為農村孩子插上閱讀的翅膀

朱慶鋒 安徽省寧國市寧墩中學

在新的社會形勢下，閱讀已成為生活中的一部分，如高爾基所言：“閱讀是人類進步的階梯。”讀書可以增長知識，提高修養，培養人良好的心態。在實施素質教育的今天，閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。《義務教育語文課程標準》中明確提出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書。”而農村的學生在課外閱讀中存在著問題，會直接影響學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高。作為在一線執教的語文老師，面對這些可愛的農村學生，指導他們如何進行有益的閱讀，促進他們在閱讀中健康快樂地成長，我責無旁貸。本文就淺顯地談談在自己的觀察中了解到的學生閱讀現狀，以及在指導閱讀過程中的一些看法和心得。

一、農村學生的閱讀現狀

我從事一線語文教育工作，與農村的學生朝夕相處已25 年有余，通過對生活中學生的觀察以及網絡新聞等的關注，發現如今農村學生的閱讀現狀令人擔憂。我對學校七年級學生的課外閱讀情況進行了一次問卷調查，結果顯示：有閱讀課外書習慣的同學占5%，無聊時才讀課外書的同學占20%，極少閱讀課外書的同學占25%，根本不讀課外書的占50%。如果考慮到課外書還包括一些粗糙低劣的卡通漫畫、言情武俠等書籍，那么真正有閱讀習慣的學生少之又少。

為什么會出現這些現象呢？根據調查發現主要體現在以下幾個方面：

（一）沒有書讀

盡管學校的圖書室這些年來通過各類途徑吸收了不少的圖書，但是依然未能發揮應有的作用，只是在數量上而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村學生的閱讀質量。尤其體現在學生喜聞樂見、高質量、緊跟時代的課外書籍更是缺乏。另外，學生家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。有許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可學生喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使得學生只能“望書興嘆”。二是許多學生家長沒有經驗，在擇書時有些盲目，絕大多數家長買書的時候只會選擇工具書、作文書或者輔導資料，而不會去買一些有益的課外書，甚至盲目地聽從孩子的意見，買一些沒有意義的，還有可能是消極意義的書。我就經常會在學生的書包或者抽屜里發現一些恐怖的、不健康的小說、畫報等。

（二）缺少閱讀的環境

隨著家庭生活條件的改善以及現代網絡的普及，有些大人和學生無法安靜下來讀書。根據我在本班的調查發現，課外時間能夠自主讀書的學生較少。當我上《小圣施威降大圣》一課，談到《西游記》時，全班只有一個學生看過此書，而且看的還是有插圖的學生讀本，其余學生都是通過看電視了解劇情。學校由于設施不完善，閱覽室也沒有足夠的空間讓學生來讀書。另外，農村學生中留守兒童居多，家人最多也只關注他們的生活，或者只對學生考多少分感興趣，對學生讀書興趣的培養絲毫不關心。

（三）不會閱讀

拿起書來，不知道從哪里開始讀，有的同學拿出一本書來也是一目十行，囫圇吞棗，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣。絕大多數同學根本不會選擇書籍，來到閱覽室也只會找一些文字少、圖片多的書，或者找一些輕松娛樂類的書來讀。

（四）沒有時間讀

盡管我們一直都在大力提倡素質教育、提倡減負，但是傳統的教育觀念、升學的壓力仍然在家長、老師的心中根深蒂固。現在的學生仍然學習壓力較大，大量的習題、重復的練習仍占據了學生大部分的時間。而閱讀是需要花時間和精力的，沒有時間，閱讀只能是空談。

面對這些現象我們該怎么辦呢？作為一名語文教師，應該讓學生認識到閱讀的重要性，再通過各種方法正確指導學生感受到閱讀的快樂，幫助他們健康快樂地成長。

二、閱讀的重要性

（一）多讀書能夠提高學生的閱讀能力和寫作水平

多讀書能夠有效培養學生的語感。讀的書多了，讀得到位了，學生才可以深入理解，才能讀出感情來，才能夠和作者、文章的主人公產生共鳴，明白字里行間的深刻含義。

學生的語言貧乏是造成他們寫作文難的重要原因之一。例如，有一次我讓學生寫一段對同學的外貌描寫。學生寫出來之后，大多數都是“圓圓的腦袋、大大的眼睛、紅彤彤的臉蛋”，感覺所有的同學都長成了一個模樣。沒有抓住人物的不同特征，也沒有用豐富的語言對人物進行描述。

