勞動教育在高中政治綜合探究課中的實踐價值

●福建省廈門市杏南中學 王聞婭

《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》明確指出:“本課程關注思想政治學科核心素養的培育,堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合,著眼于學生的真實生活和長遠發展,使理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合,讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自覺踐行社會主義核心價值觀。”縱觀統編版思想政治七本教材,共22個單元綜合探究,結合每個單元探究活動的主題、目標設定以及探究路徑,切入勞動教育,展現了思想政治學科以立德樹人為根本目標,體現了學科課程的實踐性、生活性和綜合性。

一、在思想政治綜合探究課中進行勞動教育的實踐原因

1.從研究領域來看。勞動教育的研究早已有之,且基礎厚實,內容全面。從國內基礎教育中有關勞動教育的研究來看,在小學和初中階段設置道德與法治課程以及其他綜合實踐課程,相關配套能夠較為充分地開展勞動教育,但有關勞動教育的研究比較欠缺,特別是將高中政治綜合探究課與勞動教育相結合的研究較為缺乏。

2.從研究方向來看。理論研究偏多,實踐研究較少,特別是勞動教育在高中政治教學中的實踐研究比較欠缺。高中政治課改后采用統編版教材,綜合探究課的主題和內容有了很大的變化,特別強調學生在實踐中開展合作探究活動,特別強調學生走出課堂。觀察生活、觀察社會,緊密結合時政熱點發現問題、研究問題、解決問題,是開展勞動教育的重要方式,對于培養學生的綜合素質具有重要意義,具有很大發展空間。

3.從研究方法來看。大多采用文獻研究或者調查研究等傳統研究方法,跨學科研究和信息研究很少采用,將大數據運用于實踐研究得較少。隨著新一輪課改的推進,目前采用的統編版教材是以“大概念”“大單元”的方式來呈現學科知識的,需要運用議題式或項目式學習的方式來組織學生參與探究過程。面對真實情境,綜合運用跨學科知識觀察問題、分析問題、解決問題,運用信息資源來輔助探究活動的開展,提高探究的科學性和時效性。

二、在高中政治綜合探究課中進行勞動教育的實踐價值

1.有利于增強高中思想政治課教學的時效性。

思想政治綜合探究課具有實踐性、時代性和綜合性的特點,其育人價值與勞動教育的核心要義緊密相關。對高中思想政治綜合探究課的勞動教育實踐進行研究,有利于落實思政課立德樹人根本任務,有利于學生將所學知識融會貫通,以更廣闊的視野觀察生活和社會問題,在勞動中提高發現問題和解決問題的能力,提高思想政治學科核心素養,真正學以致用。

2.有利于培養學生的勞動觀念和勞動能力。

當前國內國際形勢復雜多變,我國正處于偉大復興的關鍵時期,培養具有勞動技能的綜合型高素質人才對我國的發展具有戰略意義。通過將勞動教育與學科教學相融合,使學生在真實的情景中發現問題、分析問題、解決問題,有利于他們樹立正確的勞動觀念,為以后更好地走上工作崗位、實現人生價值奠定基礎。

3.有利于培育學科核心素養,提高學生綜合素質。

高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,緊密結合社會實踐,具有學科內容的綜合性以及課程實施的實踐性等特征,教師通過項目式學習方式,綜合運用跨學科知識解決實際問題,有利于培養學生的政治學科核心素養,真正提高學生的綜合素質。

4.有利于提升教師教學能力。

高中政治綜合探究課強調學生在合作探究中自主學習和解決問題的過程,有效改變了教師主講、學生被動接受知識的現狀。在組織設計綜合探究課的項目主題和項目方案時,教師需要熟練掌握本學科知識,甚至需要提前準備跨學科知識,熟練運用基于大數據的分析方法,處理大量的真實材料。這樣,有利于提升教學能力。

5.有利于提高學生的信息素養。

當今已經進入以5G驅動的第四次工業革命,5G的發展將會改變我們現有的生活習慣。中學生對于信息技術的掌握程度決定了他們參與未來社會的能力。高中政治綜合探究課強調跨學科的實踐綜合性,需要學生運用大數據來解決現實問題,響應了當今時代發展的需求,有利于提高學生的信息素養。

6.與國家考試評價要求一致。

綜合探究課需要基于單元學科知識來解決實際問題,鼓勵學生理論聯系實際,綜合運用所學知識來解決復雜、開放性情境中的真實問題,將過程性評價與終結性評價相結合,注重評估學生解決情境化問題的過程和結果,強調在此過程中學生勞動能力與勞動觀念的提高,與國家倡導的素質教育考試評價要求一致。