小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略探究

蘇淑花

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，又具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。為了讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，往往忽略了題目本身所包含的意義，導(dǎo)致有些題目沒有答案卻有解答者，這樣不但不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)降低教學(xué)效果。這種教學(xué)方法既不符合新課程理念，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，所以在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)習(xí)題教學(xué)法的研究，只有改變以往單純依靠填空題或者死記硬背等方式解決練習(xí)題的弊端，才能真正實(shí)現(xiàn)高效解題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，最終能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課之一，對(duì)于課本知識(shí)的掌握是小學(xué)生的任務(wù)，而考試是驗(yàn)證小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式存在很大的弊端，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。而且這種教學(xué)模式使得教師成為課堂的主人，而小學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，這就使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師，沒有自主思考的意識(shí)，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是課堂的主人，而教師和教學(xué)模式都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利和服務(wù)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的教師集體授課模式，由于教師只專注于課本內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，而且也無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了解和把控，再加上教師在講解時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而著重于課本內(nèi)容，課堂時(shí)間一味采用“灌輸式”的教學(xué)方法，想要學(xué)生去接收更多的知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，專注力較低，無法長時(shí)間集中注意力去聽課，這就造成課堂教學(xué)效率較低。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還抑制了學(xué)生的想象力，制約了學(xué)生的發(fā)展空間，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很多消極影響。

二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后，缺乏趣味性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在開展習(xí)題教學(xué)時(shí)都會(huì)采取灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而阻礙了教學(xué)效果的提高，因此必須對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括“填鴨式”“講解法”和“示范法”等形式。其中以講授法為主，但這并不能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力和邏輯能力；其次是“灌輸式”，也就是讓孩子們按照教師所講內(nèi)容來完成作業(yè)；最后則是“練習(xí)式”。這些方式雖然可以極大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，但是卻沒有起到應(yīng)有的效果，因?yàn)樗鄙籴槍?duì)性，難以滿足不同層次學(xué)生的需求。隨著新課改的不斷深入發(fā)展以及新課標(biāo)理念的不斷落實(shí)，對(duì)于教師來說，要想真正做好數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)就需要改變以往的教育觀念，將新時(shí)代下的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，從而更大程度上促進(jìn)學(xué)生思維水平及邏輯思維能力的全面提高，只有這樣才能夠最大限度地發(fā)揮出自身潛能，為今后順利走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）過于重視教學(xué)結(jié)果

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)忽視了一個(gè)重要方面：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我認(rèn)知意識(shí)，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不利于學(xué)生的全面成長，甚至有可能造成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難、學(xué)業(yè)成績下降、學(xué)習(xí)成績下滑的不良后果。在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)校為了取得高分，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受各種題型，很難主動(dòng)去探索解決問題的方法。想要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況制定相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生從多角度出發(fā)分析問題，并且運(yùn)用多種解題思路解決復(fù)雜的題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與合作交流。此外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種形式讓他們養(yǎng)成自主思考、獨(dú)立探究、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，只有這樣才能使學(xué)生掌握正確解答數(shù)學(xué)題的技巧，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）師生之間缺乏有效溝通

想要高效地開展習(xí)題教學(xué)，就需要教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理地規(guī)劃授課計(jì)劃，同時(shí)還要注意與學(xué)生保持良好的關(guān)系，做到平等對(duì)待每一位學(xué)生。只有使教師和學(xué)生站在一個(gè)平等的高度之上，共同探討并尋找到一條適合于我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，才會(huì)使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加高效率地展開，也能更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使他們形成一種積極上進(jìn)的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)其自身能力以及綜合素質(zhì)得到提升，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。但是，目前不少中小學(xué)都存在著一些不和諧的現(xiàn)象，例如：教師們總是習(xí)慣于高高在上地教育孩子；學(xué)生則是被家長或老師牽著鼻子走；還有就是學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的布置常常采取敷衍塞責(zé)式的方式，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)業(yè)進(jìn)步。針對(duì)以上這些問題，筆者認(rèn)為，作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以端正態(tài)度為前提，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容之中，努力構(gòu)建起符合時(shí)代要求的新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮出自己在教學(xué)過程中的作用，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

教師在講授一節(jié)課之前，首先要做的第一件事就是認(rèn)真地閱讀課本。只有對(duì)教材有了比較全面、深刻的理解和把握，才能知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)不僅要明確教材內(nèi)容，而且還要注意將教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)完整而又連貫的體系。這樣，學(xué)生就可以很容易地掌握知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高課堂教學(xué)效率。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要明確本章節(jié)內(nèi)各部分間的關(guān)系以及各章內(nèi)容之間的相互聯(lián)系；其次是確定本節(jié)課應(yīng)完成哪些任務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)該了解每節(jié)課所采用的教學(xué)方法和手段等情況。另外，教師還要根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出本節(jié)課與其他課時(shí)相區(qū)別的地方，以便于更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。總之，通過這些努力，教師在課堂上能夠更有效地利用有限的時(shí)間，盡可能多地讓學(xué)生接觸新事物，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果，也為以后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）突出習(xí)題的趣味性

興趣是一切智力活動(dòng)的源泉，它是人認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的一種內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生處于身心發(fā)育階段，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，樂于探索未知的領(lǐng)域，因而其注意力十分集中，易受到吸引。而且由于兒童年齡小，記憶力較差，往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)或情緒失控等現(xiàn)象。為了增強(qiáng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，教師可創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出疑問，以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論，積極發(fā)現(xiàn)新知，獲得新信息，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。比如，教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，去合理地選擇數(shù)學(xué)游戲，不僅僅局限于實(shí)踐操作，更應(yīng)該將其滲透于整個(gè)教學(xué)中。對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師來說，在平時(shí)的教學(xué)中最好是結(jié)合教材，設(shè)計(jì)幾種具有趣味性和探索性的小游戲，如猜謎語、玩電子琴、打羽毛球等等，讓學(xué)生在快樂之余，加深記憶，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，并且鼓勵(lì)他們積極思考，激發(fā)興趣。在游戲過程中，教師還要注意創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出的一條規(guī)律。所謂“知行合一”就是要求教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用理論來指導(dǎo)教育工作，用實(shí)踐方法解決實(shí)際問題。只有這樣才能真正做到學(xué)以致用，而不是死記硬背理論知識(shí)。小學(xué)生正處在由啟蒙到初步掌握科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，正是需要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用并產(chǎn)生一定的應(yīng)用價(jià)值的時(shí)候，如果忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)以及自主探究能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中必須注重實(shí)踐，通過自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生所需的技能技巧。在這個(gè)過程中，教師不僅要教給學(xué)生正確的解題思路及解題技巧，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們?nèi)绾螐纳钪袑W(xué)會(huì)解決問題，從而更好地理解、掌握基本的邏輯思維方式。總之，無論是在課堂上還是在生活中，教師都應(yīng)積極組織開展各種形式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的“圖形的認(rèn)識(shí)”部分，教師可以安排兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生用圓規(guī)做簡單的圓周測驗(yàn)；二是教會(huì)學(xué)生繪制三角形的面積。這樣既可以豐富教學(xué)資源又可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力。在上述基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓他們自己去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和探索過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特征以及自身情況制定出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，為他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，還能使其思維得到有效訓(xùn)練，從而提高分析問題和解決問題的能力。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)存在一些不完善之處，所以為了讓小學(xué)生能夠更好地了解其中所包含的知識(shí)內(nèi)容并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)地改變現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。