初中道德與法治作業設計中的情境應用

路學會

［摘 要］初中道德與法治課程目標不僅需要通過課堂教學這一主渠道來落實，還需要通過作業設計來實現。初中道德與法治教師可通過應用情境提升作業設計的“五度”，即用真實性情境，讓作業設計具有時代的“溫度”；用適切性情境，讓作業設計加大素養的“深度”；用引領性情境，讓作業設計走向育人的“高度”；用多樣性情境，讓作業設計拓寬認知的“廣度”；用探究性情境，讓作業設計夯實價值的“厚度”。

［關鍵詞］作業設計；情境應用；核心素養

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）34-0057-04

初中道德與法治作業設計應基于真實生活，以文字、圖片、數據或者圖形的形式還原生活，創設學生熟悉的生活情境，以新穎的視角、靈活的設問，培養學生遷移知識、解決問題的能力，并在這個過程中落實核心素養的培育。初中道德與法治作業設計既要緊扣教材文本，貼近學生日常生活，又要堅持價值性和知識性相統一。同時，初中道德與法治作業設計要緊緊圍繞學生成長主線，貫穿政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養，服務學生的學和教師的教，成為教學變革的“催化劑”。

一、用真實性情境，讓作業設計具有時代的“溫度”

初中道德與法治作業設計中要創設具有時代氣息的真實性情境，以道德與法治核心素養的落實為目標，將核心素養融入具有時代“溫度”的情境材料中，在有“溫度”的作業情境中考查學生的綜合能力和核心素養，同時幫助學生樹立正確的價值觀。初中道德與法治作業設計還要做到立意鮮明，價值取向正確，既具有鮮明的時代氣息，又蘊含豐富的生活元素，使作業的生活化、思想化、育人化躍然紙上。

【例1】2022年10月16日，中國共產黨第二十次全國代表大會在北京開幕。大會報告指出，十年來，我們經歷了對黨和人民事業具有重大現實意義和深遠歷史意義的三件大事。這三件大事是（）

①實現第一個百年奮斗目標? ?②迎來中國共產黨成立一百周年? ? ③中國特色社會主義進入新時代? ?④全面建設社會主義現代化國家

A. ①②③ B. ①②④

C. ①③④ D. ②③④

該作業利用黨的二十大召開和黨的二十大報告創設情境，引導學生走進黨的二十大報告，學習、宣傳黨的二十大精神，感悟中國十年來的偉大變革，讓學生在完成作業的過程中感受時代的“溫度”，感悟黨的“溫度”，體驗國家的“溫度”。讓學生在具有“溫度”的作業中感受祖國的輝煌成就、認同黨的正確領導，進而培養政治認同素養。

二、用適切性情境，讓作業設計加大素養的“深度”

適切性情境是指基于學生的知識儲備、認知水平和心理特點創設的符合學生的學習、生活實際的情境。作業中的適切性情境可調動學生思考問題的積極性，使學生在完成作業的過程中遷移所學知識、培育核心素養。創設符合初中學生思維特征的作業情境，有助于初中學生用已有的知識經驗分析和思考社會生活現象，實現知識的遷移應用。

【例2】厲行節約? ? 反對浪費

米粒雖小，尤見禮義廉恥；節儉事微，可助興國安邦。習近平總書記始終倡導“厲行節約、反對浪費”的社會風尚。

2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議通過了《中華人民共和國反食品浪費法》。該法第十四條規定：“個人應當樹立文明、健康、理性、綠色的消費理念，外出就餐時根據個人健康狀況、飲食習慣和用餐需求合理點餐、取餐。”

（1）有人認為，點餐消費花多少錢是自己的事，他人無權干涉。請從公民權利與義務關系的角度，結合上述材料評析這一觀點。

（2）某班同學準備以“厲行節約? ? 反對浪費”為題撰寫一篇小論文，需要引用有關反對浪費、勤儉節約的古語名言，請你幫忙收集并擬寫兩句。

該作業反映時代律動，貼近學生的實際生活，注重對學生的價值引領，同時將法律、道德、心理和國情等方面的知識有機地整合在一起，很好地體現了道德與法治課程的思想性、綜合性。將節約這一中華民族的傳統美德融入作業中，既有利于引領學生傳承中華民族的傳統美德和形成健康的生活態度，又有利于學生道德修養、法治觀念、健全人格等核心素養的培育，讓學生在日常生活中踐行中華民族的傳統美德，樹立文化自信。該作業將《中華人民共和國反食品浪費法》中的法條作為背景材料，既給學生普及了法律知識，又讓學生認識到“厲行節約? ? 反對浪費”不僅是道德要求而且是法律規定。該作業第（1）問可讓學生在增強法治意識的同時，自覺依法行使權利、履行義務，做有責任感、有擔當意識的合格公民。因此，適切性情境的創設能讓學生的核心素養落地生長。

