基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究
——以日本與新加坡為鑒

權(quán)良媛，邊 疆

（南京工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南京 211816）

我國(guó)作為亞洲最大的發(fā)展中國(guó)家，高等教育已進(jìn)入普及化階段，重視并大力培養(yǎng)各種人才，擁有大量的人才儲(chǔ)備。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是綜合提升我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的核心一環(huán)。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的時(shí)代，提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然抉擇。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益體現(xiàn)在科技方面。創(chuàng)新型人才作為掌握科技的核心，對(duì)其進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)是十分必要的。作為發(fā)達(dá)國(guó)家的日本和新加坡與我國(guó)有著相似的文化土壤，但創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)與事業(yè)的發(fā)展卻領(lǐng)先于我國(guó)，其在創(chuàng)新實(shí)踐教育方面鼓勵(lì)創(chuàng)新、立足實(shí)踐和激發(fā)創(chuàng)新熱情的有關(guān)做法值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)情況，立足實(shí)際，吸收先進(jìn)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的練兵場(chǎng)將是最有效的教育途徑。

一 研究背景

學(xué)科競(jìng)賽始終是高等教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，高水平學(xué)科競(jìng)賽也要傾向于在競(jìng)賽中加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。而如何使競(jìng)賽問(wèn)題更加貼合實(shí)際需求就會(huì)成為學(xué)科競(jìng)賽的主要改革方向，其中以企業(yè)可能面臨的問(wèn)題作為背景，可以讓大學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的運(yùn)用、未來(lái)工作性質(zhì)形成初步了解，一定程度上解決了大學(xué)生自身知識(shí)和企業(yè)要求脫節(jié)及對(duì)未來(lái)就業(yè)和學(xué)業(yè)迷茫等問(wèn)題。

（一）國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的新要求

我國(guó)是現(xiàn)如今最大的發(fā)展中國(guó)家，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型，目前已經(jīng)到了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。而能使我國(guó)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就是科技。從2012—2020 年整個(gè)制造強(qiáng)國(guó)的趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)、德國(guó)和中國(guó)總體上是呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在未來(lái)發(fā)展當(dāng)中，我們還是要推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為主體，持續(xù)提高我們國(guó)家制造業(yè)的質(zhì)量效益。所以，進(jìn)一步加強(qiáng)科技自立自強(qiáng)，強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，特別是加快制造業(yè)的智能化、綠色化和高端化的發(fā)展，推動(dòng)制造業(yè)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫。科技的創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才，高等院校作為人才的聚集地，是創(chuàng)新的主陣地之一。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是未來(lái)科技創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)國(guó)家的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科競(jìng)賽要以國(guó)家大環(huán)境為前提，取其精華去其糟粕，不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與國(guó)家發(fā)展相匹配。近幾年，國(guó)家安全問(wèn)題層出不窮，各類高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的項(xiàng)目，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，提高國(guó)家安全，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。

（二）完善學(xué)科競(jìng)賽對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性

學(xué)科競(jìng)賽作為鍛煉智力、超出課本范圍的一種特殊考試和競(jìng)賽，是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽有基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科競(jìng)賽，也有高等教育階段的高校學(xué)科競(jìng)賽。向大學(xué)內(nèi)開展的學(xué)科競(jìng)賽更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有重要的啟迪式作用。學(xué)科競(jìng)賽主要以理工科的知識(shí)為主，其包含的數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)、化學(xué)和生物方面的競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生拓展思維，增長(zhǎng)見識(shí)具有不可替代的作用。高等教育階段的學(xué)科競(jìng)賽中一些項(xiàng)目更加貼近于社會(huì)生活。以長(zhǎng)春大學(xué)某學(xué)院的參賽項(xiàng)目為例，其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)考察社會(huì)人群的真實(shí)需要，借助大數(shù)據(jù)終端，藍(lán)牙連接開創(chuàng)自助打印系統(tǒng)，無(wú)需電腦上傳文件。項(xiàng)目通過(guò)審核、可行性分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校的支持下，根據(jù)對(duì)比相關(guān)公司的符合程度對(duì)外進(jìn)行“招商引資”。最值得一提的是，此系統(tǒng)可設(shè)置兩種不同的打印形式——“業(yè)余型”和“專業(yè)型”。“業(yè)余型”是指打印文件的一面是所需的文件，而另一面則是一些公司的宣傳廣告，而這類打印形式是僅供打印者本人閱覽的，價(jià)格也比“專業(yè)型”更為低廉。“專業(yè)型”打印顧名思義是一些正式的文件，雖說(shuō)比“業(yè)余型”價(jià)格貴，但相對(duì)市場(chǎng)價(jià)卻是低廉的。而這種打印的差價(jià)就是由需要做廣告的公司進(jìn)行投資。這種打印機(jī)小巧方便、投資少、客流量大，這既符合人們的需要，又為公司做了宣傳，所以更加適用于當(dāng)下市場(chǎng)社會(huì)的要求。綜上案例，學(xué)科競(jìng)賽中的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)于社會(huì)的生活方式、社會(huì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（三）學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展對(duì)高等教育質(zhì)量的影響

