計(jì)算機(jī)編程語言課程的教學(xué)策略研究

崔曉娟

【摘? 要】 我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，大眾的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)逐漸影響到人們的工作和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)編程語言是職業(yè)院校基礎(chǔ)課程之一，直接影響到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)水平。由于計(jì)算機(jī)編程方式不斷更新，職業(yè)院校當(dāng)前在編程語言課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生就業(yè)需求，因此對計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)策略研究十分有必要。文章對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)編程語言課程進(jìn)行概述，分析計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)的必要性。結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀，探究計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)存在的問題。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)策略，以期為課程教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 編程語言課程；計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

一、計(jì)算機(jī)編程語言課程概述

計(jì)算機(jī)編程語言主要包括匯編語言、機(jī)器語言和高級語言。其中機(jī)器語言主要是以二進(jìn)制代碼方式將一些簡單、易于操作的指令表述出來，從而對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。匯編語言則是通過一些命令語句和控制語句等執(zhí)行控制操作，具有執(zhí)行速度快、語言靈活等特點(diǎn)。高級語言則是通過簡單、通俗易懂的語言執(zhí)行控制操作。在計(jì)算機(jī)編程中不管是采用何種編程語言，都需要準(zhǔn)確掌握語言的應(yīng)用技巧。計(jì)算機(jī)編程語言課程就是讓學(xué)生通過C語言等進(jìn)行編程，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)自動化運(yùn)行目的。在計(jì)算機(jī)編程語言課程中會涉及許多知識，比如編程語句、格式、程序流程、程序算法等，只有學(xué)生掌握這些理論知識，才能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到編程中，達(dá)到良好編程效果。如果在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法理解這些知識，很難將這些知識融會貫通，應(yīng)用到程序編程過程中。因此在計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)時(shí)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)知識。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，并起到良好應(yīng)用作用。當(dāng)前社會不管是何種類型的公司都需要招聘具有一定計(jì)算機(jī)能力的人才。而對IT等高科技企業(yè)而言，計(jì)算機(jī)編程則成為考查學(xué)生能力的主要因素。因此對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在就業(yè)時(shí)要想獲得優(yōu)秀企業(yè)的信賴，需要具備過硬的計(jì)算機(jī)水平和編程語言應(yīng)用能力。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了編程語言課程，比如C語言程序設(shè)計(jì)、JAVA語言程序設(shè)計(jì)等，這些都可以很好地鍛煉學(xué)生的編程能力，因此在職業(yè)院校中注重編程語言課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握過硬的計(jì)算機(jī)編程能力至關(guān)重要。

二、計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)知識點(diǎn)瑣碎

在計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)內(nèi)容有：基本的數(shù)制轉(zhuǎn)換、機(jī)器數(shù)的表示形式、賦值運(yùn)算符、算術(shù)運(yùn)算符、邏輯運(yùn)算符、數(shù)據(jù)類型及使用方法、數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、函數(shù)、語句等，教學(xué)內(nèi)容比較繁多，而這些教學(xué)內(nèi)容分布在多個(gè)不同的章節(jié)只能夠，知識點(diǎn)之間都是獨(dú)立的，僅在最后數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、函數(shù)、語句等教學(xué)內(nèi)容中才會應(yīng)用到以前所學(xué)知識點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)知識點(diǎn)比較瑣碎且前期知識點(diǎn)之間聯(lián)系不大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)知識點(diǎn)失去興趣。再加上計(jì)算機(jī)編程語言中的語句等表達(dá)方式與日常學(xué)生所接觸的表達(dá)方式有很大差別，學(xué)生無法徹底了解這些知識點(diǎn)，進(jìn)而也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)失去興趣后就會產(chǎn)生厭煩等情緒，最終影響到學(xué)生計(jì)算機(jī)編程語言課程學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生編程思路不清晰

職業(yè)院校學(xué)生本身就是一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這部分學(xué)生在編程語言課程中很難理解這些編程語言的邏輯性，也無法了解編程語言知識的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中存在編程思路不清晰問題，從而影響到編程語言課程教學(xué)效果。再加上本身編程語言課程需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，如果學(xué)生能力不足，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生編程思路不清晰問題。教師在編程思路教學(xué)中不僅要求能夠讓學(xué)生掌握語言編譯的方式和技巧，還要求學(xué)生能夠在完成編程后，對這些程序語言進(jìn)行檢查，判斷編程思路和編程語言是否正確，因此清晰的編程思路至關(guān)重要。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例失調(diào)

