高職學前教育專業(yè)舞蹈課程
——基于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的幼兒舞蹈教學模式探究

鐘 非

（貴陽幼兒師范高等專科學校 貴州 貴陽 551400）

舞蹈是促進兒童全面發(fā)展的有效途徑。對于幼兒來說，學習舞蹈百利而無一害，各種各樣的舞蹈教育活動可以提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的專注力和身體柔韌性。本文從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意觀念的視角出發(fā)，探討在舞蹈教學實踐中應(yīng)怎樣創(chuàng)新教學方式，從而為實踐活動提供良好的理論依據(jù)，促進我國幼兒教育的全面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈教育的重要性

（一）促進孩子的身體成長

兒童期的身心健康發(fā)展是實現(xiàn)兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)兒童全面發(fā)展的基本保證。舞蹈教學是一種特殊的教學方式，它可以提高兒童的身體素質(zhì)，矯正學生的不良體態(tài)，培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，促進其個性的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)孩子的專注力

兒童注意力訓練一直是父母與教師較為頭疼的問題，尤其是在幼兒時期，由于幼兒身心尚未完全發(fā)育，因此，其專注力訓練會遇到許多問題。教師通過舞蹈教學，通過趣味的舞蹈解說訓練學生的專注力，讓學生將情緒、精力等投入到教學當中，有助于提升幼兒的注意力集中水平。與其他教學方式相比，舞蹈教學具有較高的趣味性，可以極大地激發(fā)幼兒的學習熱情，能較好地幫助學生集中注意力。

（三）提升孩子的毅力

毅力是影響兒童長遠發(fā)展的關(guān)鍵因素，有毅力的幼兒在面對困境時不會輕易退縮。舞蹈學習是一項長期任務(wù)，在學習過程中，學生會因為對跳舞的愛好逐漸提高自己的意志力，這對兒童的成長和發(fā)展非常有利。

二、基于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的舞蹈教學探究

（一）創(chuàng)造性理念的重要性

在新時代，創(chuàng)新成為推動社會發(fā)展的重要力量，這同樣適用于教育。在實踐過程中，每一位教育工作者都要將各種創(chuàng)意觀念與自身實踐相結(jié)合，將創(chuàng)意運用到工作中。當前的兒童教育工作存在教學方式和教學觀念落后、整體效率低下、跟不上時代發(fā)展要求、無法引起兒童關(guān)注等問題，面對這樣的現(xiàn)實情況，必須建立基于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的教學模型。

（二）創(chuàng)造性理念的實際應(yīng)用

在實踐中，教師應(yīng)該在全面認識現(xiàn)實狀況后，進行調(diào)查研究，引進新的教學模型。第一，對“求同”的兒童，舞蹈教學要進行“存異”的改造。以前的舞蹈教學大都采取“一鍋燴”的教學模式，教師在前引導(dǎo)，學生在后學習，內(nèi)容和形式都相對固化。但未來的教學要極大突出新時代的人才培養(yǎng)需要。在創(chuàng)新觀念的引導(dǎo)下，老師應(yīng)該把“求同”轉(zhuǎn)換為“存異”，把學生的人格發(fā)展作為重要培養(yǎng)目標，把個體化教學作為一個機會，全面提高教學品質(zhì)，適應(yīng)新的社會需要。第二，要把“權(quán)威”的教學變?yōu)椤懊裰鳌钡慕虒W。在以往的教學方式中，教師是教學的主導(dǎo)，學生要完全遵從教師的指令。在這樣的教學過程中，學生遇到較難的動作就會降低學習熱情，這使他們的舞蹈學習變得單調(diào)乏味。在新的創(chuàng)意培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，教師要凸顯學生的主體性，采用豐富的教學方法，多與幼兒交流，多認識兒童的情感，并以此為基礎(chǔ)進行教學，增進彼此之間的交流。第三，采用從“教”到“悟”的舞蹈教學方式。在以往的教學中，教師往往把注意力集中在學生身上，忽略了讓學生進行獨立學習。在實踐教學中，教師要把重點由“教”轉(zhuǎn)到“悟”，讓學生自覺主動地思考舞蹈知識，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，這對于兒童的終身發(fā)展有很大好處。