學(xué)校教育堅(jiān)持“以人為本”的原則，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念。學(xué)科競(jìng)賽作為高等教育的一部分，對(duì)高等教育質(zhì)量的提升起著重要作用。學(xué)科競(jìng)賽以鍛煉大學(xué)生的智力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。大學(xué)生的發(fā)展與高等院校的發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生作為校園的主體，承載著學(xué)校的未來(lái)走向。評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量最關(guān)鍵就是看大學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生能力高、知識(shí)豐富對(duì)于學(xué)校質(zhì)量提升越有利。而學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高大學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力和實(shí)踐都有著重要的影響。基于學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步研學(xué)、理解吸收并能應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，挖掘自己的觀點(diǎn)看法，形成自己的思維體系，提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其符合新時(shí)代對(duì)于人才的要求，努力做創(chuàng)新型人才，從而提升高校整體創(chuàng)新科研能力，提高教育質(zhì)量。學(xué)科競(jìng)賽既能帶動(dòng)和促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，又能形成良好的創(chuàng)新教育氛圍、深化改革高校教學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)又提高了高等院校的教學(xué)質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神，為深入推進(jìn)高等院校的改革及發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。

（四）學(xué)科競(jìng)賽有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

馬克思說(shuō)“人是本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人與人之間是相互聯(lián)系的，不能脫離社會(huì)階級(jí)談人，我們的物質(zhì)生產(chǎn)生活也是總處于這樣那樣的社會(huì)關(guān)系之中。現(xiàn)如今，團(tuán)隊(duì)協(xié)作已成為各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基本形式，匯集眾人智慧，博采眾長(zhǎng)，形成新的創(chuàng)新發(fā)展道路。而學(xué)科競(jìng)賽在高等院校中更多以團(tuán)隊(duì)參賽為主，大學(xué)生在競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中共同探討，交流想法，互相學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。學(xué)科競(jìng)賽要求大學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和敢于實(shí)踐的勇氣。在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，大學(xué)生既能夯實(shí)自身的知識(shí)，提高寫作功底，拓展視野，又能提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力，成為符合新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才。

二 我國(guó)的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在的不足

20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球高校重視和踐行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，我國(guó)尚處于“全球創(chuàng)業(yè)觀察組織（GEM）”所統(tǒng)計(jì)平均水平之下，需進(jìn)一步加強(qiáng)。自20 世紀(jì)90 年代起，我國(guó)愈發(fā)重視創(chuàng)新教育，也取得了一定成果。但由于我國(guó)創(chuàng)新教育起步較晚、理念尚未成熟等原因，目前仍存在著不少問(wèn)題。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)依舊采取以老師、課堂為中心展開的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性自由得不到舒展，創(chuàng)新能力在這種教學(xué)模式下并不容易培養(yǎng)。

