合作學習模式在初中體育足球教學中的 應用

潘世興

學生有良好的身體素質才能為其他學科的學習提供身體素質的支持，隨著新課改的深入進行，對于初中體育教學也提出了新的要求，要重視利用體育教學的優勢提升學生的身體素質。其中體育足球是初中體育教學中一個重要的組成部分，足球運動的順利開展能夠促進學生身體素質的提升，同時學生在體育足球的鍛煉中提升反應能力，對于促進學生的思維發展也有著重要的影響。所以在組織體育足球教學中可以使用合作學習模式，一方面能夠提升學生的身體素質，另一方面也能培養學生的合作意識和競爭意識。

傳統教學中對于體育教學重視程度并不高，這也是導致體育教學作用不能充分發揮的關鍵。在新課改提出之后，重申了體育學科的重要性，并且也提升了重視程度，為了能夠保障體育學科優勢的充分發揮。在進行教學的過程中就需要采用有效的方式進行教學，其中在體育足球教學中的開展中就可以使用合作學習模式，對于學生提升身體素質有一定的影響，同時也能更好的幫助學生培養合作意識，拉近學生之間的距離。

1 合作學習模式在初中體育足球教學中的意義

1.1 提高學生的競爭力

在體育足球教學中，使用合作學習模式也是能夠實現對學生學習能力培養的重要方式，因為在進行學習的過程中，小組成員之間可以根據足球內容進行討論，并且可以根據自己的成果進行積極的分享，學生在對學習成果進行分享的過程中，彼此之間能夠相互借鑒，學習新的知識，對于拓展學生的思維也有著重要的影響。合作學習是一種重要的團體學習模式，因為足球運動也是團體項目，所以利用這種學習模式進行教學，能夠更好的提升教學成果，同時對于學生交流溝通能力也有重要的作用，在進行學習的過程中，可以學會相互鼓勵，進而實現共同進步。

1.2 讓學生更快的適應體育教學任務

采用合作學習模式，對于幫助學生更快的適應體育教學任務也有重要的影響，因為在學習任何一項新知識之前，學生對于這一項學習任務都會感到陌生，進而會產生一定的畏懼心理。但是使用合作學習模式可以更好的化解這一問題，在團隊成員之間，學生可以進行互相鼓勵，這樣對于提高學生的學習信心有一定的影響，并且在對體育足球內容進行學習的過程中，有同伴群體參與其中，也能提升學生的課堂參與度，更愿意進行體育足球的學習。因為這種教學方式屬于創新性的方法，能夠組織多樣化的教學形式，充分的吸引學生，并且能夠促進學生主體地位發揮，在小組成員之間進行互幫互助，互相合作，能夠高效完成學習任務，促進個體體育水平的提升。

1.3 提升學生學生的創新能力

在新課改實施之后，對于學生創新能力的培養也進行了重申，這在各個學科中都是一項重點的內容，培養學生的創新能力，對于學生的未來發展有重要的影響，同時也是培養合格接班人才的重要內容。在體育足球教學中，通過對合作學習的模式進行充分的使用，能夠讓學生在團體中發揮自生的優勢，對于提升學生的自信心有一定的影響，同時也能夠實現學生的個性化化發展，因為學生個體差異的不同，在對問題進行解決時思維活動也會有所不同，再進行討論的過程中，能夠帶給其他同學創新的靈感，提升創新能力。

1.4 培養學生的集體意識

很多初中學生因為家庭結構的影響，有著較強的自我中心意識，但是這對于學生的未來發展會產生諸多的不利影響，因為不具備團體意識，在進行學習和生活中都會有一定的影響。所以在初中體育足球教學中，通過使用合作學習的方式，能夠實現對學生團體意識的培養，并且在這種模式下進行學習，教師能夠結合足球教學的具體內容，以學生為出發點，通過采用合理的方式科學進行小組劃分，能夠保證小組成員之間進行互相學習學會配合，對于激發學生的集體榮譽感有著重要的影響，并且這種方式對于學生的人格也有塑造的作用，對于提升學生的個人品質也發揮著重要的作用。

