新時代鑄牢中華民族共同體意識的路徑探索

汪琦 李秀娟

摘?要：新時代大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，鑄牢其中華民族共同體意識的具有時代性意義。然而，通過調研，發現在湖高校大學生對中華民族共同體意識的認知程度、教育重視程度及鑄牢方法等方面還需要進一步提升和拓展?？梢酝ㄟ^營造校園文化、引導大學生參與鑄牢中華民族共同體的實踐活動、利用新媒體宣傳以及發揮思想政治理論課主陣地的作用等路徑持續開展。

關鍵詞：新時代；中華民族共同體意識；大學生

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.058

大學生作為新時代的奮進者，切實增強其中華民族共同體意識，對于維護社會穩定與團結、實現人的全面發展具有重要的理論與現實意義。筆者從2021年9月到2021年12月，向湖州的三所高校發放了總共120份的調查問卷，其中有104份有效問卷。從總體上看，目前在湖高校大學生中華民族共同體意識教育取得了一定的成效，但也還面臨部分大學生對中華民族共同體意識的重視不夠、高校鑄牢路徑單一等問題，還需要進一步拓展和優化。

1?中華民族共同體意識的內涵與價值意蘊

馬克思曾指出：觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。中華民族共同體意識是中國各族人民在幾千年的歷史進程中，經過不斷地交流交往交融中形成的共同性的集體身份認同意識，是對“中華民族共同體”的客觀反映。習近平總書記在多次工作會議上強調鑄牢中華民族共同體意識，首先要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念；其次，中華民族共同體意識的核心是“五個認同”：對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同；最后，就是要讓人民從思想上高度重視維護國家統一和民族團結，在行動上維護各民族的根本利益和要求，從而進一步實現56個民族的人民對美好生活的需要。中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論最新的理論成果，是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。

鑄牢大學生中華民族共同體意識的價值意蘊是十分豐富的。一是有利于大學生自覺成為擔當起民族復興的時代新人。大學生可以潛移默化地認識到，個人幸福的實現與國家、民族的前途命運息息相關。只有把愛國主義理念落實到實現中華民族偉大復興的行動中，大學生才能實現個人價值。第二，有助于大學生樹立起民族自強不息的信心。習近平總書記曾指出：“我國是統一的多民族國家。我國各族人民同呼吸、共命運、心連心的奮斗歷程是中華民族強大凝聚力和非凡創造力的重要源泉。”因而，鑄牢大學生中華民族共同體意識，能夠增強其價值判斷能力，共同提升辨別和抵御各種錯誤思潮的能力。最后，有利于讓大學生肩負起中華民族偉大復興的重任。

2?鑄牢在湖高校大學生中華民族共同體意識過程中存在的問題

2.1?部分大學生的認知和認同仍需提升

從數據得知，有13.46%的大學生認為鑄牢大學生中華民族共同體意識是一般有益的，有4.81%大學生對“中國是各民族共同創造的多民族國家”這一觀點持無所謂的態度。在調研過程中，筆者訪談，發現有部分學生稱他們把大多數的精力都放在互聯網的娛樂和專業課的學習上，不會花很多時間去關注時政新聞，對黨的民族政策、民族理論及中華民族共同體的意識的培育及鑄牢的學術研究也沒有特別進行關注。

2.2?家庭教育對鑄牢中華民族共同體意識的重視程度仍需提高

對大學生中華民族共同體意識的鑄牢，不能僅僅依靠學生以及學校，還需要家庭教育承擔起一定的鑄牢責任。關于問卷中“您是否在家庭中接受過中華民族共同體意識的教育”的提問的回答中，有51.92%的大學生表示偶爾接觸，37.50%的大學生表示經常接觸，10.58%的大學生表示完全沒有接觸過，側面反映了大學生家庭對中華民族共同體意識的培育重視程度不是很高，這就需要家庭成員通過新聞聯播、學習強國、等平臺學習相關知識，對家庭成員進行科學地普及，達到潛移默化的作用。

