區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略的實(shí)踐研究

林素英

摘 要：基于學(xué)齡前兒童智力發(fā)展水平及身心發(fā)展規(guī)律，我國(guó)學(xué)前教育從業(yè)者在不斷尋找培養(yǎng)幼兒自主性的方法，以期幼兒能夠盡早建立自主意識(shí)及能力。但該時(shí)期幼兒心智不成熟，倘若僅僅借助口頭講解的方式，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其自主性的目標(biāo)，為此需打造多樣化區(qū)域游戲，讓其在不斷探索及交流中獲得成長(zhǎng)。本文將從區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略進(jìn)行研究，利用多元化方法，促使幼兒完全參與到游戲中，推動(dòng)其各項(xiàng)能力良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；自主性；有效策略

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0181-04

學(xué)前教育時(shí)期，區(qū)域游戲活動(dòng)是一種極為關(guān)鍵的教學(xué)模式及方法，不但可貼合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可使其學(xué)習(xí)效率得到提高，讓他們?cè)谧鲇螒蛑袑W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。而為提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)恰當(dāng)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)，并利用營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍和進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)等方式，讓幼兒通過(guò)游戲逐漸形成自主性意識(shí)及能力，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、區(qū)域游戲的概述

借助字面意思能夠了解到其外在含義，即區(qū)域性游戲是指在某特定區(qū)域內(nèi)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，圍繞幼兒園相關(guān)規(guī)定，在此活動(dòng)期間教師不可過(guò)多干涉幼兒自主游戲時(shí)間。由此可得出創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的內(nèi)在含義是促使他們?cè)谟螒蛑行纬勺灾餍约爸鲃?dòng)性，讓其憑借自身思維決定游戲器材應(yīng)用方法及作用。區(qū)域游戲是現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)幼兒園不可缺少的課程，教師在開(kāi)展區(qū)域游戲期間，不但要圍繞幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)各年齡段幼兒放置具有差異性游戲材料，還應(yīng)結(jié)合幼兒園相關(guān)要求及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)的規(guī)定，對(duì)他們?cè)趨^(qū)域游戲中自主性及主動(dòng)性實(shí)施記錄，以此促使幼兒建立起自主性意識(shí)及能力，為此，教師應(yīng)積極借助區(qū)域游戲落實(shí)好對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的意義

（一）滿足幼兒好奇心

學(xué)前教育階段幼兒年齡普遍較低，針對(duì)部分較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，理解起來(lái)較為困難，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，在探討與交流中充分滿足幼兒好奇心，并讓他們從中得到成就感及滿足感。例如，大部分幼兒對(duì)色彩鮮艷的花朵感興趣，為此，教師可在區(qū)域游戲中擺放真實(shí)花朵，帶領(lǐng)幼兒以競(jìng)賽的方式在空白紙中畫(huà)出花朵形狀，且在其中填入喜歡的顏色，這樣一來(lái)可讓他們的心情保持在愉悅狀態(tài)，同時(shí)在涂涂畫(huà)畫(huà)期間也能留心觀察生活并進(jìn)行思考，以此挖掘幼兒潛能。由此可知，區(qū)域游戲活動(dòng)完全符合幼兒在好奇心以及求知欲方面的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用都有著十分重要的影響。在區(qū)域游戲的落實(shí)過(guò)程中，教師需要為幼兒提供表現(xiàn)自我以及自我發(fā)展的空間。

（二）促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力發(fā)展

幼兒因?yàn)槟挲g尚小，人生閱歷積累不足，直接生活經(jīng)驗(yàn)比較缺失，通常需要依靠教師講解掌握知識(shí)及獲取間接經(jīng)驗(yàn)，然而較為抽象的口頭講解對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)講，極易引起他們出現(xiàn)走神、做一些與課堂無(wú)關(guān)的小動(dòng)作等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下情況發(fā)生。而伴隨區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒擁有了更為充足的機(jī)會(huì)親身融入教學(xué)活動(dòng)中，這將促使其對(duì)事物的了解及對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不僅僅局限在教師講述方面，即可在強(qiáng)化他們動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，使其想象能力、聯(lián)想能力等得到加強(qiáng)，為其綜合素養(yǎng)的形成奠定基石。

