淺談高校輔導(dǎo)員對思政課程育人方法性思考

文/李超楠 陳靜

思政課程作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，在大學(xué)生成長成才和成功的過程中應(yīng)當(dāng)扮演重要的角色。但是某些學(xué)生會(huì)忽視思政課程的重要意義，原因主要有兩個(gè)方面：一方面是思政學(xué)科理論知識較多，學(xué)生通常利用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到應(yīng)付教師和考試的要求；另一方面，是教師的教學(xué)手段過于單一，某些教師會(huì)將教材中的內(nèi)容“搬運(yùn)”到PPT中，在課堂教學(xué)過程中只是盲目的讀PPT，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。為此，教師應(yīng)該構(gòu)建積極、自由、高效的育人環(huán)境，重視學(xué)生的上課感受，明確思政學(xué)科的重要意義。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，貫穿了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，但是，在新時(shí)代的教育背景中，教材的弊端也逐漸顯露出來，由于教材內(nèi)容是靜止的、枯燥的，有些學(xué)生在閱讀教材的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，無法挖掘教材中的深層含義。[1]除此之外，由于家庭教育以及個(gè)人理解程度不同，學(xué)生對同一版本的教材會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)知，具體而言，同樣的教材不能適用于不同的學(xué)生。為此，思政教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要長出一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力差異，捕捉最新的教育理念以及教學(xué)素材，彌補(bǔ)教材滯后性的特點(diǎn)，結(jié)合新媒體與信息化設(shè)備，拓展教材知識，給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、情景交融法以及組織課堂辯論等教學(xué)方式，提高思政課堂的趣味性和高效性。

作為高校輔導(dǎo)員，面對紛繁復(fù)雜的輿情信息時(shí)，我們該如何促使學(xué)生守住理想信念，鑄牢中華民族共同體意識的重要性和迫切性，顯得尤為重要。是從黨的路線、理論、方針及政策入手進(jìn)行主題宣講，抑或是運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際理論入手，以數(shù)據(jù)作為支撐，講好中國故事；兩種教學(xué)模式，其最本質(zhì)的意義都非常重要，事關(guān)重大。一名優(yōu)秀的思政課教師，在他們的課堂上都體現(xiàn)著創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。思政教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)重視密切師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生交流合作，打造師生和諧、氣氛活躍的思政課堂，思政教師在教學(xué)的過程中，首先要重視“以生為本”，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際情況的課堂，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)手段；其次，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的角色，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充當(dāng)自己學(xué)習(xí)路上的主人公，重視提高學(xué)生的自主思考能力，利用思政課堂，為學(xué)生打造一個(gè)勇敢表現(xiàn)自己、樂意抒發(fā)觀點(diǎn)的平臺。

一、更新教育理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識

思政課程作為一項(xiàng)與國家發(fā)展緊密相連的課程，需要教師及時(shí)更新教育理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供最新的知識內(nèi)容，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力以及思想素質(zhì)，思政課是向?qū)W生傳授思維和方法的課程，要想讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師。輔導(dǎo)員要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中央精神，并將其融入日常教學(xué)中，使中央精神可以很好地落地生根。不斷提升自身理論修養(yǎng)，將各種理論融會(huì)貫通，在授課中把握好理論講授的高度、深度和尺度。要勇于實(shí)踐，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將枯燥的理論講活、講的新鮮，提高理論的應(yīng)用性。要努力成為大學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生的心理變化和興趣點(diǎn)，因材施教因勢利導(dǎo)，提高思政課教學(xué)的針對性。[2]

二、建立新型的師生關(guān)系，切實(shí)解決學(xué)生問題

建立新型的師生關(guān)系，是新階段優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段，解學(xué)生之難，扮演好學(xué)生成長路上引路人的角色，學(xué)生也要樹立尊重教師、理解教師的理念，能夠主動(dòng)與教師分享自己的生活和學(xué)習(xí)，明白教師的用心良苦與辛苦付出；教師要樹立“以人為本”的教育理念，作為思修教師，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生提高法治意識，幫助學(xué)生保護(hù)好自己的合法權(quán)益；學(xué)校應(yīng)該重視師風(fēng)師德建設(shè)，定時(shí)開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)，重視教師的品行。具體而言，在建立新型師生關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出努力。