唐代大詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的寫作能力就必須在閱讀上下功夫。好的文章中的語言是豐富多彩的，那些生動貼切的修辭的運用，那些含蓄深刻的哲理意味，那些雅俗共賞的語言風格……都是可以指導學生進行學習的。同時，教師還應指導學生跳出書本，用自己的眼睛去觀察，用自己的妙筆開出一朵朵文字的小花。

（二）多讀書能夠提高學生的語文素養，為終身學習打下基礎

語文新課程標準要求：“全面提升學生的語文素養。”古人也說“腹有詩書氣自華。”書讀得多了，就會言之有物、言之有理、言之有情。只有通過不斷的閱讀積累，學生的想象力、創造力、口語表達等各方面的語文能力才會有大的提升，久而久之，學生的語文素養就會水到渠成地得到提高。

（三）多讀書能夠培養學生的審美能力，引導學生健康成長

好的文章文質兼美，同時能夠拓寬學生的視野，陶冶情操，對學生的審美能力和健康人格的培養有著積極的作用。例如，《伊索寓言》當中一篇篇情節簡單卻充滿哲理和睿智的寓言故事；《假如給我三天光明》中主人公面對命運不公、身殘志堅的自信勇敢，充滿愛和溫暖的教育；《我們的花草朋友》一書的開頭，“一個春天的早晨，小動物來到小女孩的樹洞房子門口，叫喚她起床。小女孩從干燥溫暖的樹房子里醒來，打開房門，看到明媚的春光”，書中處處體現出童趣夢幻，叫人不能釋卷。

新教育實驗發起人朱永新說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。”大量的事實證明，閱讀好書，并能夠堅持用心閱讀，長此以往，就會在不知不覺間洗滌、凈化心靈，讓你感受到快樂和幸福。

三、引導學生快樂閱讀的方法

（一）挖掘資源，讓學生有書讀

農村的圖書資源盡管有限，但是近些年來政府對農村圖書室的建設越來越重視，并有相應的項目支持，所以學校的圖書室就是學生閱讀的主要資源。對于這些圖書，教師可以根據學生的年齡特點，結合教學內容，指導學生去借，之后在班級輪流閱讀。

除了學校的圖書室之外，教師還可以在班級建立圖書角，讓學生把自己家里的書捐出來，放在班級的圖書角里，學生可以共同閱讀，分享也是一種快樂。

另外，充分利用網絡和電子媒體也是一種途徑。教師可以利用學校的微機房，讓學生在課后時間從網上進行閱讀。這個時候教師必須進行有效的指導和督促。老師需要在此之前找一些健康的、有意義的讀書網站，然后推薦給學生，使學生有目的地進行閱讀。

教師還可以利用家長資源，如家長會、家訪等一些與家長溝通的機會，向家長宣傳課外閱讀對學生增長知識、陶冶情操、提高語文學習效果的重要意義。

作為語文教師，我們可以充分利用教材向學生推薦好書。葉圣陶曾經說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，教師可以根據課堂教學的內容適時地向學生推薦有關書目，若學習的課文是節選的可以推薦學生去閱讀全文。例如，在學習了七年級上冊《荷葉母親》一文時，教師可以推薦學生閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》《繁星春水》；在學習《香菱學詩》一文時，教師可以推薦學生閱讀《紅樓夢》全本，學生會對香菱這個人物的命運、性格特點等有更深入的了解。這樣與課文內容緊密對接，配合教材進行閱讀，既能培養學生的知識遷移能力，又能促進課外閱讀的有效開展。

（二）激發興趣，讓學生愛讀書

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會有閱讀的熱情。

1.開展一些豐富多彩的活動，激發學生的興趣

針對農村的學生，我想以下的一些活動是比較適合開展的。例如，課前3 分鐘。這課前的三分鐘教師可以每過一段時間確定一個主題，如“成語故事”“優美詩歌”“寓言童話”“好的片段”等，也可以是學生自己的小練筆都行。每節課由1 名學生執行，按照順序以開火車的方式讓每位學生都能夠參與進來。不要小看了這3 分鐘，學生要根據主題查閱資料，收集整理，還要提前閱讀，這樣在這個3 分鐘里，才能夠有精彩的表現。這個活動我已經持續進行了很多年，每個學生都有不同的收獲，即使是畢業了也很難忘。同時，班級活動可以與學校及上級部門舉辦的“經典誦讀”“演講比賽”“詩歌朗誦比賽”“講故事比賽”“辯論賽”等活動相結合，讓學生在活動中感受到成功的喜悅，從而進一步激發學生積極健康的閱讀興趣。