（三）鍛煉幼兒創(chuàng)新能力

融入?yún)^(qū)域游戲期間，幼兒展示出生活、學(xué)習(xí)及人際交往等方面的獨(dú)立性，當(dāng)接觸到陌生知識(shí)以及有趣事物時(shí)，其看待問(wèn)題的視角越發(fā)獨(dú)特，能夠踴躍提出自身看法，這對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)及能力的發(fā)展有著促進(jìn)作用，可充分貼合其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如在遇到相同的一片樹(shù)葉時(shí)，部分幼兒會(huì)覺(jué)得這是大自然為青蛙準(zhǔn)備的小家，也有幼兒認(rèn)為這是大自然為小草提供的雨傘等，他們大腦中會(huì)具有各種各樣的想法，而教師利用區(qū)域游戲?qū)ζ湔归_(kāi)恰當(dāng)指導(dǎo)，以此使其創(chuàng)新意識(shí)及能力得到穩(wěn)步提升。

三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略

（一）營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化幼兒融入積極性

現(xiàn)階段國(guó)家提倡素質(zhì)教育，此背景下教師與幼兒應(yīng)處在平等關(guān)系，若采取強(qiáng)硬手段要求幼兒學(xué)習(xí)部分知識(shí)，很容易使其形成逆反心理，且無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。而針對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其探究熱情將持續(xù)高漲，為此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)幼兒想法，且積極營(yíng)造出他們極其熟悉的生活化場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，確保幼兒能夠在區(qū)域游戲活動(dòng)中使用自己的雙手進(jìn)行創(chuàng)造，推動(dòng)幼兒創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒共同參與“愛(ài)心醫(yī)院”區(qū)域游戲時(shí)，需要以幼兒的實(shí)際生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)，向幼兒提供最為常見(jiàn)的聽(tīng)診器、空針管、藥品和醫(yī)生服裝這類游戲材料，并且要結(jié)合實(shí)際的醫(yī)院環(huán)境完成場(chǎng)景設(shè)計(jì)工作。絕大部分幼兒在早期的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中都去過(guò)醫(yī)院，且對(duì)吃藥、打針等行為有著恐懼感及抵觸情緒，而為消除幼兒排斥心理，教師可帶領(lǐng)他們通過(guò)小組合作的方式，在醫(yī)院墻壁上粘貼富有趣味性的宣傳圖畫(huà)，在此期間幼兒能夠察覺(jué)到身體健康才是最為關(guān)鍵的，如此即可使其形成講衛(wèi)生、不挑食的良好習(xí)慣。因?yàn)樵搮^(qū)域游戲的實(shí)際場(chǎng)景環(huán)境是由幼兒親自設(shè)計(jì)、建設(shè)的，幼兒能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，教師可以在建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提下，進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒提高其生活自理能力。或者進(jìn)行“圖書(shū)角閱讀”區(qū)域游戲時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒在此期間，會(huì)出現(xiàn)大聲說(shuō)話、爭(zhēng)吵等不文明行為，為幫助他們改掉不良行為習(xí)慣，教師即可創(chuàng)設(shè)“我們都愛(ài)看書(shū)”的情境。簡(jiǎn)單來(lái)講就是借助民主的方式，妥善解決不文明言行，讓幼兒在伙伴影響下，激發(fā)其閱讀興趣，從中掌握更多知識(shí)。教師在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍期間，應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒，在滿足其認(rèn)知模式及喜好的同時(shí)，培養(yǎng)其探索欲望，減低他們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)的陌生感，完成對(duì)其自主性的培養(yǎng)。

（二）用心選擇材料，使區(qū)域游戲更加充實(shí)

幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)，材料是不可或缺的基礎(chǔ)因素，同時(shí)是幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的主要客體對(duì)象，游戲材料合理與否直接會(huì)影響到幼兒在游戲中的主動(dòng)探索和嘗試。教師投放的合理游戲材料，能夠幫助幼兒從多個(gè)層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并形成多種解決方法，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化、自主化的發(fā)展目標(biāo)。如果教師投放的游戲材料不夠恰當(dāng)，不僅會(huì)影響到幼兒區(qū)域游戲參與積極性，同時(shí)不利于幼兒的健康全面發(fā)展，甚至?xí)趨⑴c區(qū)域游戲的活動(dòng)中出現(xiàn)無(wú)所適從的問(wèn)題。如此一來(lái)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，需要對(duì)不同游戲材料使用價(jià)值全方位進(jìn)行分析，結(jié)合游戲主題合理挑選活動(dòng)材料，以此為幼兒形成良好的想象以及活動(dòng)空間。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同參與“娃娃家”這類區(qū)域游戲時(shí)，幼兒早期都是在家庭中成長(zhǎng)和發(fā)展，而在參與與家庭有關(guān)的游戲時(shí)，幼兒會(huì)結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生多種稀奇古怪的想法，其思維的自主性也能夠明顯提升。故此，教師需要結(jié)合幼兒在日常生活中接觸頻繁的衛(wèi)生打掃、做飯、吃飯這類場(chǎng)景，挑選與之相對(duì)應(yīng)的材料。部分幼兒則會(huì)選擇攜帶自己最為喜歡的娃娃，而部分幼兒則是會(huì)攜帶自己喜歡的蔬菜道具以及玩具。對(duì)于幼兒攜帶的玩具，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及主題合理挑選。為了滿足幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的彼此分享的需求，教師需要組織幼兒多次參與游戲活動(dòng)，并使用其他幼兒帶來(lái)的材料，且對(duì)其展開(kāi)恰當(dāng)鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，如此可滿足該年齡段兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，讓其從內(nèi)心深處喜歡上該游戲。游戲材料的選擇可是幼兒借助自身能力搜集起來(lái)的，也可是其親手制作的，對(duì)此進(jìn)行區(qū)域游戲期間，教師應(yīng)重視展現(xiàn)材料整體價(jià)值，且堅(jiān)持一物多用原則，為他們提供大量創(chuàng)造創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒各項(xiàng)能力良好發(fā)展。

（三）實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，突出區(qū)域游戲價(jià)值

以往幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往以自身主觀意識(shí)為主，忽略了幼兒的感受，游戲期間較多干預(yù)他們的行為，這將導(dǎo)致幼兒自主性無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)，往往是按照教師要求做事情，致使區(qū)域游戲價(jià)值難以充分發(fā)揮。隨著我國(guó)新課改工作的持續(xù)實(shí)施，教師需要在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中適當(dāng)選擇介入時(shí)機(jī)。簡(jiǎn)單而言，如果幼兒對(duì)于區(qū)域游戲有著濃厚的參與興趣，并且有著強(qiáng)烈的自主探索欲望，教師無(wú)須融入其中，而如果幼兒產(chǎn)生了游戲懈怠，甚至是不感興趣的現(xiàn)象，或者是遇到了無(wú)法通過(guò)自己解決的問(wèn)題，教師則需要及時(shí)介入，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，教師的介入實(shí)際時(shí)機(jī)恰當(dāng)與否將會(huì)對(duì)整個(gè)區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生明顯影響。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒共同參與“交通崗”這種區(qū)域游戲時(shí)，因?yàn)橛變喝狈ψ銐虻纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于交通規(guī)則了解不夠全面。在這種情況下，教師必須及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便引導(dǎo)幼兒在短時(shí)間內(nèi)融入活動(dòng)中，如可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示與交通信號(hào)燈和其他交通規(guī)則相關(guān)的圖片以及視頻，幫助幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面出發(fā)，集中其注意力，了解日常生活中較為常見(jiàn)的各種交通知識(shí)。當(dāng)幼兒融入游戲中，將不由自主地學(xué)習(xí)視頻中交警叔叔的一言一行，隨時(shí)約束來(lái)往行人的不恰當(dāng)行為，以此幫助他們建立起遵守交通規(guī)則的意識(shí)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，將游戲中掌握的知識(shí)落實(shí)到日常生活中，讓幼兒能夠逐漸成為一名遵紀(jì)守法的優(yōu)秀社會(huì)公民。考慮到幼兒在早期成長(zhǎng)發(fā)展階段中，會(huì)對(duì)自己接觸頻繁的人物言行進(jìn)行模仿，教師同樣需要在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的榜樣引導(dǎo)作用，保障幼兒能夠在遭遇困難和問(wèn)題時(shí)，不輕言放棄，形成頑強(qiáng)的意志，推動(dòng)幼兒個(gè)人自主性的快速發(fā)展。