（一）校園環(huán)境

大多高等院校成立較早，校園的設(shè)施建設(shè)保持老舊的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)沒有相關(guān)的場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備不齊全，沒有環(huán)境良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新熱情不高。首先，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新方面只追求數(shù)量成果，很少聘請(qǐng)專家開展相關(guān)的講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)，校園的創(chuàng)新氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的了解較少，不利于大學(xué)生思維能力的提升。其次，學(xué)校的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新比賽支持力度較小，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行大膽地實(shí)踐嘗試，更多止步于書面，消磨學(xué)生的創(chuàng)新熱情。最后，學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)懲制度不完善。學(xué)生參加比賽的時(shí)間不等，學(xué)校不能和任課教師進(jìn)行合理溝通，導(dǎo)致學(xué)生在參賽期間“曠課”，基礎(chǔ)學(xué)業(yè)問(wèn)題解決不當(dāng)，使得學(xué)生更偏向于正常上課，從而減少學(xué)科競(jìng)賽。大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中獲得名次，學(xué)校也沒有合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，導(dǎo)致學(xué)生的積極性大大降低。

（二）課程設(shè)置

目前，高校普遍忽視學(xué)科的綜合性，過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致忽視綜合人文社科知識(shí)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生不能得到全方面的發(fā)展，實(shí)踐能力也較為缺乏。甚至有部分高校忽略通識(shí)教育的重要性，以通識(shí)教育與專業(yè)教育相分離的形式教育學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生人格塑造和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國(guó)著名教育家博耶認(rèn)為，通識(shí)教育與專業(yè)教育是連在一起的，沒有純粹的通識(shí)教育也沒有純粹的專業(yè)教育。對(duì)于通識(shí)教育的忽視，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏個(gè)性和科學(xué)創(chuàng)新精神等寶貴品質(zhì)，也就難以培養(yǎng)出寶貴的創(chuàng)新人才。學(xué)科競(jìng)賽中交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)科競(jìng)賽作為鍛煉學(xué)生智力的競(jìng)技性比賽，不僅需要扎實(shí)的基本功底，而且需要較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，呈現(xiàn)出一份完美的報(bào)告，并且把復(fù)雜的原理用通俗易懂的語(yǔ)言充分地講解出來(lái)。但是大多高等院校開設(shè)的課程過(guò)于單一，只注重專業(yè)知識(shí)，對(duì)通識(shí)課關(guān)注較少，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中出現(xiàn)短板問(wèn)題。

（三）教師引導(dǎo)

高等院校的學(xué)科競(jìng)賽以學(xué)生為主體，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。但實(shí)際上，學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新類競(jìng)賽是以教師為主體，教師很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新想法，在學(xué)生提出觀點(diǎn)看法時(shí)不是加以分析找到可行性，而是否定學(xué)生提出的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法不切實(shí)際，也不對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生與老師的交流越來(lái)越少。所以現(xiàn)如今一些高等院校的學(xué)生更多地是跟隨教師的科研項(xiàng)目，以老師的思路作為引導(dǎo)，學(xué)生很少表達(dá)自己的想法，學(xué)生的興趣與老師的課題項(xiàng)目不相符合，對(duì)老師的項(xiàng)目了解也不深刻，只能跟著老師的思路與老師共同進(jìn)行課題研究，每位老師的課題項(xiàng)目又很多，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，這也就大大地打擊了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

（四）學(xué)生意識(shí)

隨著我國(guó)的發(fā)展，高等教育越來(lái)越普及化，大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，但是學(xué)術(shù)氛圍卻不是很濃厚。我們的高等教育的現(xiàn)狀奉行“嚴(yán)進(jìn)寬出”。學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀進(jìn)入大學(xué)校園，享受著輕松的氛圍，樂不思蜀，學(xué)術(shù)上的交流越來(lái)越少，更多是聊天游戲，面臨考試也是突擊背誦，加上高校的期末考試難度較低，很多大學(xué)生提前一周復(fù)習(xí)即可及格。面對(duì)輕松愉快的校園環(huán)境，大學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間越來(lái)越少，動(dòng)腦機(jī)會(huì)也不多，即使是碎片化的知識(shí)也難以理解，而學(xué)科競(jìng)賽的層次較高，大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思考也沒有創(chuàng)新思維，更沒有創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)太過(guò)于淡泊，沒有較強(qiáng)的積極性、主動(dòng)性。

