“互聯網+”教學模式在初中體育課堂中的應用

王月高

［摘 要］在科技迅猛發展的背景下，初中體育課堂也逐漸引入了“互聯網+”元素，這為教育帶來了新的可能性。“互聯網+”教學模式不僅是信息技術與教育的有機結合，而且秉承一種創新的教育理念，旨在通過數字化工具和互動平臺，豐富體育教學的內容和形式，提升教學效果。在初中體育課堂中，教師借助“互聯網+”，可以開拓更多教學資源，激發學生的學習興趣與參與熱情，為培養身心健康發展的新時代青少年奠定堅實基礎。文章探討“互聯網+”教學模式在初中體育課堂中的應用及其帶來的變革和優勢，旨在為促進初中體育教育的發展提供有益的思考。

［關鍵詞］“互聯網+”教學模式；初中體育；應用

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）36-0078-03

隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+”教學模式在教育領域得到了廣泛應用。“互聯網+”教學模式以其靈活多樣、具有個性化的特點，推動了初中體育教學的深刻變革。“互聯網+”教學模式通過整合信息技術、挖掘網絡資源、創新教學策略，可以為學生提供更廣闊的學習空間和更豐富的學習資料。“互聯網+”教學模式旨在將學生的學習與生活場景無縫連接，通過多元化的教學手段，激發學生的學習興趣和主動性，推動體育教育的深化與升級。

一、“互聯網+”教學模式的基本特征

（一）信息數字化創新

“互聯網+”教學模式的鮮明特征是以信息數字化為驅動，實現了教育資源的數字化轉化與傳播。教材、課件、習題、教學資料等以數字化的形式呈現在學生面前，提升了教學內容的多樣性與互動性。此外，學生還可以通過在線平臺獲取各類資源，使學習不再受限于時空，提升學習的自主性與靈活性。

（二）跨時空協同學習

“互聯網+”教學模式將學習從教室拓展到虛擬空間，實現了跨時空的協同學習。學生可以通過網絡平臺與全球范圍內的學習者共同學習、討論，獲取更廣泛的知識與認知。這種跨時空協同學習拓寬了學生的視野，培養了學生跨文化交流和國際合作的能力。

（三）實時數據分析與反饋

“互聯網+”教學模式通過數據分析技術，能夠實時監測學生的學習進度和表現，進而為教師科學決策提供依據。教師可以根據數據分析結果，針對學生的需求進行精準指導和個性化輔導，最大限度地優化教學效果。同時，學生也能及時獲得自己的學習反饋，有針對性地進行調整和提升。

二、“互聯網+”教學模式在初中體育教學中的優勢

（一）支持個性化學習和自主學習

學生的體質、興趣和水平各不相同，基于“互聯網+”教學模式，教師可以根據學生的特點和需求，為每名學生定制適合的學習內容和任務。學生可以根據自己的興趣和能力選擇學習資源，按照自己的節奏進行學習，這種個性化的學習方式能夠更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣和積極性。而且，通過在線平臺，學生可以反復學習，鞏固所學內容，實現更全面、更深入的學習。

此外，“互聯網+”教學模式也鼓勵學生自主學習。在傳統課堂教學中，教師通常是知識的傳授者，而在“互聯網+”教學模式下，學生成了知識的主動獲取者和處理者。學生需要根據教學平臺上的學習資源，自行篩選、整理信息。這種自主學習的過程不僅培養了學生解決問題和獲取信息的能力，而且鍛煉了學生的自主思考和自我管理的能力，有助于學生在日后的學習和生活中更好地應對各種挑戰。

（二）提升學習體驗與興趣

傳統的體育教學往往以課堂講解和戶外活動為主，但在“互聯網+”教學模式下，學生可以通過多媒體、互動性強的教育軟件以及在線學習平臺等獲得更為豐富多樣的學習體驗，從而激發其對體育課程的學習興趣。

首先，“互聯網+”教學模式通過圖文并茂、音視頻等多媒體形式，將體育知識和技能呈現得更加生動形象。學生可以通過觀看視頻、圖片等形式感受體育運動，加深對體育知識的理解。比如，在學習籃球投籃技巧時，學生可以通過在線視頻觀看專業運動員的示范，更直觀地了解正確的動作要領，從而提高學習的效率。

