終身體育理念下的體育教學改革研究

付貝貝

近年來，我國教育改革不斷推進與落實，跟隨時代進步，我國高校也在不斷調整自身教學方式和理念，著力于培養專業技能水平和能力高、精神面貌良好、綜合素質全面的人才。在終身學習理念下，為了更好的貫徹體育精神，我國社會上下緊隨時代步伐，高校體育教學也在不斷積極響應和落實改革政策，力求讓自身教學方式和內容更加貼近時代和國家要求，并做到全面貫徹落實終身學習和鍛煉的體育思維。本文從終身體育理念的內涵和意義出發，闡述其中存在的主要問題，并提出相關改革有效措施。

體育作為發展學生綜合素養的關鍵內容，同樣也是高校課程重要組成部分之一，在高校開展體育教學活動中時，也需要將終身化教學理念有效應用于體育教學中去。在我國教育教學不斷發展的背景下，以往的教學理念已經無法滿足當代體育教學的發展，同時也無法滿足高校學生對體育學習的個性化需求，因此，在新時期，為了能夠更好的促進高校體育教學發展，對終身理念下的體育教學改革進行研究是十分有必要的。

1 終身體育理念的內涵和意義

1.1 終身體育理念的內涵

終身體育理念中，個體生命在生存與發展的各個階段都需要開展體育鍛煉活動，并以積極的態度接受體育訓練與指導，將體育教學滲透人類生存與發展的全部過程中。終身體育理念已經成為高校體育教學改革的重要內容之一。終身理念在體育教學不斷推進過程中，主要涵蓋了兩方面的內容，一方面，在體育教學中，要培養學生對體育鍛煉產生內在需求；另一方面，在學生成長的不同階段與時期，都需要堅持開展體育鍛煉活動。

1.2 終身體育理念在高校體育教學改革中的意義

1.2.1 是高校體育教育的發展需求

終身體育理念是當前階段人民群眾對體育學習與體育訓練的真實反映。隨著時代的發展，終身體育理念不僅已經成為促進個體綜合發展的重要內容，在當下同樣也成為國際體育教學中的流行思潮。將終身體育教學理念融入高校體育教學之中，對學生未來發展是非常重要的，能夠有效指導高校體育教學實踐，促進學生全面發展，培養學生良好的體育鍛煉習慣。在我國不斷推進體育教學過程中，終身體育理念符合時代發展的進程，滿足個體體育鍛煉的需求，不僅能夠加強學校與家庭之間的聯系，還能夠有效滿足高校體育教學的發展需要。

1.2.2 是高校學生身心發展的需要

現階段，部分高校仍采用傳統的方式開展體育教學活動，不僅形式較為陳舊，且內容較為單一，無法滿足學生個性化體育鍛煉需求，同樣也造成教師在開展體育教學過程中，無法充分調動學生積極性，從而導致學生學習主動性無法有效發揮，學生體育學習的主體地位并沒有體現出來。因此，在高校開展體育教學過程中，首先需要全面了解學生體育鍛煉的個性化需要，充分調動學生體育鍛煉積極性。

1.2.3 是促進社會現代化發展的需要

將終身體育理念有效融入高校體育改革能夠滿足社會現代化發展的需要。當今社會，由于科學技術的不斷發展，知識傳播交流的速度不斷加快，知識更新頻率逐漸提高，高校體育教學作為為社會發展提供綜合能力強、具備高素質體育人才的重要途徑，需要高校體育教學要不斷滿足社會發展需要積極創新教學方法，更新教學理念，在保障高校體育教學的基礎上，充分考慮學生就業前景，從而積極促進高校體育教學向著多功能、多目標的方向發展，從而整體提高體育專業學生專業能力以及綜合素養，為社會現代化發展提供更加優秀的體育人才，滿足時代發展的需要。

2 高校體育教學工作中存在的主要問題

2.1 終身體育理念意識薄弱

在當前高校體育教育教學改革持續推進的背景下，仍然有部分高校缺乏一定的終身體育理念意識。因此，在高校體育教學發展過程中，終身體育意識薄弱已經成為了阻礙高校體育教學改革順利開展的關鍵因素。不僅嚴重影響了終身體育意識培養，同時還會對高校體育課堂教學效率以及教學質量產生一定的影響。在高校體育教學中，首先，由于部分體育教學管理人員對終身體育理念認知不清晰，尚未意識到終身體育教學理念的重要性，因而對體育教學相關工作重視程度不高，排課缺乏一定的合理性，體育課程教學時間較短，從而影響教學效果。其次，部分高校體育教師在開展教學活動時，并沒有優化體育教學理念，仍然采用以往的方式開展教學活動，疏忽了學生終身體育意識的培養。最后，由于部分學生并未形成終身體育意識，導致其對體育學習積極性不強，從而影響了體育教學效果。