2 初中體育足球教學合作學習模式的作用和特點

2.1 足球運動存在損傷風險

對于學生而言，在進行體育活動中會存在一定的安全風險，一旦出現這些問題，就會出現受傷情況。在足球運動中也不例外，出現損傷主要是因為兩個重要的影響因素。第一，在進行踢球、傳球的過程中，會因為學生的身體疲勞造成損傷概率的增加。第二，在合作運動時，學生之間可能會出現碰撞，進而出現組織損傷挫傷。例如足球比賽中球員之間難免會出現身體接觸，如果發生劇烈的身體碰撞，就可能會給球員的身體帶來傷害，因此在教學中教師還需要采用和科學的合作模式，讓學生能夠對基本技能有所掌握，并且不斷提升足球水平，進而能夠有效降低受傷的概率。

2.2 足球項目的生物力特征

體育足球屬于有氧運動，所以在教學過程中推進體育足球順利開展的是人體的有氧功能系統。在活動進程中，通過行動能夠實現隊員間的有效合作。例如頭頂球技術，從力學角度進行分析，需要轉變轉動慣量動作還需要增加軀干運動的方式對這一技術進行掌握。從整體角度出發，足球項目屬于間歇性強度高的體育活動，這對于初中階段學生而言，強度較高對于學生的身體健康會產生一定的影響，因此在足球教學時，要掌握學生的身體素質情況，并且對足球技巧以及相互配合的方式進行分解，準確的傳達給學生。

3 合作學習模式在初中體育足球教學中的發展現狀

3.1 學生缺乏學習動力

在使用合作學習模式開展足球教學時，要遵循循序漸進的理念，對學生進行引導，這樣才能幫助學生逐漸掌握足球運動的關鍵點，為了能夠達到這一目的，就需要教師結合教學大綱的具體要求，對教學內容進行整改，將足球相關的理論進行合理融入，確保實踐活動的可行性，能夠做到理論與實踐相結合，這樣才能在實踐過程中提高學生的體育學習能力。但是在用這種方式時還存在明顯的不足，學生在合作學習過程中，因為部分學生的基礎能力較差，在進行學習時接受不了過多的學習內容，所以使用這種方式對學生進行引導時，就會出現缺少學習動力的問題，進而導致學生不能養成良好的學習習慣。

3.2 合作學習模式缺乏創新性

體育足球教學的開展，采用多種多樣的教學模式，才能吸引學生，進而實現對學生創新意識的培養。由此能夠保證教學效率的提升，如果想切實提升學生的足球技能水平，在教學過程中就需要針對學生創新能力培養的目標，對教學方式進行不斷的整改。但是通過實際情況來看，部分教師因為在教學中對于教學手段靈活性掌握不足，導致使用合作學習模式時只是簡單讓學生進行分組學習和訓練，并沒有結合其他的合作方法，因此造成合作教育創新性不足，不僅難以激發學生的興趣，同時也會影響合作教學模式的順利開展。

3.3 合作教學有待完善

在體育足球教學中使用合作學習模式，因為部分教師沒有結合學生的實際情況，對教學內容進行全面的考慮，因此會出現教學內容不符合學生實際情況的問題，對于訓練形式的重視程度越來越高，采用分組訓練的方式將體育足球的重要知識點傳達給學生，在完成相應的任務之后進行自由活動。這種方式雖然能夠讓學生進行訓練，并且也屬于合作學習模式的一部分，但是因為在進行訓練時時間較短，教師也沒有結合學生的具體操作進行指導，這樣導致出現無效訓練的問題，在訓練的過程中學生也不能發現自身存在的問題。

3.4 過于重視體育練習

在使用合作學習模式時教師過于重視對學生的體育訓練，雖然部分教師意識到合作學習的重要性，并且能夠明確其中的要點，但是在具體的操作過程中，依然不能在教學實踐中找到適合的切入點，所以導致合作學習的過程，對于體力訓練的重視程度越來越高，這樣不僅讓學生不能感受到足球運動的有趣，同時也會影響學生對于足球運動的看法。在教學開展中，使用小組合作引導學生進行訓練，訓練次數較多，并且內容反復，嚴重的忽略了合作學習模式的優勢，對于學生的健康成長會造成十分不利的影響，過度的體育訓練，也可能會讓學生的身體產生負擔。

