基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

楊衛(wèi)民

【摘要】文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的育人價(jià)值，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等新穎的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率.根據(jù)研究結(jié)果，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展預(yù)習(xí)、答疑和檢測(cè)，通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò)把握學(xué)情、因材施教、順學(xué)而導(dǎo)并優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；因材施教

引 言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，“云學(xué)習(xí)”“智慧課堂”等新理念、新模式不斷出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新思路.在此背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的育人價(jià)值，為學(xué)生提供自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái).在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將智慧學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)，使每名學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿(mǎn)足，并以“學(xué)”為本位、以“探”為路徑，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的育人價(jià)值

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大.在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為潮流趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可改變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有以下育人價(jià)值：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，常常被外界事物吸引，在課堂上容易出現(xiàn)走神情況，很難集中注意力聽(tīng)講.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建可將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，符合學(xué)生的心理特征，充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望.

（二）有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建可將教材之外的知識(shí)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容得到完善和補(bǔ)充，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)知能力.生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)受場(chǎng)地限制，許多實(shí)際問(wèn)題的分析與解決都通過(guò)教師口頭描述、學(xué)生想象來(lái)完成.教與學(xué)都緊緊圍繞考試開(kāi)展，一些教師采用生搬硬套的方式或題海戰(zhàn)術(shù)，違背了數(shù)學(xué)從現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，這不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有豐富的資源，可引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變.

（三）有助于提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大.若學(xué)生長(zhǎng)期未找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)辦法，則很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建可充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)模擬的優(yōu)勢(shì)，以圖文結(jié)合、情境融合、聲情并茂等方式將知識(shí)點(diǎn)直觀、形象地展示出來(lái)，使抽象的知識(shí)具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率.

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)社區(qū)能加強(qiáng)生生之間、師生之間的溝通和交流，有助于提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要育人價(jià)值，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從課前預(yù)習(xí)、課后答疑、知識(shí)檢測(cè)等方面著手，探索網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)建策略.

1.利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

每名學(xué)生都是不同個(gè)體，不同學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等不同，在班級(jí)授課制下，教師很難做到因材施教.為使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容做到心中有數(shù).例如，在教學(xué)“圓的面積”前，教師可將本節(jié)學(xué)習(xí)資料、典型練習(xí)題上傳到平臺(tái)上，由學(xué)生自行梳理和預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，將不懂之處在平臺(tái)上提交給教師.教師匯總后，在課上重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不懂的問(wèn)題.對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的非普遍性問(wèn)題，教師可在平臺(tái)聊天室內(nèi)為學(xué)生講解.為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生布置探究題目（如圓的由來(lái)等），鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作探究.在課上，各學(xué)習(xí)小組派一名代表上臺(tái)分享本組的探究結(jié)果，教師對(duì)各組的表現(xiàn)給予總結(jié)和鼓勵(lì).這一過(guò)程提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

2.利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展課下答疑

當(dāng)前課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，如多媒體課件、微視頻等.由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，讓每名學(xué)生都能將知識(shí)弄懂、弄通有些不切實(shí)際，這就需要教師在課下為學(xué)生答疑解惑.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的社區(qū)答疑模塊就是一個(gè)較好的課下答疑平臺(tái).例如，在學(xué)習(xí)“相遇和追及”時(shí)，一些學(xué)生可能因性格內(nèi)向而不敢舉手提問(wèn)，始終無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)課后作業(yè)無(wú)從下手.對(duì)此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中組建互助小組，將相關(guān)課件、重難點(diǎn)分析等資料上傳到平臺(tái)上，以便學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入小組學(xué)習(xí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí).一些數(shù)學(xué)題存在一題多解情況，教師可在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，討論問(wèn)題的多種解法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展知識(shí)檢測(cè)

學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可能不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)，這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開(kāi)展知識(shí)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一系列習(xí)題，學(xué)生回答后，平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)批改，并生成練習(xí)報(bào)告反饋給教師.教師可根據(jù)報(bào)告了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，匯總學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，然后在課堂上再次講解這些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生消除薄弱點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).此外，教師可讓學(xué)生自己出題并解答.這樣不但減輕了教師的教學(xué)壓力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果.