第一，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在課堂交流時(shí)，有些學(xué)生會(huì)提出一些非常規(guī)的想法，這種情況下，教師不要急于否定學(xué)生，而是要傾聽學(xué)生的想法，給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

第二，精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。教師的職責(zé)是教書育人，只有將自己的本職工作做好，才能夠贏得學(xué)生的尊重，體現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值。

第三，注意自身的品行，發(fā)揮帶頭作用。教師作為學(xué)生在校期間接觸最多的人之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義。品行端正的教師，會(huì)如春雨一般，潛移默化地滋潤學(xué)生的心田，培育學(xué)生更好地進(jìn)步。作為教師，要保持自律，遵守學(xué)校制度，不遲到、不早退，積極向上，待人真誠，為學(xué)生做好榜樣作用。只有教師的所作所為得到學(xué)生的認(rèn)可，才有助于構(gòu)建密切的師生關(guān)系。

三、重視課堂教學(xué)，提高課堂效能

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識最有效的途徑，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，借力信息技術(shù)，通過圖片、視頻等方式，展示學(xué)生的日常生活以及其他感興趣的方面，提高課堂的效能。

2.實(shí)行鼓勵(lì)教學(xué)，激活學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該在講課的同時(shí)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信；對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也不要立即否定學(xué)生的想法，而是應(yīng)該善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極探索，激活學(xué)生的思維。

3.深入挖掘教材，延展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的重要工具，但是，目前很多輔導(dǎo)員在思修課上未能靈活使用教材，在教學(xué)過程中不能將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活或社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合起來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)片面化。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，選擇合適的契機(jī)，延伸教學(xué)內(nèi)容，充分利用教材的教學(xué)價(jià)值，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，提高自主學(xué)習(xí)

目前，有些教師濫用教學(xué)方式，為達(dá)到教育要求，而重視形式主義，造成課堂主題模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中構(gòu)建形式與效能兼具的課堂，優(yōu)化教學(xué)方式，不盲目使用信息技術(shù)，不隨意要求學(xué)生合作討論，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供合適的、科學(xué)的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來，要求學(xué)生獨(dú)立思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考、積極探索，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、積極實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)

目前輔導(dǎo)員群體趨向年齡年輕化、專業(yè)豐富化，這種教學(xué)現(xiàn)狀有助于思政課程進(jìn)行改革，青年教師獨(dú)特的教學(xué)理念，為思政課程注入了新鮮的血液，也有助于思政教師改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，積極接受最新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，在思政課堂教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，從以下幾點(diǎn)做出努力。

1.積極學(xué)習(xí)理論知識，保證自己的基礎(chǔ)能力過關(guān)，提高自己的教學(xué)能力；

2.遵從師風(fēng)師德要求，嚴(yán)格要求自己，熱愛教育行業(yè)，遵守制度規(guī)范；

3.堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，致力于成為學(xué)生的良師益友，密切師生之間的交流與合作；

4.完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面的、具體的眼光看待學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，不再把考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生日常相處的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與成長；

5.利用學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。思修課程憑借自身的優(yōu)勢，對提高學(xué)生認(rèn)知水平、進(jìn)行思想教育具有十分重要的意義，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)全面人才

在現(xiàn)階段的教育背景中，社會(huì)不僅需要高技能、高學(xué)歷的人才，更需要高素質(zhì)、品德佳的人才。為此，學(xué)校應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“立德樹人”的教育要求，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的品德教育，引導(dǎo)學(xué)生知榮辱，懂退進(jìn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，完善自身，將道德教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和綜合進(jìn)步，為社會(huì)發(fā)展提供德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。[3]

“十年育樹，百年育人”，既然選擇了輔導(dǎo)員這一職業(yè)，就應(yīng)該堅(jiān)持并熱愛這份職業(yè)，承擔(dān)起立德樹人、培育人才的任務(wù)，爭取完善自己的教學(xué)理念，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為國家發(fā)展輸送更多品行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人而努力奮斗。

結(jié)語

思政教學(xué)工作是高校的重要教學(xué)內(nèi)容，亦是輔導(dǎo)員職責(zé)所在，為了提高思政課程教學(xué)質(zhì)量，輔導(dǎo)員不僅僅需要不斷提升自身思政素養(yǎng)，更需要不斷創(chuàng)新，通過不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新青年。