彰顯責任擔當 落實立德樹人

楊蘇壽

在素質教育階段，道德與法治這門課程的設置旨在培育學生正確的價值觀，養成良好的德育習慣。通過教師的科學引領，培養學生成為有理想、有擔當的時代新人。而如何根據不同的課程內容實現立德樹人目標，豐富課堂，激發學生潛能，切實發揮道德與法治課程的思想引領作用是教師所要關注的重點。在此背景下，文章選擇人教版道德與法治七年級上冊第一單元第三課“做更好的自己”這一課時，在多種教學舉措的實施下，培育學生正確的價值觀，切實發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的重要作用。

一、設置調查問卷，對學生展開德育啟發

在道德與法治課堂中，為降低學生對理論知識的學習難度，在新課講解中，我選擇以調查問卷的方式讓學生理解相關知識。

師：同學們，現在老師會發放一份調查問卷，調查主題——你了解自己嗎？大家寫下自己的信息，一會兒我會隨機挑選學生上臺進行簡要說明。調查內容如下：姓名、性格、年齡，喜歡的科目、課外讀物及運動。

隨后，教師發放調查問卷，讓每一名學生根據自身的實際情況填寫相關信息，然后隨機挑選學生上臺陳述自己的主要情況。

生1：我是一個性格開朗的人，在生活中，我非常喜歡結交朋友，在學習上我也非常努力，每一次的數學成績都是滿分。

生2：我是一個比較內向的人，平時最喜歡看書，特別是詩歌類的書籍。我強烈推薦大家閱讀《萬物靜默如謎》，這是諾貝爾文學獎獲得者辛波斯卡所寫的一本詩集。我喜歡的詩歌還有《夜晚的消息》《數星星的夜》《燈把黑夜燙了一個洞》《以你之名》《涌向平靜》等。

生3：我平時喜歡滑雪，特別是在寒暑假的時候，爸爸媽媽都會帶我去滑雪場練習滑雪，我還喜歡游泳、吹薩克斯。

師：剛才大家都分享了自己填寫的信息，我們有沒有發現一個共同的特點呢？

以問題的方式讓學生思考每一個人都是獨立的個體，無論是個人的性格還是興趣愛好都會有所不同。

二、小組討論，滲透德育元素

教師：前面大家通過調查表的信息填寫都對自己的興趣愛好、性格等方面有了全面了解。在個人分享中，大家也能積極主動說出自己的特點，分享自己的興趣愛好，現在請大家思考一個問題：你身上有哪些優點，又有哪些缺點呢？我們分小組進行現場討論，大家在討論中需要完善以下表格（見表1）。

在小組討論環節，為更好地了解學生的實際情況，教師要以溫柔的語氣、溫和的態度與學生交流，最好以朋友的身份與學生近距離談心。

生1：我特別有耐心，很愿意傾聽他人講話。

師：你這個優點非常好，很多人身上都沒有這種優點，以后一定要繼續保持。

生2：我非常開朗，總能把別人逗笑。

師：你熱情開朗的性格非常討大家喜歡，老師也很喜歡你。

而對極個別性格偏于內向的學生，我會遞上一個小紙條進行鼓勵，上面寫道：今天你的課堂表現非常不錯，老師看到了你的進步，希望后面繼續保持哦！

這一過程旨在幫助學生正確看待自身的優點和缺點，在我的肯定下激勵學生繼續進步，也讓其懂得取長補短的道理。

在學生討論結束之后，我選擇平時不愛講話的學生上臺講解自己的優點和缺點，有的學生在回答時非常扭捏，聲音很小，為了鼓勵他們，我帶動全班學生鼓掌，最后，這些性格內向、不善言辭的學生在說出自己的特點之后都非常開心。

生3：我的優點是做題準確率很高，而且書寫工整，每一次的作文我都是高分。

生4：我的缺點是不愛講話，不積極回答問題。

生5：我的優點是興趣愛好廣泛，我會彈鋼琴、畫畫、跳舞，還會做手工，我的缺點是性格太過活潑，有的時候會比較急躁，控制不好自己的情緒。

師：每一名同學的發言都非常精彩，老師很欣慰你們能看到自己的優點，同時敢于說出自己的缺點。在剛才大家討論的時候，我發現大家的討論積極性很高，而且大家也愿意對我說出自己內心真實的想法。每一個人都不是一個完美的人，都會有優點和缺點，針對這些優點和缺點，我們應該如何去面對呢？

生1：我認為面對自己的優點要一直保持，在自己擅長的領域發光發熱，而面對自己的缺點也要不斷反思，從而改正不良習慣。

生2：無論是優點，還是缺點，我認為積極的心態非常重要，任何事物都要用辯證的態度去看待，不能“一刀切”。

師：很好，大家能正確看待自己的不足，老師非常欣慰，希望在現實生活中大家也能以一種正確的態度對待。

三、案例引導，深化德育內容

師：同學們，面對自己以及他人身上的缺點，我們應該如何對待呢？現在請大家分析這則材料，并根據材料說出自己的想法。（PPT展示材料）

一位人力三輪車師傅，30多歲，我問他為什么做這樣的活兒。他笑著從車上跳下來，并夸張地走了幾步給我看，哦，原來是跛足?？伤芴谷坏卣f：“為了能不走路，蹬三輪車便是最好的偽裝，這也算是‘英雄有用武之地了。”

