球教學中實施專項化教學模式，不僅有利于學生自身的發(fā)展，而且有利于高中體育教師籃球教學水平的提升。高中體育教師應充分認識到該教學模式的優(yōu)越性，充分發(fā)掘其中的教學價值，以此為基礎，創(chuàng)建有效的教學實踐課堂，從而促進高中生學習能力的提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 王琳.核心素養(yǎng)視域下高中籃球?qū)ｍ椈虒W的實施策略分析［J］.拳擊與格斗，2023（4）：123-125.

［2］? 劉大銘.高中體育專項化背景下籃球戰(zhàn)術教學研究［J］.魅力中國，2020（48）：185.

［3］? 楊禮瑛，潘盛潔.知識結構化視域下高中籃球?qū)ｍ椊虒W的實踐思考［J］.上海課程教學研究，2022（4）：48-53.

［4］? 張軍.基于“教會、勤練、常賽”的高中籃球?qū)ｍ椪n教學設計與實施：以上海市徐匯中學為例［J］.體育教學，2022（12）：36-38.

（責任編輯 黃 曉）