《工程制圖》融入課程思政的策略探究*

湖南工程職業技術學院 周瓊

十八大和十九大明確指出，立德樹人是當前教育工作的基本任務，是加強和完善高校思政工作的中心目標。思政與專業學習的分離，長期以來在高等教育界普遍存在，尤其是一些專業教師僅注重專業知識的傳授，而忽視了對學生正確價值觀的引導。從這一點可以看出，單靠思想政治理論課很難把立德樹人這一教育目標付諸實踐。工程繪圖是一門專業的專業基礎課，它的教學內容既有理論又有實際應用的特色，它能有效地引導新一屆新生的價值觀，使其形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，是全面實施全方位育人的重要一環。本文就將思政教育與工程制圖課程結合起來，進行了深入的分析和討論，并就其自身存在的問題進行了深入的分析，并就其實施的各個環節進行了深入探討。

一、工程制圖與思政課融合的內在關系與重要性

《工程制圖》是一門專業基礎共享課，針對大一新生，在講授專業知識的基礎上，結合課程思政教育，促進學生初步形成工程意識和規矩意識，以及嚴謹的工作態度與工作作風，使同學們樹立文化自信，增強民族自豪感，激發愛國熱情與承運匠心、筑繪藍圖的斗志。本文介紹了我國工程繪圖的發展歷程，以及建設強國的風采，以激發學生對文化的自信，培養他們的愛國情懷，提高他們的民族自豪感和自信心。案例：梁思成、林徽因等人孜孜不倦地搜尋中國古代建筑，并作了《記五臺山佛光寺的建筑》一書，震驚中外建筑界，充分展現了中國歷代建筑大師為建設而做出的貢獻與愛國之心，引領學生向前輩高人學習，為祖國建設而奮斗。將“不以規矩不能成方圓”的典故引入制圖基礎單元，使學生了解圖紙的重要性，熟悉國家有關圖紙的有關規定，并將其運用于圖紙的制作和閱讀中。正確、規范地畫出圖紙和其他技術資料，培養工程意識和規范規范意識，并指導學生在日常學習、生活和工作中遵守規則、規范做人、規范做事。將《論語·衛靈公》中的“工欲善其事，必先利其器”的成語引進到學習繪畫的工具中，孔子曾對子貢說：“手藝人要做好一件作品，要使之完美，必須首先準備好工具，并指導學生按標準正確地使用各種制圖工具，使之養成一絲不茍的學習態度。制圖課程旨在使學生具有一顆精誠、一手精巧的工匠精神。在講解建筑的外形輪廓時，指導學生仔細地觀察其形態特征，要求學生在繪圖、標注時注意細節，一絲不茍，精益求精。

二、工程繪圖教學的現狀及難點

（一）當前我國工程繪圖教育的發展

根據第八次圖學教學情況的調查，2016年的機械制圖專業平均學時比以前少12個小時，下降12%。針對目前我國工程制圖課教學中存在的問題，提出了轉變教育觀念，引入新的教學手段，以實現更高的教學目的。針對目前我國工程制圖教學存在的問題，國內有些學者采取了相應的改進措施，比如張京英教授的“以成果為基礎”的立體繪圖教學系統。它運用“互聯網+”技術，構建了一種全新的“在線與線下一體化”的新模式，解決了課堂時間有限、課外實踐缺乏、學生學習動力不足等問題，為工程制圖學等基礎課的改革提供了一條新的思路和途徑。丁喬在美國大學本科教育改革的基礎上，對“以人為本”的機械制圖混合教學進行了探索。運用布魯姆“掌握學習”的理論，對混合教學進行了探討，并進行了教學實踐。對傳統工程制圖教學中存在的問題進行了總結，并提出了以“在線”“課堂”“實訓”“評教”為核心的“復合型”教學模式。工程制圖慕課的建設與應用為學生提供了一個與課堂教學互補的課余學習資源，從某種意義上解決了工程制圖課課時短缺的問題。近幾年，在工程制圖的教學內容模式上，也有了許多有益的嘗試。探討了應用模型定義技術在工程制圖教學中的應用?；谌S數字定義的建模技術，它能拓寬學生的知識面，并能提高學生學習的興趣。結合當代大學生的特征，構建了適合當代社會發展要求的圖學教學資源。可以結合微課慕課以及各種網絡平臺的學習軟件等，為工程圖學的課外學習與實踐提供了多種視角。本文根據當前形勢，對新形式工程制圖教材的特點進行了分析，并根據大連科技大學《現代工程制圖》第2版的教學實踐，對“互聯網+”下工程制圖教材的開發進行了探討。當前，就學工作在開展過程中要秉持以學生為中心的教學理念，在教學過程中要充分地利用新形態的教材以及其他的教學資源，與此同時也要注重使用網絡平臺以及慕課等開展教學工作，保證整體的教學實現立體化，為了達到新世紀的工程制圖教學目的，培養學生的主動性，構建多維的工程制圖新的教學模式。