（二）實(shí)施智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有客觀、理性的特點(diǎn)，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度，教師要給予這些學(xué)生科學(xué)、正確的指導(dǎo).教師可以通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、實(shí)施智慧化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及營(yíng)造自由開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1.把握學(xué)情，以學(xué)定教

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“以學(xué)定教”理念，掌握每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，借助智慧學(xué)習(xí)軟件，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、自由，符合基本學(xué)情與學(xué)生的發(fā)展需求.教師可利用“備課助手”軟件搜索和保存相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)，了解基本學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教.例如，在“三角形的高”教學(xué)中，教師可先將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材以壓縮包的形式上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生登錄個(gè)人系統(tǒng)后解壓下載，根據(jù)要求開(kāi)展自主探究.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解了銳角三角形的三條邊畫(huà)法，并推測(cè)出鈍角三角形、直角三角形中斜邊及高的畫(huà)法.與其他兩種三角形相比，鈍角三角形短邊上的高作法難度較大，教師可結(jié)合基本學(xué)情，利用幾何畫(huà)板中的拖拉功能，將銳角三角形變成鈍角三角形，使學(xué)生直觀地看到三角形中高的變化，進(jìn)而掌握高的作法要領(lǐng).可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加新穎、獨(dú)特，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實(shí)效.

2.因材施教，自主探究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開(kāi)闊學(xué)生的視野.教師要結(jié)合基本學(xué)情，積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，做到因材施教.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師應(yīng)適當(dāng)賦予學(xué)生“權(quán)力”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展線上線下探究學(xué)習(xí)，自主運(yùn)用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)資源，甚至進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新.例如，教師可教給學(xué)生Scratch的用法，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用Scratch獨(dú)立繪制幾何圖形，完成簡(jiǎn)單的圖形變換等操作.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師可在多媒體教室開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力.教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相關(guān)軟件，由學(xué)生自行計(jì)算三角形的內(nèi)角和.教師可在大屏幕中展示一個(gè)三角形，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示———在固定它的底邊的情況下，逐漸將高變短.學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形的底角逐漸減小，頂角逐漸增大，接近180°，而這個(gè)三角形的內(nèi)角和始終是180°.可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠直觀地看到三角形各個(gè)角變化與其內(nèi)角和的規(guī)律，這能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

3.順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)交流

與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更加自由、開(kāi)放，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)頻率更高，所有人可以自由發(fā)表自己的看法，這有利于教師順學(xué)而導(dǎo).在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可創(chuàng)建自己的“電子書(shū)包”，自行搜集學(xué)習(xí)資源等，并與其他學(xué)生交流分享.例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)相加”時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送到每名學(xué)生的“電子書(shū)包”中，學(xué)生則利用“小黑板”軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在聊天室進(jìn)行討論.例如，對(duì)于三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的相加運(yùn)算，一名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先計(jì)算前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，再與第三個(gè)分?jǐn)?shù)相加；另一名學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)先將三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后相加，這樣更便利.通過(guò)交流討論，學(xué)生掌握了許多計(jì)算方法，解題思路更開(kāi)闊.教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中給學(xué)生發(fā)送“點(diǎn)贊”“微笑”等表情圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用新掌握的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，促使學(xué)生內(nèi)化吸收新知識(shí).

（三）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，從基礎(chǔ)掌握、作業(yè)完成、回答問(wèn)題、網(wǎng)上研討等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并賦予相應(yīng)的權(quán)重分值.例如，對(duì)于“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解分?jǐn)?shù)表達(dá)的意義、明確分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)與含義等，教師可將評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在線發(fā)布滿(mǎn)分為100分的學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握基本分?jǐn)?shù)知識(shí)，加40分；認(rèn)真完成作業(yè)且正確率超過(guò)80%，加40分；主動(dòng)回答問(wèn)題，加10分；參與課后研討，加10分.教師可由此得出每名學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià).教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評(píng)價(jià)功能，評(píng)出“數(shù)學(xué)之星”“努力之星”“進(jìn)步之星”“分享之星”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.豐富評(píng)價(jià)主體

以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在主體單一的問(wèn)題，因此，教師可以“放權(quán)”，組織班內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)；還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，參與評(píng)價(jià)活動(dòng).例如，教師可通過(guò)“小盒老師”了解學(xué)生的基本情況，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)；學(xué)生可以通過(guò)“小盒學(xué)生”了解自己的作業(yè)正確率、更正情況，進(jìn)行自評(píng)；家長(zhǎng)可以通過(guò)“小盒家長(zhǎng)”中的“學(xué)習(xí)報(bào)告”了解孩子學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，給予評(píng)價(jià)，如圖1所示.這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué).

3.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

針對(duì)以往存在的評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)兼顧線上線下評(píng)價(jià)，即線下及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)，線上及時(shí)匯總和給出評(píng)價(jià).在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生在完成作業(yè)后能獲得系統(tǒng)的反饋信息及批改情況，可以據(jù)此改正錯(cuò)誤，了解自身的學(xué)習(xí)情況與薄弱點(diǎn).教師可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，匯總后給出評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率.教師也要及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)入信息時(shí)代后，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式成為新的教改方向，這就要求教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本學(xué)情，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以全新的視角探究學(xué)習(xí)社區(qū)、智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建策略，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支持下開(kāi)展預(yù)習(xí)、答疑、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生在自主探究、合作交流、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展.

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