三 日本和新加坡在創(chuàng)新實(shí)踐教育方面的獨(dú)特之處

日本、新加坡的大學(xué)創(chuàng)新教育作為教育體系中的一部分，形成了自己的特色。它們的創(chuàng)新教育比我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展早，創(chuàng)新教育體制更加成熟完備。學(xué)習(xí)與我國(guó)文化土壤相類似的日本和新加坡的創(chuàng)新教育理念，深入理解日本和新加坡的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)彌補(bǔ)我國(guó)的創(chuàng)新教育發(fā)展的不足具有重要意義。

（一）日本：理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是提升創(chuàng)新能力的重要一步

日本自20 世紀(jì)80 年代起，就提倡“科教立國(guó)”戰(zhàn)略，目的是為恢復(fù)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才。日本的創(chuàng)新教育起步和我國(guó)大體相同，但卻在短短30 余年的時(shí)間里發(fā)展成為世界數(shù)一數(shù)二的創(chuàng)新教育強(qiáng)國(guó)，這在于日本的政企聯(lián)合的大膽創(chuàng)新。日本的創(chuàng)新教育特色體現(xiàn)在以下方面。

1 重視學(xué)科教育的連貫性

日本特別重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連貫性，針對(duì)大中小學(xué)生均設(shè)有創(chuàng)新教育課程。并通過(guò)政府的干預(yù)，使社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育的支持，聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家、學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者對(duì)高校中的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合自身的教學(xué)資源和師資力量，形成比較系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

2 倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐鍛煉

日本的創(chuàng)新教育是典型的以政府為主導(dǎo)的發(fā)展模式，充分依托產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)，推進(jìn)高校創(chuàng)新教育。政府對(duì)高校創(chuàng)新教育大力支持，高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，企業(yè)重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的資源，為大學(xué)生提供實(shí)踐基地和項(xiàng)目的資金支持，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維能力的提升。

3 重視創(chuàng)新教育的氛圍

日本注重校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的熏陶，運(yùn)用各種方式舉辦校園內(nèi)創(chuàng)新教育講座和比賽，使校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新文化濃厚的校園內(nèi)釋放自己的創(chuàng)新熱情，提高自身的創(chuàng)新思維能力，并在各種創(chuàng)新競(jìng)賽方面使學(xué)生感受到創(chuàng)新競(jìng)賽的趣味性，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）新加坡：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性

新加坡教育明確提出培養(yǎng)會(huì)思考、能創(chuàng)新、敢突破、有自信和高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，其在創(chuàng)新教育方面的主要特色包括以下幾個(gè)方面。

1 注重學(xué)生獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)

多數(shù)新加坡院校都提倡“少教多學(xué)”的辦學(xué)理念，目的是為了培養(yǎng)獨(dú)立的思想者、先驅(qū)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心，教師所起的作用僅僅是指引和支持，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解決困難；教師在教育教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生的發(fā)展更多地是依靠自身。

2 實(shí)施創(chuàng)意的教學(xué)模式

新加坡的創(chuàng)新教育更多地在于引導(dǎo)，并且在中小學(xué)就開始進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)和小競(jìng)賽。一般年齡越小的學(xué)生問(wèn)題越多，在新加坡，學(xué)生的問(wèn)題不會(huì)被抹殺，老師會(huì)耐心解答學(xué)生問(wèn)題，給予回答，不斷提高學(xué)生的思考能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，在輕松的環(huán)境中實(shí)行“傳道受業(yè)解惑”。

3 鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化

新加坡政府常常為學(xué)生設(shè)計(jì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在研究和實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在新加坡，創(chuàng)新成果通過(guò)實(shí)踐變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，對(duì)于一些優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，高校會(huì)進(jìn)行推進(jìn)，政府支持使其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品投入市場(chǎng)。高校、政府和企業(yè)緊密聯(lián)系，相互合作，形成良好的創(chuàng)新實(shí)踐體，為創(chuàng)新成果的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化提供了良好的平臺(tái)。

四 日本和新加坡創(chuàng)新教育給我國(guó)學(xué)科競(jìng)賽的啟示

日本和新加坡的創(chuàng)新教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深入了解日本和新加坡的創(chuàng)新教育體系并結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)情況，有助于彌補(bǔ)我國(guó)創(chuàng)新教育的不足之處，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，切實(shí)提高我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）加大學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度