生1：這位師傅雖然是跛足，但是他并沒有自暴自棄，擁有良好的心態是他人生價值的重要體現。

生2：看了這則材料，讓我覺得我們要學會欣賞自己，接納自己的不足，同時，也要學習他人身上的優點，對待別人身體的缺陷也要學會理解、寬容。

在分析完這則案例之后，我發現學生的學習熱情仍在持續，于是我又設計了幾個問題讓大家探討。

師：接下來請大家任意選擇其中的一個問題說一說你的看法。

問題一：如果我全部接受了自己的優點和缺點，那么我還能取得哪些進步呢？

問題二：古語云“三歲看老”，現在我都是初中生了，還能有所改變嗎？

問題三：不管我怎么努力都達不到我想要的目標，我該怎么辦？

生3：老師，針對問題二，我認為我們無論處于哪一個年齡段，只要我們愿意做出改變，肯定會有更大的提升和進步，有的人90多歲了還能“活到老，學到老”，始終如一地熱愛生活，所以我覺得年齡并不是問題。

生4：老師，我認為問題三中的這個人可以冷靜下來先反思自己的做法是否正確，如果一直達不到自己的要求，我認為最重要的是要先反思，也可以轉換其他的路徑，直到達到目標為止。

師：大家對問題的分析非常細致，其實在成為更好的自己的過程中，每一個人都會有很多困惑。面對這些困惑，我們應該堅定自己的信念，用自己的實際行動去證明，只要我們不斷努力，一定會成為更好的自己。當然，在我們遇到困難時，也要學會求助他人，并懂得感恩，心存感激。

四、開展團體游戲，融合德育理念

在當前的發展中，學生面臨的壓力持續增加，如父母的嚴格要求、教師的期盼。正是這些壓力會使學生產生諸多心理上的問題，而團體游戲的開展不僅可以落實立德樹人的任務，也能為學生的全面發展創造條件。

師：在漫長的人生長河里，為了做更好的自己，我們應該如何要求自己，現在我們開展句子接龍游戲，每人一分鐘的思考時間，接龍形式：做更好的自己需要

生1：做更好的自己，需要彌補自身不足。

生2：做更好的自己，需要揚長避短。

生3：需要端正思想態度。

生4：建立良好的心態。

生5：需要克服懶惰的心理。

……

在句子接龍游戲開展中，學生能夠了解做更好的自己有哪些要求，從而規避自身所存在的一些不良行為習慣，及時糾正。

五、布置課堂作業，鞏固課堂知識

通過前面幾個環節的設置，學生整體學習積極性很高，課堂活動參與非常積極。為了強化學生對知識的理解，發散學生思維，隨后我以作業的方式引導學生系統學習。

作業一：根據“做更好的自己”這節課程內容繪制思維導圖。

作業二：小小調查員。請以如何接納自己這一問題，在小區、公園、廣場等場所現場采訪陌生人，并針對他人的陳述錄制視頻。

作業三：與父母探討如何成為更好的自己，將具體的舉措填寫在練習本上。

作業四：傳播正能量——我是最棒的。向周圍的人分享自己最佩服的人，學習這些人身上的優點，如樂于助人、自律、樂觀向上，從而彌補自身不足。

不同形式的作業旨在幫助學生了解本節課所學習的重點知識，多樣化的作業可以讓學生有更多的選擇空間和發展空間，這對提升學生的學習能力能夠產生積極影響。在學生完成作業以后，教師以多種方式展開評價，如通過口頭評價的方式：這位同學的現場調查非常全面、仔細，提出的問題也很有針對性；這位同學雖然得出的結論不是非常完善，但是大部分的結論都很全面，以后在完成作業時再細致一些會更好。教師還可以通過書寫評語的方式進行點評，這種方式可以維護學生的自尊心，同時也能讓學生看到自身的不足，在后期的作業完成中更加細致。

六、教學反思

（一）創新教學手段

按《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的有關要求，道德與法治課程的講解必須轉變教學模式，不能按照“填鴨式”的教學方式進行講解，這種方式不僅會打擊學生學習熱情，同時也會影響到學生的身心健康發展。在實際教學中，教師可以運用多種教學方法，如啟發式教學、小組合作學習、制作思維導圖、翻轉課堂等，在多種教學方法的應用下，引導學生不斷思考、不斷分析，優化學生道德思維，提高學生的判斷能力。

（二）豐富教學內容

在道德與法治課堂中，教師要注重學生道德情感以及價值觀念的發展，將立德樹人這一理念與整個教學內容相融合，依據教學計劃安排，為學生滲透更多具有創新性的道德內容。在“接納與欣賞自己”的相關知識講解時，教師可以選擇一些具有代表性的勵志人物故事，如著名教育家、作家海倫·凱勒；肌肉萎縮，全身癱瘓，卻毅然堅持研究物理學40年的斯蒂芬·霍金；患有偏執型精神分裂癥的約翰·納什；患有小兒麻痹癥的著名畫家弗里達·卡羅。這些著名的人物身上都有很多缺陷，而他們在面對殘酷的現實時并沒有輕易退縮，而是選擇樂觀面對生活，最后書寫了屬于自己的精彩人生。這種真實的人物案例不僅可以讓學生學會欣賞自己，也讓學生意識到人生的價值。

（三）拓展實踐類作業

一定的作業可以幫助學生理解課堂中教師所講解的知識重點，在做題環節獲得解題帶來的成就感和滿足感，這對學生潛能的激發具有重要影響。上述教學活動中缺少實踐性作業的環節設置，因此，教師可以依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，不斷創新作業形式，滿足不同學生的實際需要。比如，教師可以讓學生兩人為一組，采訪周圍的人面對自己的缺點都是如何克服的；也可以讓學生以三人為一小組，搜集不同的人如何看待他人身上的缺點，都采取了哪些措施。通過這種開放性的作業，教師能夠有效落實立德樹人的發展理念，打造高質量的道德與法治課堂。

（作者單位：蘭州市第五十四中學）

編輯：陳鮮艷