（二）工程制圖教學難題

通過對工程制圖教學改革的調查研究，發現通過以上幾個方面的創新，使學生的空間想象力和動手能力都有很大的提升（>50%)，然而，教學改革對于培養學生的自主性和嚴謹的學習態度的效果仍然很差。盡管學業表現能夠從某種程度上反映教育教學成效，也能夠對學生的知識能力進行評估，但是，學習成績的比較并不能成為衡量教育改革成效的唯一依據。同時，學生的主動學習能力與興趣也不能僅以學業表現為標準?？傊?，如何使廣大的學生積極參與到工程制圖教學中來，是目前繪圖教學中亟待解決的問題。只有通過對知識的傳授與價值引導的有機結合，才能使學生的學習積極性和學習成效得到全面的提高。在新的時代背景下，大學生要把立德樹人和價值導向結合起來，才能真正達到“三全育人”的教育目的。因此，如何以“課程思政”的方式來界定“工程制圖”課程的“潛能”，并把它與“項目”的交互作用相結合，從而激發“工程”“自主性”的積極性，是目前“工程制圖”課程改革的起點。

三、課程建設思路

在課程建設和實施過程中，要把習近平新時期中國特色社會主義思想和在全國大學生思想政治工作座談會上的重要講話作為立德樹人的基本任務。課程在建設過程中要體現課程思政的標準，在教學過程中要注重對課程資源進行相應的發掘和應用，可以使用典型的教學案例開展教學工作，同時也可以利用微視頻開展教學工作，在此過程中還要做好教學評價等各項工作，系統地講解了制圖的基本規則、形體的三面投影表達、建筑構配件剖面圖、斷面圖的制作等，將課程的思政要素與課程內容相結合，以達到“潤物無聲”的效果。將優秀工程案例與時政要聞（兩山工程）結合，結合中國工程制圖發展的歷史，結合我國工程制圖與國外的差距，把工程圖學與國外的差距，結合到知識點教學中，培養學生的文化自信心。在培養大學生愛國意識的同時，敢于承擔時代賦予的光榮任務，并將“工匠精神”融入精誠的雙手中，培養學生承運匠心，筑起藍圖的奮斗之志，并建立起一種社會責任感、職業道德觀念，形成正確的世界觀和方法。

四、工程制圖與課程思政結合的具體舉措

工程制圖是工程類專業的一門主干技術課程，它的教學目的是使學生了解利用投影法進行工程圖形的繪制與閱讀，并對其進行理論與方法的研究。本課程主要目的是讓學員掌握工程圖紙的基礎知識，并將其與3D模型相結合，以達到初步的工程圖紙制作與溝通的目的。將課程思政與工程制圖結合起來，既能使學生形成正確的職業倫理觀念，又能激發學生的內在動機，提高學生的學習興趣，提高他們的專業知識。根據目前工程制圖課程改革的現狀，本文提出了以下幾點具體措施，以改善工程制圖課程的教學質量。

（一）從“工程案例”的角度出發，闡述了工程師要具備的“工匠精神”

以香港珠澳大橋、雙子塔、上海中心大樓等典型工程實例為例，展現了工程師要具備勇于創新的精神，除此之外還要有優秀的品質，擁有細致和耐心的心態，充分展現工程實例的科學原理、工程智慧和職業魅力，使學生感受到學科的悠久和博大精深，激發他們的學習熱情，通過強化學生的學習成就感，使其在工程思想、創新工作意識中形成，提高他們的愛國熱情，提高他們的民族自信心。以因畫圖或依圖施工而發生的工程事故為例，說明不合格工程對民眾的生命和財產的傷害，引起他們積極思考，使他們初步樹立起責任與職業道德。讓同學們從課堂到課后都能充分了解事件的細節，牢記事件的慘痛教訓，激發他們的思考熱情，使他們認識到職業準則的重要性，感受到他們所承擔的巨大責任。在教學實踐中，教師要把“工匠精神”充分地灌輸進去，使學生在繪畫上注意細節，追求嚴格；在尺寸標注教學中，應培養學生誠信的良好職業習慣；在教學中，要透過機工程圖樣來進行教學，使學生能夠從另一個角度去思考。在教學過程中，教師要充分利用國內外產業發展的差異，充分調動學生的學習熱情，為中華民族的偉大復興而努力。在教學活動中，教師要不斷充實教材，把思政的內容以微課的方式進行，并將其融入傳統的教學中。通過將思政要素融入理論教學中，充分調動了學生的主動性，使他們能夠真正地感受到思政教育的目標和意義。