三、現(xiàn)行高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課存在的問題

當前，許多高等職業(yè)學校的舞蹈課學分占比不高，受重視程度不夠，存在以下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

部分高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學大綱沒有按照人才培養(yǎng)方案設(shè)計培養(yǎng)目標、教學計劃及教學內(nèi)容，這導(dǎo)致教學效果和教學質(zhì)量難以保證，使這門課程對人才培養(yǎng)的支撐不足，也造成學生的學習目標模糊，學習效果欠佳。

（二）過分強調(diào)基本功的教授

目前，高職學前教育專業(yè)舞蹈課程以舞蹈基本功、民族民間舞為主要內(nèi)容，學生進入工作崗位后容易生搬硬套地將學過的內(nèi)容教授給幼兒。多數(shù)教學模式是讓學生模仿為主，學生以學習動作為主，忽視了學習動作的目的和情感的培養(yǎng)。教師在設(shè)計教學計劃時忽略了培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）舞蹈創(chuàng)編能力較弱

學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)后要具備創(chuàng)作、組織、參加各種文藝活動的能力，還要帶領(lǐng)學生進行課間操訓練。部分學生在組織班級舞蹈活動時編排動作的對稱性、重復(fù)性、連貫性等都不太合理，導(dǎo)致教學質(zhì)量不高，幼兒學習舞蹈的積極性不高。

（四）舞蹈教育觀念缺乏新意

高職高專的幼師舞蹈教育理念較保守，未能在培養(yǎng)學生的舞蹈技能等方面起到積極作用。舞蹈是一種綜合性藝術(shù)，它有助于促進師生的互動，提高學生對跳舞的興趣。但是，現(xiàn)在的許多高職院校都沿用原來的教育方式，只注重將舞蹈動作傳授給學生，忽略了對學生的創(chuàng)新教育。整個教學流程比較單調(diào)，缺少彈性，學生雖然能夠掌握動作，卻不能在動作上進行改編創(chuàng)新，不能發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。在學習中，學生缺少對舞蹈藝術(shù)形態(tài)的體驗，這使其表演出的舞蹈缺少生機。

（五）舞蹈課程占比較少

舞蹈作為幼兒教育中的一門重要學科，理應(yīng)受到重視。然而，在當前的高職院校中，舞蹈教學往往只注重舞蹈基礎(chǔ)教學，忽略了對舞蹈的創(chuàng)新性教學，再加上學分的減少和課時量的減少，導(dǎo)致整體教學質(zhì)量不高。對于學生來說，減少課時會影響整體的學習效果，這關(guān)系到學生舞蹈能力的發(fā)展，也會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

四、將創(chuàng)造性舞蹈引入學前教育專業(yè)舞蹈課程的方法

創(chuàng)造性舞蹈是一種特殊的教學方法，它是依據(jù)舞蹈與音樂的特點，以生動的故事情節(jié)、動畫形象等身體語言與學生進行游戲互動，從而使學生在學習舞蹈的過程中自然產(chǎn)生學習興趣，進而掌握基本舞蹈技能，實現(xiàn)“學中玩、玩中學”的效果的教學方法。創(chuàng)造性舞蹈教學方法對于提高學生協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學生的團隊合作精神、優(yōu)化課堂教學環(huán)境以及調(diào)動學生的學習熱情都有極其重要的作用，教師可通過以下幾種方法進行教學：

（一）音樂感受法

在幼兒舞蹈教學中，音樂節(jié)奏教學是最基本、最有效的方法。讓學生跟著節(jié)拍進行節(jié)奏訓練，并加入音樂情感的抒發(fā)與表達，可以幫助學生更好地理解歌曲內(nèi)容。例如，教師可以通過一些節(jié)奏感和變化性強、旋律優(yōu)美歡快的曲子強化孩子對樂曲律動的感受，讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容加入自己喜歡的或者趣味性較強且富有表現(xiàn)力的動作。

