手不釋書，日有所讀

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！睆慕?4年來，目睹學生與閱讀漸行漸遠，放下的是書籍，拿起的是手機，深感作為教師必須呼吁學生回歸閱讀，與書為伴，讓閱讀成為一種習慣。

◇把握閱讀要求，培養手不釋書、日有所讀的興趣。

興趣是閱讀的原動力，把握好新課標中的閱讀要求，推薦適合學生年齡和認知水平的書籍，可以激發學生的閱讀興趣。

如第一學段，即小學1～2年級，我們可以從“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求入手，引導學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，帶領學生“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”，鼓勵他們“嘗試閱讀整本書”。再如第三學段，即小學5～6年級，新課標提出“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”“在閱讀中了解文章表達順序”等閱讀要求，教師可引導學生閱讀“敘事性作品”“說明性文本”“整本書”。

愛上閱讀其實并不是難事，教師懂得愛護學生的閱讀熱情，學生沒有任何心理負擔地捧起一本書，輕松愉快地閱讀，不附加太多功利性目標，學生愛上閱讀指日可待。

◇豐富閱讀方式，提高手不釋書、日有所讀的效果。

教師要指導學生進行有效閱讀，多種閱讀方式并用。課堂師生共讀：教師以身示范，以自己對閱讀的熱愛、豐厚文化底蘊的展現，感染學生，構建師生閱讀的“共同語言”。校園合作閱讀：年級之間、班級之間、師生之間、生生之間，建立合作閱讀。利用“圖書角”“讀書留言”“采蜜集”等閱讀共享的方式，共享好書，分享體驗，形成合力，提高閱讀效果。家庭親子閱讀：家庭成員共同閱讀，分享閱讀收獲，交流閱讀體會，培養閱讀習慣，交流傳遞愛意。讀者自主閱讀：荀子《勸學》中指出：“育數以貫之，思索以通之?！狈攀肿寣W生自主閱讀，指導學生在讀中感悟，在感悟中思考，讓閱讀與思維訓練融為一體。

◇留足閱讀時間，養成手不釋書、日有所讀的習慣。

在學校，教師要留給學生盡可能多的閱讀時間：課堂少講多讀，給學生更多的時間閱讀文本；每周一節的閱讀課，宜指導學生靜心閱讀長中篇；每天的晨讀、午讀，要變換多種方式激發學生的閱讀興趣。

在家庭，家長要科學規劃閱讀時間，促進學生閱讀習慣的養成。家長可以陪同學生進行晨讀、午讀、晚讀等，每日堅持不懈，督促學生養成閱讀習慣，受益終身。

讓閱讀成為學生內心的精神需求，讓閱讀成為學生的生活習慣，讓學生、讓我們、讓所有人都捧起書來閱讀，手不釋書、日有所讀的習慣一定會養成！

作者簡介：徐亞蘭，高級教師。先后被評為東臺市首批教學能手、學科帶頭人、鹽城市教學能手、鹽城市學科帶頭人等。多次參加東臺市優質課競賽、基本功大賽，一師一優課獲一等獎、二等獎，多篇教育教學論文在各級教育報刊上發表，20多篇論文獲省市級一、二等獎，主持多項市級個人課題、規劃課題結題。