其次，“互聯網+”教學模式可以通過游戲化設計增加學習的趣味性。在體育課程中引入一些互動性強的小游戲或挑戰，學生可以在競技過程中學習技能，提高成績，增加成就感，從而更加積極主動地參與到學習中。例如，通過跑步虛擬比賽，學生不僅可以在游戲中感受到運動的快樂，而且還達到了鍛煉身體的目的。

（三）加快體育教學改革

首先，“互聯網+”教學模式通過引入多樣化的學習資源和教學工具，豐富了體育教學的內容和形式。傳統的體育教學往往以課堂講解、戶外活動為主，而“互聯網+”教學模式可以通過在線課程、教學視頻、互動工具等，為學生創造更多的學習機會和方式。教師可以利用多媒體資源和虛擬實驗，展示更多的體育知識和技能，激發學生的學習興趣。

其次，“互聯網+”教學模式有利于教學內容的更新和調整。在線學習平臺可以隨時更新教學內容和資源，進而教師能夠根據最新的科研成果和教育理念進行教學設計，這有助于引入更加前沿和實用的體育知識，使學生能夠緊跟時代步伐，了解最新的體育發展動態。同時，教師也可以根據學生的反饋和需求，調整教學內容和方式，更好地滿足學生的學習需求。

三、“互聯網+”教學模式在初中體育課堂中的應用思路

（一）利用在線學習平臺

在線學習平臺支持互動和討論。學生可以在學習平臺上參與討論、提出問題，與教師、同學進行交流，這有助于發散學生的思維，促進學習中的互動和合作。以足球比賽戰術為例，學生可以在在線學習平臺上分享自己對不同戰術的分析，提出不同的戰術方案，并針對其他同學的觀點進行討論。這種互動過程引發了學生對戰術的深入思考，促使學生分析比賽中的不同情況，以尋求最佳解決方案。通過與同學們的互動，學生可以從不同的角度看待同一個問題，進而提升批判性思維能力和問題分析能力。

在線學習平臺可以設置在線測驗和考試，幫助教師了解學生的學習情況和知識掌握程度。通過設置多樣化的題型，教師能夠全面地評估學生對不同知識點和技能的理解程度。例如，在田徑課程中，教師可以設計關于跑步姿勢和呼吸技巧的選擇題、填空題等，以此考查學生對田徑運動的認知水平，這種測驗和考試不僅可以幫助教師及時發現學生的學習問題，還可以激勵學生進行自主學習和考試準備。同時，學生也可以通過參與測驗和考試，對自己的學習情況有更清晰的了解，從而調整學習策略，提升學習效果。

在線學習平臺還具有為學生提供學習計劃和進度管理的功能。學生可以根據自己的學習需求和時間安排，制定合理的學習計劃，確保每個學習階段都得到充分的關注和準備。在線學習平臺會根據學生的學習情況和進度，提供個性化的學習建議和指導，幫助學生更好地調整學習策略和進度安排。以制定每周鍛煉計劃為例，學生可以根據自身情況設定每周的鍛煉目標和計劃，記錄每次鍛煉的情況，在線學習平臺會根據學生的鍛煉記錄和反饋，為其推薦適當的鍛煉強度和方式，確保鍛煉效果的最大化。此外，在線學習平臺的學習計劃和進度管理功能還能夠培養學生的時間管理能力和自我調節能力。學生需要根據學習計劃合理分配時間，科學地安排每個學習環節的內容和時間，從而提高學習效率。

（二）開展互動教學和討論

開展互動教學和討論可以通過在線課堂來實現。教師可以利用視頻會議工具，組織實時的線上課程，與學生進行互動。在教學中，教師可以提出問題，引導學生進行思考和討論，提高學生的參與度。例如，在學習籃球比賽戰術時，教師可以通過播放視頻分享籃球比賽片段，提出關于進攻策略和防守戰術的問題，引導學生在線進行討論并分享自己的見解，從而加深學生對籃球戰術的理解、提升其運用能力。

互動教學和討論也可以通過社交媒體平臺來實現。教師可以在社交媒體平臺上創建專門的課程討論群，學生可以在群內發布問題、分享資料、進行討論。教師可以定期發布相關的課程內容和學習資料，引發學生思考和討論。例如，在學習游泳技巧時，教師可以在社交媒體群內分享游泳視頻，讓學生觀看后提出問題和建議，進行技術分析和改進建議的討論，以促進學生游泳技能的提高。