由于職業(yè)院校教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此許多教師在教學(xué)時(shí)往往會注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生編程實(shí)踐水平有限。以C語言為例，根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)課時(shí)安排，C語言課程的教學(xué)學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，但是C語言所需要教學(xué)的內(nèi)容有很多，40個(gè)學(xué)時(shí)無法全面講解教學(xué)內(nèi)容，因此教師為保證學(xué)生都能夠了解C語言知識，往往會加大在理論知識的講述，僅在課程教學(xué)完成的最后，開展幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。除此之外還有部分教師為提升學(xué)生的實(shí)踐水平，在理論教學(xué)時(shí)會穿插一些實(shí)踐技巧和實(shí)踐內(nèi)容，但是這并無法滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)踐教學(xué)需求，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力提升。

（四）教學(xué)方法滯后

編程教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，而職業(yè)院校學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。縱觀當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師在教學(xué)時(shí)往往會將課本上的內(nèi)容照搬到PPT課件中，然后按照課件內(nèi)容進(jìn)行照本宣科講解。雖然教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體設(shè)備，但是并未徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)，學(xué)生仍然是被動接受各項(xiàng)知識，學(xué)生參與度較低。

三、計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)策略

（一）搭建知識點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)

教學(xué)知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性差、知識點(diǎn)分散是計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)效果的主要問題，因此教師在日常教學(xué)活動時(shí)可以搭建知識點(diǎn)框架，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而全面了解知識點(diǎn)體系，以便后期教學(xué)知識點(diǎn)匯總和應(yīng)用。

教師需要借助舊知識引出新知識。課堂導(dǎo)入是引出新知識的主要渠道，教師在教學(xué)時(shí)可以通過舊知識引出新知識，以便學(xué)生能夠更好地了解知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。比如說在“C語言算法”教學(xué)中已經(jīng)了解到C語言的算法可以用對應(yīng)的流程圖表示，在流程圖中需要有對應(yīng)的操作框和文字說明，并借助流程線箭頭的作用表示算法計(jì)算的方向。因此在下一教學(xué)內(nèi)容“C語言的基本結(jié)構(gòu)”中就可以利用上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。教師此時(shí)可以從C語言流程圖中只是借助箭頭的方向表示計(jì)算的方向，但是在現(xiàn)實(shí)生活中并不是所有的計(jì)算都是單向，流程圖的箭頭也并不是單一的方向。隨后教師展示幾種常見的流程圖結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過教師展示可以發(fā)現(xiàn)，有些流程圖還可以返回、循環(huán)等。最后教師可以引出新的教學(xué)知識：C語言的結(jié)構(gòu)可以分為順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等。這些結(jié)構(gòu)都是基于傳統(tǒng)單一結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上演變而來的。通過舊知識引出新知識，學(xué)生能夠更好地了解知識點(diǎn)，并結(jié)合知識點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建知識框架。

教師羅列知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)主要教學(xué)方式之一，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在日常教學(xué)時(shí)，可以利用這些瑣碎的知識點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖下，學(xué)生能夠更加清晰明了地了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。根據(jù)計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，了解本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，展示知識點(diǎn)之間的關(guān)系。教師還可以在一個(gè)完整章節(jié)教學(xué)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，將本章節(jié)所有教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

（二）鍛煉學(xué)生編程思路

計(jì)算機(jī)編程語言是有限的，教師需要將有限的語言進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生掌握語言的多種不同使用方式，形成編程思路，這樣才能夠?qū)⒕幊陶Z言正確的應(yīng)用到日常工作中。但是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生由于自身能力限制，導(dǎo)致其編程思路并不清晰，因此教師在教學(xué)時(shí)需要詳細(xì)分析程序運(yùn)行過程，并組織學(xué)生對程序進(jìn)行查錯(cuò)，鍛煉學(xué)生的編程思路。

教師詳細(xì)分析程序運(yùn)行過程。編程語言都是按照一定的邏輯順序進(jìn)行程序運(yùn)行的，因此教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生不斷觀看和分析程序運(yùn)行的順序，了解在每一個(gè)程序運(yùn)行時(shí)編程語言所采用的語句、代碼等，從而加深學(xué)生對程序運(yùn)行過程的印象。