而第（2）問要求學生以“厲行節約? ? 反對浪費”為題撰寫一篇小論文，讓學生引用有關反對浪費、勤儉節約的古語名言，并擬寫兩句，這既考查了學生分析、解決問題的能力，又考查了學生的語文素養，體現了道德與法治學科與語文學科的深度融合。整個作業在貫徹道德與法治課程標準理念的同時，又落實了道德修養、法治觀念、責任意識等核心素養。

三、用引領性情境，讓作業設計走向育人的“高度”

初中道德與法治教師可深入挖掘中華優秀傳統文化中的豐富資源，創設引領性情境，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，在潛移默化中樹立正確的價值觀，培育高尚的道德品質，厚植家國情懷。同時，通過跨學科情境引領學生傳承中華優秀傳統文化，踐行文化精神，堅定文化自信，涵養愛國情懷。

【例3】老子說“自知者明”，意思是能夠正確認識自己的人是明智的、聰明的。下列古語中蘊含著豐富的內涵，以下古語對老子的這句話解讀正確的有（）

A.少壯不努力，老大徒傷悲

B.誰言寸草心，報得三春暉

C.海內存知己，天涯若比鄰

D.駿馬能歷險，犁田不如牛

該作業將中國的古語、詩詞與道德與法治學科知識有效融合，引領學生在認識自我中感悟中華優秀傳統文化的魅力，在品讀古語詩詞中達到育人的目的。同時，該作業融合跨學科內容，有利于探索跨學科協調育人的路徑，培養學生的文化素養。

【例4】“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”只有人人做到“內誠于心，外信于人”“克私念，守誠信”，社會才能更加和諧。下列做法與上述觀點一致的有（）

①某居民在疫情防控期間自駕出省旅行，未向工作單位及社區報備出行信息? ?②某學校于6月26日“國際禁毒日”開展“拒絕毒品? ? 珍愛生命”的簽名活動? ?③某公司在經營過程中存在虛假宣傳、價格欺詐等欺騙消費者的行為? ?④某學生拒絕將手機等智能終端產品帶入課堂，拒絕參加校外有償補課

A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④

該作業以社會主義核心價值觀為價值導向，通過讓學生研讀古文，領悟古文內涵，感悟古文的核心理念——“誠信”，同時讓學生對現實生活中的話題進行價值判斷，選擇與題干觀點一致的價值行為。學生在閱讀、思考中引發情感共鳴、獲得價值洗禮，堅定正確的價值導向，形成良好的道德修養，樹立敢于擔當的責任意識，使核心素養悄然生長。

涉及引領性情境的作業，能引導學生構建自我價值體系，培育核心素養，同時，指引教師變革課堂育人的方式，積極構建跨學科課堂，使學科協同育人成為教學變革的方向。

四、用多樣性情境，讓作業設計拓寬認知的“廣度”

生活即教育，只有讓學生運用自己的認知理解多元的生活情境，才能凸顯生活的育人價值和道德與法治學科的特點。初中道德與法治教師應將時代感強的多種素材融入作業設計中，創設多樣性情境，通過作業實現顯性教育和隱性教育的有效統一，進而引領學生拓寬認知的“廣度”。

【例5】掬來黃河水? ? 又聞早茶香

視頻解說詞節選：茶是傳承中華傳統文化的重要載體，茶文化是中華優秀傳統文化中的珍品。早茶，已儼然成了吳忠人日常里的必需。吳忠早茶傳承和發揚了中華傳統的飲食文化，是吳忠地區各民族在長期的相互交流、交融中形成的。吳忠早茶文化講述了吳忠人民吃苦耐勞、敢于創新的奮斗精神，反映了吳忠人民勤勞質樸、包容奮進的優秀品質。

圖1文本材料：八寶茶最大的特點就是和上等綠茶、葡萄干、枸杞、桂圓、 紅棗、沙棗、核桃仁、芝麻融為一體，體現了“天人合一”的宇宙觀以及“和而不同”的鮮明特質。從一定意義上來說，八寶茶的“和”，既是中道、平衡、恰當，又是尊重、感恩、圓融。吳忠早茶聚合各地優質食材、融合各地飲食風俗、迎合多方口味習慣，這種包容并蓄的飲食促進了文化認同，使得吳忠發展成為現代都市生活的養生之地、精神驛站和文化家園。

