智慧教學下思想政治學科核心素養的培育探究

●廣東中山市東區中學 符 曉

當前階段,高中政治教師受到新課改的影響,需要調整課堂教學方向,結合學生的身心發展情況重新制定教學目標,在政治理論知識的講授中滲透學科核心素養的培育,創新教學模式,提高政治課堂教學的有效性。政治教師要認真反思“灌輸式”教學模式的局限性,從中汲取經驗,將學生當做課堂教學的主體,引入信息化教學設備開展智慧教學,發揮信息技術的優勢,帶給學生耳目一新之感,結合課程內容組織開展多種課堂活動,調動學生的學習積極性,推動學生開展探索和實踐,獨立思考問題,尋找解決問題的方法,進而提高學生的問題解決能力。因此,高中政治教師要將學科核心素養培育當做主要的教學任務,開展智慧教學,讓學生在課堂收獲更多的知識。

一、智慧教學下思想政治學科核心素養培育的意義

在課程改革的進程中,智慧平臺的出現為教師指明了方向,使教師的教育理念發生了轉變,開始重視學生學科核心素養的培育,并為之付諸努力推動學生全面發展。以往的政治課堂中以教師的講解為主,學生處于被動的學習狀態,死記硬背的學習方式效果并不顯著,學生各項能力的發展受到限制,政治課堂教學效果也大打折扣。新時期下,教師以核心素養的培育為目標進行教學設計,這樣能夠彰顯政治學科的育人價值,尊重學生的個體差異,采取多種教學方式,將知識的講解與能力的培養并重,為學生創設良好的學習環境,使其在學習政治知識的同時受到思想熏陶,具備辨別是非的能力,自覺地規避生活中消極因素的影響。

二、智慧教學下思想政治學科核心素養的培育路徑

1.借助生活案例,培養學生樹立正確的價值觀。

新時期下,高中政治教師開展智慧教學之前,要結合課程內容搜集整理可用的生活素材,在知識的講解中引入生活案例,鼓勵學生調動所學知識展開深入分析,激活學生的思維,使其在分析問題的基礎上提煉政治知識點,借助生活案例加深理解,滲透學科核心素養的培育,進而達到事半功倍的教學效果,推動學生“三觀”的形成和發展。例如,在教學統編版思想政治必修3第八課第三框“法治社會”時,教師可以以“當遇見校園霸凌時”為話題引入,引起學生的警醒,向學生傳授應對的方法。接著,利用多媒體呈現現實生活中的真實案例,引導學生自主閱讀,并結合案例為學生布置學習任務:找到這個案例中的所有主體,并評析他們的哪些行為或遭遇不符合法治社會的要求。這一案例與學生息息相關,貼近生活實際,學生在分析中能夠明辨是非,樹立依法辦事的意識。在此基礎上鼓勵學生結合生活案例進行改寫,選擇一個主體重新續寫故事,防止悲劇再次發生。教師要預留出構思的時間,在課上闡述思路并利用課余時間完成創作,將作品上傳至智慧平臺。在改寫故事時,學生會從遵守法律和社會規范的角度思考,尋找解決問題的方法,加深對法治社會內涵的理解和認識。

2.組織實踐活動,提高道德素養。

政治課程與生活關聯緊密,以往的政治課堂局限于理論知識的講解,學生采取機械式的記憶方式熟記重點內容,但面對生活問題時難以調動所學知識,遷移應用能力較差。基于此,政治教師可以圍繞教學內容組織開展實踐活動,借助智慧平臺為學生提供相關的學習資料,讓學生在實踐中動腦思考,利用課余時間開展自主探究,從實踐活動中受到啟發,進而提高學生的思想道德水平。例如,在教學統編版思想政治必修4第一課第二框“哲學的基本問題”時,教師可以創設趣味課堂活動“亞運會志愿者招募”,聯系生活實際培育學生學科核心素養。教師可以以亞運會的吉祥物引入,圍繞“面試選拔志愿者”“無領導小組討論”“勵志踐行向未來”三個板塊展開。從“面試選拔志愿者”著手開展探究活動,引導學生以小組為單位開展互動探究,思考:(1)是先有崗位,還是先有你對這個崗位的認識?(2)你能否正確認知這個崗位?模擬面試活動能提高學生的辯證思維能力,從中引出思維與存在的概念,理清哲學的基本問題。“勵志踐行向未來”是最后一個板塊,教師可以組織宣誓活動,并在實踐中踐行。