（二）以“人物故事”為切入點，培養學生的職業責任感

通過與同學們分享詹天佑、茅以升等建筑設計大師們的生活經歷，并將其融入建筑設計中，培養他們不斷追求卓越的工作態度。通過介紹“大師”項目，對“大師”項目進行有效的分析，使其具備解決工程問題的思維能力，培養學生的創造性思維，與此同時也要培養學生良好的工作品質，要有刻苦鉆研的精神以及迎難而上的工作態度。要積極引導大學生學習“大國工匠”的基本內涵，培養科學的職業道德觀念，提高職業素質。同時，要使同學們對自己的事業發展有更多的了解，并通過他們的故事進行適當的擴展，使他們能夠更好地了解工程領域的發展，并培養他們的終身學習意識。

（三）本教材編寫與思政結合，更加貼近不同的工程專業

將思政要素與繪圖知識有機結合，根據課程專業特性，建立了一套完整的知識教學系統，在教材尚未出新教材之前，老師根據教學實踐與總結，編制思政與工程制圖的教材，在設計專業教材時包括了大綱、講義以及具體的教學設計。使學員在《工程制圖》的教學中，既能夠掌握三視圖以及剖面圖等一系列基本的知識，又能在潛移默化的基礎上，加強人文素質、社會責任感和民族自信心。在課程教學中，應重視自主設計環節的創新，培養學生的創造性思維，通過思政活動積極構建命題構架，從而在不知不覺中提高學生的思想政治素質。教師可以通過發現與思政內容有關的命題，使學生能夠更好地發揮自己的主體性，從而使他們能夠更好地理解自己的命題；其次，在結構設計上要有團隊合作，培養學生的團隊精神，加強同學間的溝通與交流；在完成繪圖作品后，還可以進行互評，加強同學之間的溝通合作，為同學們樹立一個好的榜樣，從而調動同學們的學習熱情，提高他們的綜合思想素質。

（四）提升專業教師的思政水平

“學高為師，身正為師”，老師既要“授業解惑”，又要“明德傳道”，要經常組織學生集體討論，通過集體備課，把思政教育融入課堂中，讓他們自然地融入專業理論教育中去。同時，在課堂上與思想政治專業的教師進行溝通、討論，主動詢問思政教師在課程中，有哪些優秀的思政要素可以融入學科的基礎課中，怎樣才能更好地進行思想政治教育，讓他們易于理解。如果有必要，還可以到思想政治教師的教室里去尋找出乎意料的思政啟示和靈感。因此教師在教學過程中要具備一定的思政水平，僅僅具備專業的知識是不夠的，一定要做到教書和育人，在專業知識的基礎上融入思政教育，這樣能夠培養出高質量的人才，從而為社會培養有用的棟梁。

（五）拓寬學生的學習途徑，激發學生的學習熱情

隨著科學技術的發展，學生的學習途徑、學習媒介都發生了很大的改變，師生都要與時俱進，敢于創新。在傳統的繪圖教學中，老師在制作課件時，會耗費大量的時間和精力，而且缺乏形象。在課堂上，專業老師們試圖將網上流行的微信公眾號、問卷星等新型媒體融入教學中，并將CAD、BIM等三維軟件應用到實時繪圖教學中。在教室內進行三維模型的直接模擬，并對各個參數進行實時動態的動態旋轉，提高了學生的學習興趣和主動性；在學習工程繪圖的同時，也要時刻關注和思考當前的工業發展動向，成為有理想、有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人。這樣不僅能夠保證學校的人才培養計劃得到有效的落實，還能夠為相應的企業培養輸送人才，對于社會的發展來說也起到了至關重要的作用。

五、結束語

課程思政的核心是思政，只有具備良好的思政功能，才能使課程教學具有“靈魂”與“導向”，才能實現知識傳授、能力培養與價值導向的有機結合。工程制圖專業在學習過程中要求學生具備一定的工匠精神和團隊精神，除此之外還要有愛國精神以及文化自信，在具體工作過程中，不僅要具備創新意識，還要有系統的思維，這就要求在育人的過程中要包含思政育人要素，把專業知識教學與思政育人教學相結合，這樣定能促進知識傳播和價值教育的共鳴，在潛移默化中對學生進行思想政治素質的培養，發揮課程思政的育人導向作用。