（1）結合你對吳忠早茶的了解和材料中的信息，說說八寶茶中蘊含了哪些中華文化的人文精神、道德規范、思想觀念。

（2）結合材料，說一說吳忠早茶的火熱背后給我們帶來的啟示。

該作業以地方飲食文化為情境，以文字、圖片多種形式呈現，讓學生在作業情境中感悟中華文化的精髓。學生在提取信息時認識到自己身上也流淌著民族的血液，自己的生活行為習慣、思維方式等都打上了民族的烙印。引導學生關注中華優秀傳統文化，傳承中華優秀傳統文化，在作業情境中認知中華優秀傳統文化，在潤物細無聲中堅定文化自信，培養文化素養和學科思維。通過解讀不同學生的答案，讓不同思維在交流中達成統一，進而增強學生的道路自信、文化自信。通過作業設計引領學生調動必備知識、運用關鍵能力、提升核心素養，讓學生認知的“廣度”不斷拓展。多樣性情境作業打開了學生的思維，充分彰顯了道德與法治課程與時俱進、鑄魂育人的功能。

五、用探究性情境，讓作業設計夯實價值的“厚度”

理論聯系實際是道德與法治學科的基本原則和生命力所在。道德與法治教師在作業設計中創設探究性情境，給學生一個“腳手架”，讓學生運用所學知識分析、探究、解決現實生活中的問題，有助于學生認同所學的理論觀點。探究性情境作業將教材知識與時政熱點、熱門話題、紅色資源等結合起來，發揮作業的育人價值，讓學生在完成作業的過程中培養政治認同、健全人格、責任意識等核心素養。

【例6】弘揚建黨精神? ? 賡續紅色血脈

有一種擔當，生死存亡關頭敢于橫刀立馬，力挽狂瀾；有一種信念，面對二萬五千里的圍追堵截，一往無前；有一種精神，危難面前大義凜然，勇當前鋒……它們共同匯聚成一句話——“共產黨員跟我來”。“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神是中國共產黨飽受磨難而生生不息、歷經百年而風華正茂的奧秘所在。偉大建黨精神，是中國共產黨事業不斷發展進步的強大精神動力，鑄就了中國共產黨的紅色基因、不同于其他任何政黨的獨特標識。世間萬物滄海桑田，信仰之光照亮彼岸。在新的歷史起點上，要全面建設社會主義現代化國家，全面推進中華民族偉大復興，就要繼續弘揚偉大建黨精神、賡續紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志，用黨的光榮傳統和優良作風凝聚力量，用黨的歷史經驗和實踐創造砥礪品格，以強大的精神力量感召新時代中國共產黨人繼往開來、開拓前進，在新的趕考之路上交出更加優異的答卷。

課前：查閱資料并簡單闡述兩位優秀共產黨員的感人事跡。

課中：結合材料，暢談偉大建黨精神在中國人民奮力譜寫全面建設社會主義現代化國家壯麗篇章中的作用。

課后：某校九年級（1）班準備開展以“弘揚建黨精神? ? 賡續紅色血脈”為主題的班會活動，請以4人為一組，合作設計主題班會的議程，并說明每項議程的意圖。

該作業以建黨精神的時政述評為情境，具有鮮明的時代感、政治性和理論性。作業設計由課前、課中、課后三個環節組成，讓學生在課前的資料收集中認識黨百年奮斗中的感人故事，從中認識到偉大建黨精神是無數優秀中華兒女、仁人志士構建的“紅色長城”，體現了他們不怕犧牲、無私奉獻的報國精神。

基于課前的資料收集，在課中暢談偉大建黨精神在中國人民奮力譜寫全面建設社會主義現代化國家壯麗篇章中的作用時，學生能夠將所學知識與材料中的內容結合起來解讀偉大建黨精神的作用，繼而在教師的引領下增強對偉大中國共產黨的認同。探究性情境作業使學生在深刻認識中國共產黨的過程中有了參與感和獲得感，讓初中道德與法治課更加鮮活、更加精彩，夯實了初中道德與法治課價值的“厚度”。

有了課前、課中的鋪墊，課后以“弘揚建黨精神? ? 賡續紅色血脈”為主題的班會活動取得了較好的效果，學生通過合作的方式參與。該作業讓學生在實踐中掌握了所學內容，很好地落實了初中道德與法治課理論性和實踐性相統一的課程要求，為初中道德與法治課由灌輸型課堂向啟發型課堂轉變提供了很好的路徑。

總之，初中道德與法治作業設計中的情境應用，為初中道德與法治教師延伸課堂教學提供了新的路徑，為實現課堂教學目標探索出了新的策略，為彌補課堂教學遺憾提供了新的方法。初中道德與法治教師應注重優化作業設計，通過作業設計中的情境應用使學生的核心素養悄然生長。

（責任編輯 袁 妮）