淺談錄播教室建設與使用中的問題及解決策略

陳禮松 王 晨

(蚌埠第五中學 安徽蚌埠 233000)

一、錄播教室的環境建設

(一)錄播教室應建設在安靜的環境中

錄播教室的位置要盡量遠離教學樓、操場等聲音嘈雜的地方，以保證課程錄制音效良好。以筆者學校為例，錄播教室建設在主教學樓的樓后二樓拐角處，走廊窗戶密封，遠離校園鈴聲和廣播設備，保證了錄制環境的安靜。

錄播教室內部應裝有隔音設施，筆者學校錄播教室吊頂采用礦棉吸音板，墻面都裝有槽木吸音板，隔音效果良好。錄播設備一般比較昂貴，對環境溫度和濕度有要求，錄播教室內可安裝變頻靜音的空調來保持錄播室環境溫度和濕度的穩定。

(二)錄播教室的室內裝修

錄播教室的室內裝修要考慮安全性和環境美學，設計標準及技術指標應符合國家頒布的消防、環境、噪聲控制、照明、電氣等相關標準和技術規范。室內裝飾風格以整齊利落、莊重大方為宜，整體布置適合采用淺色等比較柔和的色調，建議使用米黃色，忌用白色、黑色。要做到凡是攝像頭能捕捉到的地方，色調統一，布置整齊。錄播教室的門后，要特別注意重新包裹一層和墻面一致的材料，使得門和周圍環境相一致，保證拍攝畫面美觀大方。

(三)錄播教室的攝像頭設置

錄播教室內攝像頭的安裝高度不宜過高，高度一般在2.1米左右，否則錄制的畫面會呈俯視效果。教師全景、學生全景、教師特寫、學生特寫、板書特寫等機位的設置要科學合理。一般全景機位建議設置在黑板正上方，學生特寫機位可以設置在講臺的側方(如圖1)，教師特寫、板書特寫機位設置在教室后方(如圖2)。

圖1 學生特寫、學生全景機位

圖2 板書特寫、教師全景、教師特寫機位

(四)錄播教室的光線要求

為保證視頻質量，錄播教室的光源可選用恒定的冷光源三基色熒光燈，此光源顯色性高，壽命長、材耗低，節能環保，不增加錄播教室的室內溫度。

錄播教室的燈具應安裝在課桌平面上1.9米與2.2米之間，燈具過高會導致拍攝畫面昏暗，過低則會遮擋攝像頭。筆者學校錄播教室燈具安裝在吊頂內，距離課桌平面高度2米，既不遮擋攝像頭，又保證了光線的亮度和均勻度。錄播教室的燈光的色溫以3500 K到4000 K為最佳。

錄播教室的燈光設置分為學生區和教師區：學生區平均每平方米燈光的功率要達到15 W；為保證能清晰地拍攝到教師授課和板書內容，教師區平均每平方米燈光的功率要達到30 W，建議教師區域多布設幾個可調節角度的燈具進行補光。筆者學校錄播教室在教師區域上方的兩側各加設了一臺補光燈，每臺補光燈由一個獨立的開關控制，可以根據實際需求對授課教師進行補光。

(五)錄播教室的聲音采集

錄播教室內的聲音以教師授課聲和學生回答的聲音為主，故對教室內音響設備的要求不高，但音頻采集系統要保證采集的聲音清晰，多媒體課件背景音樂清晰。

教師的語音信號可用頭戴式或領夾式無線麥克風進行收集，聲音效果比使用吊裝拾音麥克風要好。吊裝拾音麥克風均勻安裝在學生座位區域的上方，收集學生的聲音。數字化音頻的采樣頻率一般不低于32 kHz。量化位數為16位，存儲格式為WAV、MP3等。

筆者會在每次正式錄制課程之前，先錄制一分鐘左右的視頻，進行采樣實驗，確保收集的聲音清晰。采樣時，授課教師在教師區和學生區一邊走動一邊說話，錄制人員要注意觀察錄制界面的LR左右聲道音柱有無起伏(無起伏說明聲音無法采集)，要檢查音頻設備是否開啟。