3.導入熱點事件,培養政治認同感。

高中政治教師在課余時間要注重時政新聞的搜集和整理,借助智慧平臺發送到學生手中,拓展學生的知識面,彰顯智慧教學的優勢,在信息技術引導下讓學生更加關注時政新聞。在實踐教學中選擇社會熱點事件引入,引導學生多角度思考,分析熱點事件的利與弊,堅定學生的政治立場,結合熱點事件講授政治理論知識,易于學生理解和掌握,使課堂教學效率不斷提升。例如,在教學統編版思想政治必修1第一課第一框“原始社會的解體和階級社會的演進”時,教師可以在導入階段引入一則新聞資訊,引導學生仔細閱讀,從中提取有用信息。然后,教師可以提出問題:中國特色社會主義理論體系由哪幾個部分組成?社會主義的發展是一蹴而就的嗎?在學生回答過后,教師進行總結歸納,以學生耳熟能詳的熱點詞匯導入,能夠激發學生的課堂積極性,起到活躍課堂氣氛的作用。接著,呈現不同社會形態下人們生活的圖片,創設時空穿越的教學情境,并提出問題:若穿越到原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會,你能夠見到哪些場景?開展智慧教學為課堂注入生機,借助課件展示時光旅程的第一階段,播放視頻《半坡人的一天》,讓學生了解原始社會的特點,即居住環境、獲取食物的方式、使用的工具及飾品等。這樣,經由教師精心設計的課堂具有較強的吸引力,學生在解讀時政熱點的基礎上學習政治知識,有助于學科核心素養的提升。

4.設計問題引導,提高學習效率。

高中政治教師在課堂中要重視與學生的互動溝通,打破師生之間的壁壘,結合學生的身心發展特點,選擇合適的教學模式,幫助學生掌握高效的學習方法。教師可以引入情境教學法,應用智慧平臺呈現相關問題,這樣可以有效地創設問題情境,激活學生的思維,預留出充足的時間供學生思考,提升學生的分析能力,并鼓勵學生提出問題、勇于質疑,培養學生的抽象思維,提高課堂教學效率,推動學生學科核心素養的發展。例如,在教學統編版思想政治必修4第九課第一框“文化發展的必然選擇”時,教師可以在導入階段借助智慧平臺呈現各種圖片,并結合圖片提出問題:什么是中國特色社會主義?由此引入新課內容引導學生自主閱讀教材內容,思考:近代中國為實現文化復興出現了哪些文化思潮?這些文化思潮能夠使中華文化走向復興之路嗎?讓學生一一列舉文化思潮的主張和結果,分析其利與弊,培養學生的批判性思維。在此過程中,學生在問題的指引下開展探究,結合教材內容深入分析,在教師的點撥下進行歸納總結,能夠提高學習效率,有助于政治素養的提升。

5.利用翻轉課堂,提升學習能力。

在信息化時代背景下,高中政治教師要打破陳舊的教學模式,在信息技術的輔助下開展翻轉課堂,依據智慧教學的指引不斷地優化調整,顛覆陳舊的學習方式。教師在課前要為學生提供多種學習資料,引導學生預習新課內容,將自主學習中遇到的問題進行整合,在課堂中與小組成員互動溝通解決簡單的問題,進而提高學生的學習能力。而教師可以借助智慧平臺實時監控學生,及時解答學生提出的問題,有助于學生核心素養的提升。例如,在教學統編版思想政治必修4第一課第一框“追求智慧的學問”時,教師在課前要明確新課學習的重難點,整合教學資源,引導學生進行課前預習,開展翻轉課堂,帶給學生新穎的學習體驗,借助智慧平臺上傳相關視頻,由視頻點燃學生的學習熱情,接著設置不同的議題,提供相關的資料供學生自主學習。議題:哲學的起源。需要學生理清哲學的本義、產生、作用,以商榮和李耳為例,讓學生在閱讀的基礎上思考李耳得出結論的過程,并借助線上平臺與小組成員開展互動討論,推動學生政治學科核心素養的提升。

綜上所述,在當前教育背景下,高中政治教師要承擔起教書育人的重擔,貫徹落實立德樹人的根本任務,彰顯政治學科的育人價值,引入信息技術開展智慧教學,滲透學科核心素養的培育,助力學生全面發展。政治教師在課前要進行教學設計,分析解讀新課內容,明確學習的重難點,結合課程內容搜集整理相關的教學素材,聯系生活實際引入真實案例,在案例分析中糾正學生錯誤的思想觀念,幫助學生形成正確的價值觀,設計相關的問題啟發學生思考,營造輕松的學習氛圍鼓勵學生暢所欲言,加強師生互動溝通,強化學生的思維能力。在此期間,教師要扮演好引導者的角色,尊重學生之間的差異,體現學生的主體地位,提高學生的課堂專注度,發散學生的思維,讓其在知識的學習中受到思想熏陶,進而提高學生的思想道德水平,助力學生學科核心素養的提升。