4 合作學習模式在初中體育足球教學中的應用策略

4.1 增強學生的學習能力

要重視提高學生的學習能力，這也是能夠保證合作學習模式，在體育足球教學中可以順利進行的關鍵。在開展教學活動中，教師要對學生的學習能力進行調查，能夠針對提升學生學習能力方面進行研究，將這些內容與足球教學進行結合，提升學生的興趣，促使學生能夠積極參與到體育足球活動中，并且在具體活動的開展過程中，也需要添加有趣的教學內容，學生只有能夠全身心的投入學習活動才能獲得更多的知識，進而能夠促進自身學習能力的發展。

4.2 加強訓練讓學生養成合作習慣

在足球教學中如果想要保證合作學習模式的優勢充分發揮，并且在合作學習模式中學生能夠獲得更多的知識，促進身體素質的提升，還需要能夠幫助學生養成良好的合作習慣。這樣才能在進行合作的過程中，教師和同學之間形成密切配合，首先要重視培養學生的集體意識和合作意識，在教學中針對性的對學生的集體意識進行培養，能夠與學生進行良好的合作，促進個人能力的發揮，在學習中可以認識到足球學習的核心，進而能夠養成良好的合作習慣。

4.3 豐富體育足球合作學習教學的內容

為了能夠促進合作學習模式的優勢充分發揮，在開展體育足球教學時，必須要對教學的內容進行豐富。因為合作學習模式，是能夠指導學生開展有效學習的關鍵。因此，也需要教師結合體育足球的目標以及學生的實際情況，對教學內容進行豐富。對于初中階段的學生而言，進行有效的體育足球運動，不僅能夠豐富學生的學習生活，同時，對于緩解學生的學習壓力，也有著重要的影響，最為重要的一點是，能夠通過進行鍛煉，提升學生的身體素質，對于其他學科的學習也有重要的影響。所以要以這一教學目的為出發點，對教學內容進行不斷的豐富，適當縮短理論教學的時間，能夠給學生留出合作學習的時間，并且以學生的具體運動情況為出發點，對教學內容進行豐富，例如在足球教學課堂上，要重視對課堂時間的劃分，可以在前十分鐘對本節課所涉及到的動作技巧以及重要的知識點進行講解，利用其他剩余時間，以小組合作的方式進行鍛煉。

4.4 根據實際情況對學生合理分組

合作學習模式的順利開展，與教師的合理分組有直接的聯系，所以為了能夠使得教學效果得到提升，要結合學生的身體素質，采取有效的方式進行分組。在正式進行小組劃分之前，要對學生的實際情況有了解，這也是能夠保證合作學習模式順利開展的基礎條件，對班級學生的足球水平以及對于足球運動的了解程度進行分析，將足球教學的內容進行有機結合，提升分組的科學、合理性。在進行具體調查的過程中，教師可以采取用問卷調查方式，并且對調查結果進行分析，將其作為小組劃分的重要依據，在確定小組成員之后，通過投票的方式選出組長，在后續的教學中，由組長負責合作學習內容的推進。除此之外，在進行分組的過程中，也需要教師有科學依據，確保組內異質和組間同質，合理劃分小組人數。

4.5 進行課后訓練提高合作學習的效率

因為體育課堂時間有限，因此在課堂教學中能夠為學生預留的訓練時間不夠充分，因此教師可以結合學生的課后時間，選擇適合的時間段進行足球訓練，這種方式能夠提升學生的足球技能，同時也能讓學生鞏固知識內容，對于足球節技能的掌握也有著重要的影響。相關研究表明，學生的足球技能的掌握以及學習水平的提升與進行及時的訓練有直接的關系，如果在一段時間內學生沒有充足的時間進行鍛煉，就會出現遺忘的問題，這樣對于教學效率和教學質量都會產生十分不利的影響，所以要重視到這一點，通過進行有效的課后訓練的方式，能夠促進合作學習模式的有效開展，進而確保體育足球教學對于合作學習模式的充分利用，促使整體效率的提升。

5 結束語

總之，因為初中階段體育足球教學的開展，對于提升學生的身體素質有著重要的影響，同時也是日常教學中非常重要的組成部分，因此在教學中，教師還需要對合作教學模式進行有教使用，進而能夠發揮這一模式的優勢，促進學生合作能力的提升，并且對學生意志品質進行培養。在使用合作學習模式時要注意能夠靈活掌握其中的關鍵點，通過對教學方法的優化，促進足球教學效率的提升，在實踐過程中，教師也要重視對學生合作共贏意識的培養，通過激發學生體育足球運動興趣的方式，能夠提升學生的課堂參與度。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學）