（二）熱身啟發(fā)法

舞蹈需要身體的配合和情感的抒發(fā)，在幼兒舞蹈教學中，教師的肢體啟發(fā)和引導(dǎo)很重要。如果一個動作沒有情感，這個動作就會失去它原有的意義。所以，教師要設(shè)計符合幼兒年齡特點與個性特征的，兒童喜愛且富有表現(xiàn)力的，能體現(xiàn)創(chuàng)造性的活動來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣。

（三）故事與主題導(dǎo)入法

創(chuàng)造性舞蹈注重活躍舞蹈課程的氛圍，因此，在幼兒舞蹈教學中，教師可以嘗試引入兒童喜歡的故事，激發(fā)學生的學習興趣，使他們對整個課程的內(nèi)容充滿好奇和新鮮感。例如，《5 只小猴蕩秋千》《拔蘿卜》等歌曲所包含的故事在讓孩子們捧腹大笑的同時，也能讓他們對模仿主人公“小猴子”“拔蘿卜”充滿興趣。

（四）游戲互動法

游戲是幼兒舞蹈教學中不可缺少的內(nèi)容，它不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，也能調(diào)動孩子的學習自主性。在教學中運用游戲的方式，可以使課堂更加活躍，孩子在學習舞蹈動作時會感到輕松自如。教師可以根據(jù)孩子感興趣的事物進行有針對性的設(shè)計與引導(dǎo)，引導(dǎo)他們進行探索，調(diào)動其創(chuàng)造力。例如，向他們提問：“小朋友們，你們最喜歡的玩具是什么？我們一起來猜一猜吧……”這些問題都有一定的針對性和目的性，易于被兒童接受和理解，可以很好地幫助兒童學習舞蹈。

（五）舞蹈動作創(chuàng)編法

在創(chuàng)造性舞蹈教學中，氣氛活躍的課堂很重要，在進行創(chuàng)造性舞蹈教學的過程中，教師要思考，如何在讓學生學習的同時，讓學生感受到學習的樂趣，教師在教學過程中可以采用一些輕松的方式，例如，通過音樂感受、肢體啟發(fā)、游戲互動等方式引導(dǎo)學生進行節(jié)奏感學習，并創(chuàng)造自己的動作，讓同學們自由表達對樂曲和舞蹈的理解與體會，并且，教師要在這個過程中仔細觀察每個學生的動作，收集學生自主創(chuàng)造的動作，將其整理成一套完整的動作，這也是創(chuàng)造性舞蹈教學中最重要的過程，使舞蹈回歸創(chuàng)造本身，而不是一味模仿。因此，教師要在課堂中搜集動作元素并進行整理，以學生創(chuàng)作的舞蹈動作為參考，在肯定學生創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，編排適合學情的舞蹈組合，使學生自主完成組合表演。

（六）舞蹈組合呈現(xiàn)法

自主表演舞蹈組合是檢驗學生學習成果的重要方法。自主表演舞蹈組合除了需要學生具備自主的舞蹈創(chuàng)作能力之外，還需要老師進行正確引導(dǎo)，教師需要通過音樂節(jié)奏、韻律等內(nèi)容的教學，讓學生掌握音樂表演能力，引導(dǎo)學生用表情、眼神配合舞蹈動作，運用創(chuàng)造性舞蹈思維，將具有個人特色的舞蹈組合表演出來。

五、結(jié)論

在新時代，把創(chuàng)意觀念引入兒童舞蹈教學既能有效保證教學效果，又能促進兒童在不同層面的發(fā)展，因此，我們應(yīng)積極引進新的教學方式，為兒童發(fā)展提供更多幫助。隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，幼兒的培養(yǎng)備受社會各界的關(guān)注，我們要加強對幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)，教師要采用創(chuàng)造性舞蹈教學模式，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造能力，讓幼兒通過舞蹈藝術(shù)的學習變得更加自信，更懂得交流和創(chuàng)造。