2.2 高校體育教學內容單一

高校體育教學內容單一已經成為影響我國高校體育改革推進的重點問題。因此，學生在學習相關體育項目時，不僅很難調動學生進行體育學習的積極性，同時傳統的體育項目也無法讓學生產生興趣。與此同時，由于部分高校體育教學內容與學生以往所學習的體育內容重復率高，難度低，學生在訓練過程中缺乏一定的挑戰性。此外，部分高校體育教學內容相對而言更偏向于競技類，教師往往將重點關注內容集中在體育技術指導上，由于學習內容單一且課堂訓練量大，導致學生逐漸對高校體育課堂產生抗拒心理，課堂教學很難達到教學目標。

2.3 高校體育教學方法陳舊

在高校體育教學課堂上，部分高校仍然采用傳統的教學方式開展體育教學活動，與社會時代發展不適宜的教學方法不僅會影響體育課堂教學效率，還會對教學工作未來的發展帶來一定負面影響。在高校體育教育教學改革不斷推進的背景下，只有改善高校體育教學方式，優化教學理念才能夠促進高校改革工作順利開展。然而，在傳統教學模式的影響下，學生往往被動的接受體育知識教學，學生課堂參與率較低，盡管教師為了能夠讓學生掌握相關體育技能采用了實踐訓練的方式來鍛煉學生，但是由于疏忽了學生主體地位，導致體育課堂教學效果并不好。同時，由于高校學生體育基礎能力差異性較大，教師在開展教學活動過程中，所教授的內容并沒有兼顧所有學生，導致部分學生認為課堂內容過于簡單，而部分學生卻認為課堂內容難度較大的問題。

3 終身體育理念下的高校體育教學改革有效措施

3.1 強化終身體育意識

在我國教學改革優化轉型的大背景下，高校體育在對自身體育教學進行調整的過程中，應積極響應國家教學改革政策，將最新的教學理念結合融入到工作指導內容之中。同時，教師也要跟隨時代步伐，將終生學習理念落實在教學環節之中，進而有效幫助學生樹立正確的體育鍛煉學習思維和鍛煉意識。在此背景下，不僅能夠更好的落實終生學習思維，也能不斷的提升高校體育教學質量和效率同步提升，并有效保障高校教學的有效性，進而促進高校體育教學獲得長足進步和發展。具體來說，在教學時，教師應引導學生意識到體育對自身發展和生活的重要意義，從而幫助學生提升自身體育意識，并提升學生對體育知識的好奇心和探索欲。基于此，教師在開展具有終身教育的體育活動時，學生也能夠更為簡單的接受終生學習鍛煉理念，并增強對其的認同感，從而提升學生體育能力與理念。另外，教師在傳授體育知識的同時，教師也要培養學生良好的體育習慣，才能更好的調動學生學習熱情，進而促進體育教學平穩發展。

3.2 改進高校體育教學內容

在我國高校體育教學不斷改革和優化的過程中，由于受到各方面因素的影響，其中不斷的出現較為普遍的問題，導致高校體育教學改革轉型進度和流程變緩。為了解決和改善這一問題，高校和教師應從根本入手，對自身教學內容進行創新和調整，才能更好的令學生積極參與到教學之中。首先，高校領導要提升對體育教學的重視程度，在結合終生學習理念基礎上，結合教學和學生需求，對體育課程進行合理安排，并給予其足夠的教學時間，才能保證體育教師能夠完成教學內容，以此保證教學的有效性。其次，教師應明確學生之間身體素質的不同，并了解其學習能力和層次的不同，才能更好的將相關政策和內容添加到教學之中，以此滿足不同學生對體育鍛煉和學習的需要。最后，教師在教學過程中，不僅要注重對學生體育知識和技能的傳授，也要將相關理論內容融入其中，增加學生對體育鍛煉和運用的了解程度，進一步提升學生對體育學習的熱情，從而促進高校體育教學獲得長久平穩發展和教學改革步伐加快。

3.3 創新高校體育教學方法

在我國高校體育教學中，仍存在著部分由于教學方式和方法不恰當而引發的問題。為此，高校和教師也應意識到教育方式改革和優化的重要意義，并積極對其開展相關工作，促進自身教學方式更為合理。首先，高校要做好基礎知識理論的引進，選擇適合自身教學和教學理念的體育理論知識，以此擴充自身體育教學知識理論體系，保證教師在后續的教學過程中能夠有用更多可選擇的教學方式。其次，教師也要積極轉換自身教學思維，并學習和認識新興教學方式，將其融入到教學過程之中，不僅可以保證教學質量和效率的提升，也能夠提升教學樂趣，提高學生參與程度。只有在此模式下，教師才能保證學生學習熱情，從而進一步促進高校體育教學改革和轉型。具體來說，教師可以選擇在引導學生進行體育訓練的過程中采取分層教學，這一點則要求教師首先明確學生之間的差異，在鍛煉之中增加針對性內容。同時，教師也要注意到學生體質的不同，安排合理的鍛煉內容和時間，才能做到不損害學生身體的同時保證其鍛煉強度。

