基于“政校企融合、教學做一體”的課堂革命―以《農業環境保護》課程為例

蘇州農業職業技術學院

案例負責人：朱文婷 授課教師：王 瑩、龐 欣、宣雄智

一、引言

《農業環境保護》是生態農業專業的核心課程，課程緊密圍繞學院“立足蘇南，服務三農，緊扣特色，爭創一流”的辦學定位，以“技能助力鄉村振興，科創踐行生態文明”為思政主線，“規范、創新”為核心，提取職業能力、工匠精神、科技強國、職業道德、責任擔當等與課程相關的思政元素，融入課程內容，提升學生專業能力和思政道德素養，培養學生的社會責任感。根據學生特點和企業的實際需要，以“農村污染治理”典型工作過程為載體，創新開發課程的教學內容、教法、考核改革等方面。

二、課程改革

（一）引入雙師資源，構建思政教學雙平臺

本課程組建了一支包括“全國生態環境監測大比拼冠軍、首席科學家、冠軍教練、技術能手、企業專家”等在內的專兼結合的課程思政混編團隊。結合課程特點，構建“德、技”思政教學雙平臺，一是依托了校內教師黨支部堡壘功能，發揮理論優勢和帶頭作用；二是要發揮技能大師技術優勢，引入了監測與治理的規范，現身做法，詮釋了工匠精神。

（二）依據辦學定位，凝練課程思政育人目標

課程緊密圍繞學院“立足蘇南，服務三農，緊扣特色，爭創一流”的辦學定位，以“技能助力鄉村振興，科創踐行生態文明”為思政主線，“規范、創新”為核心，提取職業能力、工匠精神、科技強國、職業道德、責任擔當等與課程相關的思政元素，融入課程內容，提升學生專業能力和思政道德素養，培養學生的社會責任感。

（三）結合工作任務，深入挖掘課程思政元素

課程以鄉村環境治理的幾大主體，確定“土壤提升”“養殖尾水治理”“農業退水處理”“固廢處理”四大鄉村環境治理項目，每個項目案例挖掘不同任務中“使命擔當”“科創熱情”“工匠精神”和“職業成就”4項思政主題元素，采用“一案例，二導師、三評價，四主題，展示課程思政元素”方式開展專業教育與思政教育的融合。

（四）研究企業文化，開展校企融通的思政實踐

分解崗位技能要求，融合“環境監測與治理1+X”證書技能要求，以“項目教學”為主體，分解、提取企業文化內涵，選取“規范、創新、嚴謹、服務、團結” 等易于執行、評測的思政要素。圍繞“采樣-預處理-監測-治理”典型任務主線，通過課前、課中和課后三個階段，開展“引、探、研、練、評”五步教學，開展分層教學。打造立體資源，講透重點難點，如圖1所示。

圖1 打造立體教學資源與工具

（五）基于教改研究，優化課程思政教學模式

依托和共享團隊教改課題《農科高職院校課程指標體系的構建》研究成果，大力推進課程思政教學團隊的頭腦風暴、集體研討、集體備課，找到思政元素切入點，精心設計教學環節，思政元素自然融入課堂，潤物細無聲。

（六）強化質量引領，完善課程評價體系

課程組設置了診斷性、過程性和終結性評價環節將課程思政融入評價體系，從能力、素質和知識三個維度，思想品質、工匠精神、勞動實踐、創新創業潛能等多個角度實施課程評價，建立了“提升學習者思政素養”為目標的項目教學多元化評價體系，如圖2所示。

圖2 教學評價體系改革

三、改革成效

（一）教學改革成果豐富

在教學中，學生科創熱情和素養提升明顯，學生設計了重金屬土壤采樣器、植物仿生原位土壤修復系統等發明，近一年，申報專利4項，獲批省級大學生創新項目立項3項；研發的“一種智能景觀水修復系統”在“挑戰杯”大賽中獲得國家級一等獎。

（二）示范推廣影響較好

作為學校課程思政示范金課，以弘揚人與自然和諧共生理念為重點，思政教學理念，輻射推廣全校所有相關專業學生。依托參與的國家畜牧資源庫效應，已應用于11所兄弟院校的相關專業等。課程還為法國留學生30余人，土耳其、泰國等鄉村治理政府官員60余人開展了專項培訓。

（三）服務鄉村生態環境治理成效明顯

協助蘇州市政府推廣實施農業綠色發展重大行動，開展甪直、金庭等10余個鄉鎮的畜禽糞污資源化利用、強化化肥農藥減量增效、強化秸稈地膜綜合利用項目，推動蘇州美麗鄉村建設3 000余戶，獲得引力播、江蘇教育等媒體報道10余次；在華測、康達等行業龍頭企業，設立博士工作站、教授工作站，開展農用地質量檢測與修復5 000余畝，2019年以來，參與建設高標準田園小綜合體示范基地10個、高標準蔬菜生產示范基地7個、美麗生態牧場示范基地5個，助力蘇南“三高一美”示范基地建設。