了解學(xué)科競(jìng)賽，是學(xué)生選擇感興趣的比賽、進(jìn)而參與比賽的第一步。首先，要推廣學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生了解學(xué)科競(jìng)賽辦賽背景和意義，提升學(xué)生參賽意識(shí)和競(jìng)賽信息獲取能力。其次，學(xué)校創(chuàng)建網(wǎng)上平臺(tái)，依托網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行宣傳，及時(shí)推送學(xué)科競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目、賽程和時(shí)間等相關(guān)信息，并在平臺(tái)上配備相關(guān)的專業(yè)型教師，解讀競(jìng)賽的相關(guān)信息，解答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生更快了解知道自己感興趣的競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校在線上進(jìn)行預(yù)報(bào)名，精簡(jiǎn)報(bào)名手續(xù)，更加快速高效地完成參賽隊(duì)伍的篩選。

（二）建立學(xué)科競(jìng)賽的保障體制

工欲善其事，必先利其器。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備比賽、參加比賽過(guò)程中，也需要充分的參賽支持。首先，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)參賽學(xué)生的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)少，教師的參與和指導(dǎo)能使學(xué)生具備充足的信心，使學(xué)生沉著應(yīng)戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)。其次，學(xué)生在參賽的過(guò)程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是憂慮過(guò)多的。學(xué)校可以在一定的限度內(nèi)，在經(jīng)費(fèi)方面應(yīng)給予更多地支持，使參賽學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)新實(shí)踐成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并在參賽過(guò)程中更大限度地發(fā)揮水平、獲得更好的名次。

（三）完善學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)機(jī)制

高校內(nèi)各學(xué)院可以建立學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)部門，建立創(chuàng)新活動(dòng)中心管理學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)事宜，下設(shè)三個(gè)部門，科創(chuàng)部作為賽前準(zhǔn)備部門，及時(shí)關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)賽時(shí)間、比賽項(xiàng)目等，第一時(shí)間向?qū)W生傳達(dá)比賽要求，并在競(jìng)賽期間提供場(chǎng)地、管理等相干事宜；研討部作為學(xué)科競(jìng)賽的中心部門，起到關(guān)鍵作用，部門以老師和學(xué)生為主體，針對(duì)參賽景象進(jìn)行討論，制定方案，并選擇適合的老師組建參賽團(tuán)隊(duì)；秘書處作為賽后的資料收集部門，對(duì)參賽者進(jìn)行采訪，總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，提高學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的了解，并對(duì)優(yōu)秀的參賽者進(jìn)行評(píng)定，給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)賽熱情。

（四）開設(shè)創(chuàng)新型課程

高校課程的設(shè)置要擺脫傳統(tǒng)的單一性教學(xué)，開展更多的綜合性課程。學(xué)科競(jìng)賽不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入地了解，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科也要有所涉及。首先，高校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)的課程之外，要開展豐富的選修課程，邀請(qǐng)相關(guān)的專家老師與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在和老師的溝通中找到自己的興趣與課題，拓展學(xué)生的眼界與視野。其次，高校還應(yīng)開設(shè)一些開放性課程，使學(xué)生走出課堂切身實(shí)際感受實(shí)踐的意義，并在實(shí)踐的過(guò)程中找到志趣相投的伙伴，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，在輕松愉悅的環(huán)境中促進(jìn)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)水平的最大化。

五 結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，面對(duì)社會(huì)基本矛盾的轉(zhuǎn)變，高校作為社會(huì)發(fā)展的人才供給端，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)不平衡不充分的發(fā)展現(xiàn)狀，面對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)世界格局影響的日益增大，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為解決社會(huì)基本矛盾、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。日本和新加坡作為亞洲為數(shù)不多的發(fā)達(dá)國(guó)家，面臨地域小、資源匱乏的發(fā)展困境，正是依靠創(chuàng)新才實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的騰飛。而我國(guó)資源豐富但人口基數(shù)大，貫徹和落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略成為必然的戰(zhàn)略抉擇。隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，在有限的教育資源下，依靠學(xué)科競(jìng)賽，以練兵場(chǎng)的競(jìng)賽模式提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為可能。高校還應(yīng)當(dāng)積極組織競(jìng)賽，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，在競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和磨礪中幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。