(六)錄播教室的功能設置

教師在錄播教室授課時，錄播系統可根據師生的上課情況實現準確追蹤定位，并能自動調節到全景或特寫的畫面。錄制模式有全自動、半自動和手動三種。在全自動模式下，各個畫面的切換自動智能地進行，畫面自動切換的頻率不宜過高。半自動和手動模式需要錄制人員和授課教師配合使用。

筆者學校使用的是奧威亞公司的錄播系統。在使用奧威亞錄播系統錄制課程的過程中，筆者發現，在全自動模式下，錄制畫面的切換頻率偏高，教師在講臺上來回走動的時候，錄制畫面會在板書特寫和教師特寫之間來回切換，造成錄制畫面閃動，影響錄制效果。筆者建議采用半自動錄制模式，在半自動錄制模式下，設置好一個主機位進行拍攝，如教師特寫作為主機位拍攝，在錄制課程的過程中，錄播系統其他機位會捕捉實時鏡頭。但是錄制的畫面需要錄制人員根據實際情況進行手動切換，以避免錄制畫面在幾個機位之間來回切換，影響錄制效果。

二、學校支持利用錄播教室開展教研活動

錄播教室建好之后，學校要制定錄播教室的使用制度，鼓勵各學科教研組在錄播教室積極開展教研活動。筆者學校在錄播教室組織了“優秀資深教師”展示課活動，邀請一批資深的高級教師，每人錄制一節樣板課，給青年教師做好榜樣，并獲得了市教育局的肯定與宣傳。開展了初三物理專題復習、初三理化實驗考點精講、初三中考體育測試要點精講“專遞課堂”交流活動，線上教學開放日活動等，利用錄播教室的直播功能，嘗試了同步共生的教學模式，發揮了智慧課堂教學環境的優勢，促進了教師的交流與發展。

學校要定期開展錄制人員業務培訓，組織錄制人員認真鉆研錄播技術，探究錄播技術在課堂實踐研究中的深度應用。筆者學校組織了“智慧環境下基于錄制設備的直播實踐”市級研討活動，邀請了各校專家教師進行學術經驗交流與研討。專家從高站位把握設計每一次課程錄制的流程。錄制人員平時多摸索、多使用錄播軟件和后期剪輯軟件，確保在錄制過程中萬無一失，和錄播設備公司技術顧問定期交流，反饋教師們在錄制過程中的需求，使錄制的課堂盡善盡美，后期合成的課程品質過硬。多和業務主管部門、兄弟學校的技術專家研討交流，積極探索錄播新模式、新方法、新技術，打磨個人的業務素養。

三、錄播教室的使用

錄制人員要提前設置好多個預置位，記住設置的快捷鍵名，便于快速切換畫面，捕捉回答問題的學生。筆者建議采用半自動錄制模式，錄制前設置好錄制參數，一般設置視頻畫面的比例為16∶9，編碼格式H.264/25幀，分辨率1920*1080P，碼率8Mbps，音頻ACC編碼、碼率128Kbps。授課教師的課件及其嵌入的媒體素材應確保內容清晰無誤，界面設計簡明、布局合理、重點突出、風格統一。

錄制人員要提前熟悉授課老師的教案、課件，大致了解本節課的教學流程，在合適的時機利用提前設置好的預置位切換合適的教學畫面。對于一些有特殊錄制要求的課程，授課教師要提前和錄制人員交流。筆者在錄制初三理化實驗考點精講“專遞課堂”時，物理老師要求在錄制實驗過程中，給手部、實驗器材等特寫。因此，需要提前在錄播系統中設置好一個預置位，當課程進入到實驗環節時，直接點擊提前設置好的預置位切換到手部特寫。

年輕教師有激情，但從教時間短，經驗不足，小到言語動作，大到課堂掌控，都需要指導。在錄制之前，錄制人員可以給予指導，如盡量不要站在講臺的最邊上和教室的四個拐角，保證授課教師入鏡畫面充足；上課語速不宜過快，聲音要清楚洪亮等，從而保證錄制過程平穩順利。

骨干教師是學校的中堅力量，在教學中承擔了較重的工作任務。他們對研究新技術有一定興趣與能力，但由于日常教育教學工作繁忙的原因，沒有太多的時間去鉆研。錄制人員可以從專業技術的層面，給予骨干教師相應的幫助，如利用錄播系統的直播功能實現專遞課堂、實時交互等，從而使教學更加豐富多彩。