2.適時評價，鼓勵學生積極讀書

對學生的讀書活動一定要從不同層面進行交流評價，才能取得更有效的作用。比如，可以一周一次或一月一次舉辦讀書沙龍，在讀書沙龍上學生可以根據自己的讀書過程談自己的感受，也可以把自己讀過的好書、好段落推薦給其他同學，大家暢所欲言分享閱讀的快樂。

同時也可以根據需要一學期進行一次表彰，評選出“閱讀之星”“積累之星”等，這樣既能表彰先進、樹立典型，又能激勵其他學生多讀書、讀好書。我曾經教過的一個男生盡管學習成績并不算拔尖，但是他有一副特別好的嗓音，我就鼓勵他多讀書，并且只要有機會就讓他讀給大家聽，還評他為“最美校園讀書聲”，后來他慢慢地愛上了閱讀，作文水平也得到了提高。初中升學后就根據自身的特長選擇了播音主持專業，有了更好的發展。

（三）交給方法，讓學生會讀書

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，教師需要引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，讓學生會讀書，從而培養他們的閱讀能力和閱讀習慣。筆者在實踐中積累了如下一些適合農村學生的課外閱讀方法：

1.根據閱讀需要選擇速讀、泛讀或精讀

學生課外閱讀的時間有限，不可能對所有的書進行詳細的閱讀，但是需要查找資料的時候又必須要讀，這時候就可以對無關的文章進行速讀或者泛讀，知道大體的內容即可。對于一些名著佳作，或者自己喜歡的作品就可以選擇精讀，仔細地進行品讀、研讀。如果是自己購買的書，可以直接在上面進行勾畫、圈點、批閱，如果是別人的書就需要認真地記讀書筆記。長期地進行這樣的閱讀，學生的閱讀能力、分析能力、運用語言的能力都會得到相應的提高。

2.讀書摘記法

“好記性不如爛筆頭”，在讀到一些好詞、好句、好段，或許是重要的材料信息時可以分類進行摘記。教師要告訴學生讀書要勤記，同時過一段時間要回顧，對自己摘記的內容看看做得好不好，對做得好的可以推薦大家進行學習，同時也要對學生進行表揚。我的學生在上第一節語文課時，我就會要求他們準備一個厚一點的筆記本，這個筆記本可以在整個初中階段使用，其中就必須有摘記本，而這樣的筆記本以后也會是一本有意義的本子。

3.讀寫結合法

積累是為了更好地運用，當學生摘抄了許多好詞佳句、精彩片段，到了一段時間后就有了一定的積累。所以，教師需要讓學生通過寫讀后感、仿寫、周記、練筆、作文等方式將自己的積累進行有效的運用。例如，在閱讀《福樓拜家的星期天》的時候，文中抓住了對不同人物分別進行描寫，我就引導學生通過“猜猜他是誰”的游戲，讓學生寫班級上的任何一位同學，要抓住這個人物的特征進行描寫，然后讓大家猜出這個同學的名字。在讀《魯濱孫漂流記》的時候，我讓學生多角度去寫讀后感，如“金錢不是萬能的”“勞動創造幸福”“哭是沒有用的”學生讀得多了就會碰撞出語言的火花，盡管寫得還很粗糙，但是都能夠有話可說。

當然，閱讀的方法不只有這些，根據學生的差異和不斷發展，閱讀方法也是需要不斷調整的，但是貴在做到實處，貴在堅持。

總之，閱讀能夠讓學生的聽、說、讀、寫能力得到綜合訓練，閱讀能夠讓學生獲取信息、增長知識，同時也能夠豐富學生的精神世界，引導學生積極健康地成長。

如果說每一個學生都是一粒種子，而閱讀就如同雨露，只要用心澆灌，靜待花開，那么就一定會有意想不到的收獲！作為教學一線的老師，如果能夠用自己的努力去幫助這些農村的學生以書為友，健康快樂地成長，那是何其幸福的一件事！