互動教學和討論還可以通過在線小組討論、問題解答等形式來實現。學生可以在小組內合作解決問題、共同完成任務，通過互動交流，深化對知識的理解和提高運用的能力。例如，在學習體育賽事管理時，教師可以將學生分成多個小組，每個小組負責策劃一個體育賽事，包括賽程安排、場地布置、宣傳推廣等。在線學習平臺可以為學生小組提供討論區域，學生可以在其中協商和討論賽事策劃的各個環節，培養團隊協作和項目管理的能力。

（三）利用APP進行體育技能訓練

利用移動應用程序（APP）進行體育技能訓練是“互聯網+”教學模式在初中體育課堂中的一種創新應用方式。借助APP，教師可以更加便捷地向學生提供個性化的技能訓練方案，學生則可以根據自身興趣和需要隨時進行訓練，提升體育技能。

首先，通過選擇適合的體育技能訓練APP，教師可以為學生提供多樣化的訓練內容，這些APP通常會包含視頻教程、示范動作、練習指導等內容，幫助學生理解正確的動作要領。例如，教師可以推薦一款專門的籃球技能訓練APP，其中包含不同難度和類型的籃球技能訓練項目，如投籃、運球、傳球等。學生可以根據自己的興趣和需要，在課余時間選擇合適的訓練項目進行練習。

其次，利用APP進行體育技能訓練非常便捷，可以隨時隨地進行。學生可以通過智能手機或平板電腦隨時打開APP進行技能訓練。無論是在學校、家里還是戶外，只要有網絡連接，學生都可以進行訓練，這種便捷性不僅增加了學生學習的靈活性，也能使學生有效地利用碎片的化時間進行訓練。例如，學生在等待家長接送時，可以通過APP進行短時的體育技能練習，從而累積更多的訓練時間。

（四）利用多媒體資源豐富教學內容

在初中體育課堂中，多媒體資源，如圖像、音頻、視頻等，能夠生動地呈現體育運動的技巧和理論知識，這有助于豐富學生的學習體驗。

首先，多媒體資源可以用于展示體育技能和動作的正確執行方式。通過視頻演示，學生可以清晰地看到教練或專業運動員的動作示范，了解每個環節的動作要領和關鍵點。例如，在乒乓球發球技能的教學中，教師可以通過播放視頻，展示不同類型的發球動作的細節，如切球發球、橫掃發球等。學生可以逐幀觀看動作，分析球拍的擺動軌跡、擊球點等，從而更好地掌握發球技巧。

其次，多媒體資源可以用于呈現體育運動的相關理論知識。通過圖像、圖表和動畫等多種形式，可以直觀地展示運動的原理、規則和策略，讓學生更加深入地理解體育運動的內涵。以籃球戰術教學為例，教師可以巧妙地利用多媒體資源，展示不同戰術的布局圖和球員的移動路徑，詳細解釋每種戰術的執行方式。學生在觀看這些視頻內容時，能夠更加清晰地理解戰術的作用，從而在實際比賽中能夠更準確地運用戰術策略。這種直觀的學習方式不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生對體育知識的掌握程度。

最后，多媒體資源還可以用于案例分析和實戰模擬。教師可以通過播放實際比賽的錄像，讓學生觀察運動員的比賽技巧、應用策略方法等，并進行案例分析。例如，在游泳技能教學中，教師可以播放奧運會游泳比賽的視頻，分析優秀運動員的泳姿和呼吸節奏，讓學生深入了解高水平運動員的表現和技術特點。同時，通過虛擬現實技術，可以模擬實際比賽的場景，讓學生在虛擬環境中進行實戰訓練，提高應對壓力和不確定因素的能力。

綜上所述，“互聯網+”教學模式在初中體育課堂中的應用為體育教學帶來了新的機遇和挑戰。通過在線學習平臺、互動討論、技能訓練APP、多媒體資源的應用等，可以為學生提供更加豐富的學習體驗，促進學生掌握知識與提升技能。除此之外，教師也要清醒地認識到，“互聯網+”教學模式的應用需要充分考慮教育的本質和學生的需求，避免盲目跟風；在實際應用過程中，教師應充分履行好引導者和監督者的職責，引導學生正確使用網絡資源，保障教學的質量和安全。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯 黃 曉）