名師課堂教學(xué)實踐，促英語教師協(xié)同發(fā)展

2020年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，提出“名師課堂強(qiáng)調(diào)共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”。依托此意見，珠海市馮曉穎英語名師工作室構(gòu)建了“3+3+3”教學(xué)模式。

以三個目標(biāo)促教師水平提升

第一個“3”主要完成三個目標(biāo)：目標(biāo)一是以初中版中英雙語《走向世界》國際理解教育網(wǎng)絡(luò)讀本為載體，構(gòu)建城鄉(xiāng)研修共同體，提升教師的本土文化意識和教研教學(xué)能力。目標(biāo)二是促進(jìn)城鄉(xiāng)初中英語教師協(xié)同發(fā)展的實踐探究，深化城鄉(xiāng)英語教師對國際理解教育的理解。目標(biāo)三是推進(jìn)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域初中英語學(xué)科整體建設(shè)。

第二個“3”主要完成三個主題：人與自我、人與社會、人與自然。在課程中鼓勵教師關(guān)注身邊的文化，用英語講好本土故事，用英語講出文化自信，在課程中強(qiáng)調(diào)人與自我、人與社會和人與自然的主題，提升教師的本土文化意識，注重學(xué)生個性化發(fā)展。

第三個“3”主要完成三個同步發(fā)展，“同步教學(xué)內(nèi)容”“同步學(xué)習(xí)”“同步教研”。

同步教學(xué)內(nèi)容，深入課堂。通過網(wǎng)絡(luò)同步課堂，一起完成教學(xué)設(shè)計和課后反思，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校開齊、開好課程。作為信息化推動城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)師資共享的手段，同步課堂是城鎮(zhèn)教師和鄉(xiāng)村教師實時交流的紐帶，為其隱性經(jīng)驗知識的共享、建構(gòu)與積累和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

同步專業(yè)學(xué)習(xí)，名師引領(lǐng)。通過對云平臺上名師課堂的建設(shè)與應(yīng)用，解決城鄉(xiāng)間、地區(qū)間初中英語教師本土文化與課堂融合教學(xué)能力的差距問題，帶動城鄉(xiāng)初中英語教師在區(qū)域內(nèi)共同閱讀、探討，以促進(jìn)城鄉(xiāng)初中英語教師的協(xié)同發(fā)展。

同步教研主題，名師指導(dǎo)。“名師課堂”教研主題活動，帶領(lǐng)著不同地域的初中英語教師協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校更加均衡、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

以教學(xué)實踐促教師協(xié)同發(fā)展

創(chuàng)新雙師課堂的教學(xué)實踐。以《走向世界》國際理解教育讀本為橋梁，“名師課堂”建構(gòu)“同一課堂+兩位教師”的新型授課方式，兩位教師同步研討。課前一起備課，重在探討，遵循“調(diào)研—集備—交流—反思—再設(shè)計”。課中，在教學(xué)設(shè)計、課件制作等方面開展合作交流。課后，研討交流將教學(xué)、培訓(xùn)、科研工作有機(jī)融合，形成同步教研到同步教學(xué)再反思總結(jié)的教學(xué)模式。

打破教研空間的局限。該模式增進(jìn)了不同省市學(xué)校之間的合作與交流，使各校在理念碰撞與信息共享中共同提升、共融共創(chuàng)，為教師們提供了一個進(jìn)步、開放的教學(xué)教研環(huán)境。教師們能夠從聯(lián)動教研活動中加強(qiáng)對國際理解教育的認(rèn)知，全方位了解英語閱讀教學(xué)的要求以及中學(xué)英語課內(nèi)外閱讀的教學(xué)建議。

探索教學(xué)設(shè)計范式。《走向世界》課程資源和學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源的建設(shè)和應(yīng)用，為減少資源配置不均衡和縮小教學(xué)質(zhì)量差距提供了有效途徑。老師們上的英語教學(xué)實踐課，貫徹將國際理解教育納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的教育理念，金海岸中學(xué)舉辦了國際理解教育“魅力中學(xué)—豐富的課程”主題活動，在教學(xué)實踐中，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新，將語言、文化 、思維與學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)了合作探究精神。

總體而言，3+3+3名師課堂教學(xué)實踐研究，一是促進(jìn)了英語教科研工作的可量化、可考核化，擴(kuò)大考核覆蓋面；二是切實提升了初中英語教師教學(xué)水平、微能力，幫助老師便捷、快速加入教研；三是提升了課堂質(zhì)量，促進(jìn)開展英語科組教研活動；四是探索了以同步課堂為核心的教學(xué)模式，依托大數(shù)據(jù)云平臺，打造了城鄉(xiāng)教育結(jié)對幫扶共同體，實現(xiàn)名師課堂常態(tài)化開展。為振興鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

責(zé)任編輯：鄧曉婷