2.3?在湖高校對中華民族共同體意識的鑄牢方法還需多樣

根據實際走訪調查發現，目前各高校鑄牢大學生中華民族共同體意識的方法存在針對性還不夠的問題。第一，校園文化的營造還需提升。20.19%的學生表示想要參與鑄牢中華民族共同體意識的志愿者活動，但沒有機會也沒有條件。因此，學校可以在一些民族節日舉辦校園活動弘揚民族文化，多多舉辦關于學習民族文化的志愿者活動，讓每個大學生都加入進來，深化他們對其他民族的認識。第二，在湖高校將中華民族共同體意識融入思政課的方法還需更加精準。在湖高校所采取的方式主要依靠思政課的統一講解，但是大部分大學生對該課程內容的興趣還不夠高，很多學生并沒有深入理解和把握中華民族共同意識并內化為自己的價值自覺。第三，利用新媒體宣傳的推送方式可以更加多樣。隨著互聯網的迅猛發展，學校的宣傳方式也應該與時俱進。不能僅僅停留在傳統的黑板報和宣傳欄方面，還可以利用學校的微信公眾號以及各個學院的微信公眾號進行宣傳。

3?鑄牢在湖大學生中華民族共同體意識的路徑創新

3.1?充分發揮思想政治理論課教學主陣地的作用

新時代加強高校思想政治工作的主陣地是思想政治理論課，鑄牢大學生中華民族共同體意識是其應有之義。根據大學階段不同的思想政治理論課來說，應該根據課程講述不同的重點。在《馬克思主義基本原理》課程教學中可以運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，深入闡釋中華民族共同體意識的哲學基礎；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，教師應將民族區域自治制度在我國的建立過程以及民族區域自治制度在我國現階段所取得的成就等知識傳授于學生，如果有少數民族的同學，還可以讓其分享變化與漢族學生進行交流，增強大學生中國特色社會主義認同；《思想道德與法治》課程將“五個認同”與民族精神相結合，使大學生理解祖國至上、厚植愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的理想信念，鑄牢其中華民族共同體意識；《中國近現代史綱要》教師應主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族的獨立、實現人民解放等知識，強化其中華民族意識，堅持中國共產黨的領導。同時，要在課程思政中融入民族團結教育資源，提升思政課程和課程思政協同育人的力度、廣度和深度。

3.2?引導大學生開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐活動

一是開展多樣化的沉浸式體驗活動。如鼓勵各學院的黨支部和團支部帶領學生參觀中國紅色文化基地，如革命英雄紀念館、紅色歷史文化博物館、著名革命英雄人物的故居等，讓學生們體驗革命歲月。學習弘揚“建黨精神”“長征精神”“延安精神”等革命精神，使學生在參與實踐活動中真正領悟中華民族共同體意識的真諦。二是將鑄牢大學生中華民族共同體意識的相關內涵和和核心融入到大學生的現實生活中，使中華民族共同體意識做到“潤物細無聲”，內化與心，外化與行。例如開展以民族夢或者中華民族偉大復興為主題的詩歌朗誦、紅歌比賽、征文活動、演講活動、辯論比賽、寢室文化節等實踐活動。

3.3?營造中華民族共同體意識的校園文化氛圍

積極營造濃厚的民族團結進步的文化軟環境。在少數民族節日時，學校也可以舉辦相應校園文化活動，例如“民族文化交流會”使少數民族學生展示其民族特色建筑、民族特色食物、民族節日等，開展以民族特色的“趣味民族運動會”激發大學生對民族文化的興趣，同時大學的班主任可以和班干部一起籌劃關于民族節日的活動，促進漢族學生和少數民族之間的感情，也是讓漢族學生更加深入了解到少數民族的節日，提升對中華民族共同體意識的情感認同。學校還可以開展中華民族共同體意識相關的專題講座，通過深入解讀，使大學生從更專業地角度了解其內涵和價值。

3.4?利用新媒體鑄牢大學生中華民族共同體意識

新時代人們接觸信息的方式也變得比過去多樣，同時接觸的信息內容也比過去更加復雜多元化。鑄牢大學生中華民族共同體意識，除了傳統的學校廣播、黑板報、宣傳欄等媒介外，要積極利用各類新媒體。一是創辦學校官網思想動態專欄，形成從學校官網到學院微信公眾號的多層次的網絡宣傳體系，強化黨的民族理論政策、民族工作的成就。二運用多形式融媒體開展豐富多彩的宣傳教育活動。如運用現在最熱門的社交平臺例如微信公眾號、微博、嗶哩嗶哩、抖音短視頻，分享優秀的民族文化視頻、鼓勵少數民族同學制作VLOG分享自己的民族文化和生活等，打造一個風朗氣清的校園融媒體空間，滋養精神信念。

參考文獻

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