訓(xùn)練學(xué)生查錯(cuò)能力。程序在編寫過程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤會直接導(dǎo)致程序無法運(yùn)行，此時(shí)就需要編程人員對程序進(jìn)行檢查。因此教師在教學(xué)時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的查錯(cuò)能力可以利用break語句的作用跳出當(dāng)前循環(huán)邏輯，并用continue語句來結(jié)束本次循環(huán)過程，但是對goto語句以及if語句來說其也可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)目的，但是在跳出循環(huán)以及結(jié)束循環(huán)時(shí)就不可以采用break語句和continue語句。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生對編程內(nèi)容進(jìn)行查錯(cuò)檢查，檢查是否在goto語句或者是if語句后采用break語句和continue語句，經(jīng)過檢查之后能夠讓學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)編程語言的應(yīng)用技巧，從而鍛煉學(xué)生的編程思路。與此同時(shí)在進(jìn)行查錯(cuò)檢查時(shí)學(xué)生還可以對編程邏輯進(jìn)行檢查，確定程序邏輯是否滿足編程要求和實(shí)際需求，鍛煉學(xué)生編程思路。

（三）增加實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)時(shí)

增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間鍛煉實(shí)踐能力的主要方式，只有通過上機(jī)實(shí)踐才能夠了解學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握理論知識，因此教師需要增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。教師在編程語言課程教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生在微機(jī)室內(nèi)上課。教師在微機(jī)室內(nèi)通過實(shí)踐演示的方式能夠讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識的操作過程以及編程過程，這樣不僅可以縮短理論課時(shí)的占用時(shí)間，還能提高理論課堂教學(xué)效率。在完成理論課程教學(xué)之后，教師可以針對本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)知識點(diǎn)讓學(xué)生編寫一些簡單的編程程序，及時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以調(diào)整課時(shí)安排，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)占比。比如說教師在每完成一個(gè)階段的理論教學(xué)后，就需要組織學(xué)生到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行整體實(shí)踐操作，將這些理論知識點(diǎn)串聯(lián)在一起鍛煉學(xué)生編程能力。

組織多樣化的實(shí)踐活動。由于計(jì)算機(jī)編程語言實(shí)踐性較強(qiáng)，單純地依靠課上時(shí)間很難滿足教師教學(xué)需求，因此教師可以組織多樣化的實(shí)踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生的編程能力。比如說教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，要求在完成教學(xué)任務(wù)之后，每個(gè)小組都需要利用課余時(shí)間完成一個(gè)實(shí)踐小任務(wù)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生可以自由組合，共同探討實(shí)踐任務(wù)要求以及選用何種編程語句等，隨后通過微信等方式將小組的編程程序發(fā)送給教師，以供教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師還可以組織“藍(lán)橋杯”編程大賽、編程語言創(chuàng)新大賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽。通過比賽可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）采用多樣化教學(xué)方法

教師采用混合式教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域中起著關(guān)鍵性作用。對職業(yè)院校而言，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的作用將“慕課”“微課”等混合在一起開展混合式教學(xué)。教師可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上查閱與計(jì)算機(jī)編程語言課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后將這些教學(xué)與課本教學(xué)內(nèi)容相融合，錄制成5分鐘左右的微視頻。每一個(gè)微視頻包含一個(gè)知識點(diǎn)，在微視頻中學(xué)生可以了解該知識點(diǎn)的形成過程、語言邊學(xué)的技巧以及注意事項(xiàng)、編程流程等，以便學(xué)生能夠直觀了解語言編程過程，加深對知識點(diǎn)的理解程度。

教師采用項(xiàng)目教學(xué)法。計(jì)算機(jī)編程中需要應(yīng)用到多個(gè)不同的編程語言，而且語言之間的編寫流程、技巧等都可以靈活變化，這樣才可以完成一個(gè)完整的程序編寫，因此教師在教學(xué)時(shí)可以采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動。比如說在完成C語言教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以通過“圖書管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在系統(tǒng)編程過程中的邏輯順序、代碼、編寫流程等。通過特定的項(xiàng)不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用之處，從而拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)編程語言課程既要求學(xué)生能夠掌握較多的理論知識，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，因此作為職業(yè)院校教師在開展教學(xué)活動時(shí)需要不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化和改革教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)編程語言課程教學(xué)中存在教學(xué)知識點(diǎn)瑣碎、學(xué)生編程思路不清晰、理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例失調(diào)等問題，需要教師能搭建知識點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)、鍛煉學(xué)生編程思路、增加實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)時(shí)、多樣化教學(xué)方法，這樣才能更好提升職業(yè)院校學(xué)生編程水平。