3.4 提高教師隊伍綜合素質

教師作為教學的直接參與者，其自身對于終生學習鍛煉的理解和認知會直接對其教學造成直接影響。如果教師沒有深刻認真的對終生學習理念進行學習，沒有掌握其中心內涵和精神，就會影響到將其融入體育教學的效果。為了避免這一問題的出現，首先，高校可以選擇積極引進國內體育教育人才，不僅能夠提升高校教師整體素質，也能為自身體育教學帶來新活力，有利于高校體育教學進行優化和創新。同時，高校也可以增加外聘客座教師的理念，選擇較為有名氣的體育專業教師、國家或省份的教練和運動員作為客座教師，定期來校進行體育教學，對學生和教師進行體育專業方面的指導。其次，對于在職教師來說，高校也要積極對其開展培訓，以此增加自身教師隊伍建設，提升教師整體素質。具體來說，高校可以組織體育教師進行體育理論方面的學習，同時引導教師形成學習小組，進而讓教師在小組內互相幫助、互相促進，保證教師培訓效果。另外，這種模式下也能夠激發教師競爭意識，以此推動高校體育教學改革進程。

3.5 完善高校體育教學體系

為了更好的實現將終生學習鍛煉理念落實在高校體育教學之中，不僅需要高校與教師對自身理念進行積極轉換，也要做好整體體系的構建和升級，才能令高校體育教育更為符合終生學習鍛煉的基本要求。首先，高校要結合自身教學現狀和內容，構建與終生學習鍛煉相匹配的工作教學流程內容，保證教師在教學過程中有所依據，保證教學的科學和嚴謹性。另外，在為教師提供工作流程的同時，高校也要保證教師能夠在教學過程中有相關制度的保證，為教學構建良好環境，才能令教師積極在教學之中落實終身學習鍛煉理念。其次，高校和教師也要在評價和考核之中增加相關內容。具體來說，高校主要是針對教師考核評價內容增加終身學習鍛煉相關的內容，主要包括對其的運用是否滿足要求、學生在此理念下能否取得有效進步等內容。而教師主要是針對學生評價中增加對其綜合能力、體育思維相關內容的評價。另外，高校和教師在完善和優化評價體系的同時，也要建立獎懲機制，才能更好的提升師生熱情，保證評價體系能夠完美落實。

3.6 理論實踐相結合

在以往的體育教學過程中，教師往往采取的是純實踐的方式對學生進行體育知識的教學，但在高校教學改革和終身學習視角背景下，目前的體育教學主要是采取理論與實踐相結合的方式進行教學。這種模式主要分為兩種，一種是先理論后實踐，另外一種是先實踐后理論，二者的側重點不同，但教學目標一致，都是讓學生能夠樹立終生學習鍛煉意識，進而促進高校體育教學發展。但就目前教學效果來說，前者雖然能夠令學生具有一定的理論知識基礎，但是無法讓學生快速的與實際相聯系，導致二者出現一定的分層。而后者的問題主要體現在缺乏理論指導，學生很容易在實踐過程中出現錯誤，從而導致體育教學效率下降。因此，教師在教學設計過程中要注重理論和實踐相結合，具體來說應做好理論與實踐的切入點，并結合教學和鍛煉內容，科學合理的選擇這兩種教學方式。對于需要理論支持的內容，教師即可選擇先為學生講解知識再實踐的教學方式，同時也要在此過程中注意理論和實踐之間的切入點，讓學生能夠有效將理論和實際聯系起來。而不太需要理論支持的實踐活動，教師即可以在學生在實踐過程中給予其一定的理論指導。

4 結論

綜上所述，隨著教育的不斷發展，高校教師在轉變自身教學思維的同時，也將與之相關的內容落實在教學之中。受終身學習理念下的影響，在高校體育改革過程中，教師在教學之中引導學生形成終身學習和鍛煉的體育思維，不僅能夠有效鍛煉學生體魄，調動學生學習熱情，也能讓學生在教學之中充分發揮能動性，提升學生課堂鍛煉和活動參與度。在此背景下，學生能夠更好的接受體育教育，并在其中得到充分鍛煉，并進一步培養自身綜合素質和能力。同時，教師也能保證自身能夠得到有效反饋，在日后對自身教學進行調整和優化時有據可依，進而推動高校體育教學質量和有效性不斷提升，并推進我國終身教學的落實步伐。

（作者單位：河南城建學院）