（四）重視游戲趣味性創(chuàng)設(shè)，讓幼兒主動(dòng)融入其中

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)不僅需要教師滿足幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中形成的探索欲望，而且需要對(duì)其擁有一定的吸引力，這也是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的前提條件確保幼兒能夠形成主動(dòng)思考、積極探索的良好意識(shí)。在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，部分教師最為常見(jiàn)的現(xiàn)象是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性較差，但這卻并非表示幼兒不想或者不會(huì)融入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中，而是因?yàn)橛螒騼?nèi)容尚未形成對(duì)幼兒的吸引力。即便幼兒生理年齡較小，但因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)，使大腦思維發(fā)展速度有所加快，對(duì)最為常見(jiàn)的積木、尋寶之類游戲缺乏相應(yīng)的參與欲望，甚至部分幼兒會(huì)認(rèn)為這些游戲較為幼稚。教師需要與幼兒主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，在探尋其真實(shí)想法和發(fā)展需求的前提下，對(duì)于游戲內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

譬如，在玩水區(qū)域游戲中，不但可以進(jìn)行釣魚(yú)、踩水坑活動(dòng)，還可創(chuàng)設(shè)出有著實(shí)驗(yàn)探究性游戲，如探究水的沉浮現(xiàn)象。把空礦泉水瓶、氣球、紙船，塑料小企鵝等物品放到水中，這些物體會(huì)漂浮起來(lái)，但在空瓶子、氣球中注滿水，再放到水中將快速沉下去，此種較為新穎的游戲環(huán)節(jié)及結(jié)果對(duì)幼兒來(lái)講，就像魔法一樣神奇，且可使他們產(chǎn)生濃厚的探索欲望。即便沒(méi)有教師指導(dǎo)，感興趣的幼兒也會(huì)主動(dòng)尋找身邊的事物，將其扔到水里，查看沉浮條件及狀態(tài)。此時(shí)，教師必須隨時(shí)留意幼兒安全，切勿使他們把貴重或不防水的物品丟到水中即可，并為他們提供登記卡，鼓勵(lì)幼兒記錄下各種物品沉浮狀態(tài)，在能夠浮起的物品上打勾，將沉到水里物品下方畫(huà)叉。通過(guò)此種具有探索及求知欲的區(qū)域游戲，可開(kāi)發(fā)幼兒腦部區(qū)域，使其思維得到良好發(fā)展，且對(duì)于他們自主融入活動(dòng)有著重要影響。

（五）明確游戲目標(biāo)，促進(jìn)游戲規(guī)范化發(fā)展

幼兒在早期發(fā)展中對(duì)于世界萬(wàn)物都形成了十分強(qiáng)烈的好奇心，很容易被外界的新鮮事物吸引注意力，故此無(wú)法在整個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)中保持高度專注，游戲的教學(xué)目標(biāo)和宗旨也無(wú)法貫徹實(shí)施，對(duì)幼兒自主性培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。如此一來(lái)，教師要在組織幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，以耐心、熱情的態(tài)度就區(qū)域游戲目標(biāo)重復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且在幼兒個(gè)人理解能力有限的情況下，需要詳細(xì)告知幼兒的游戲任務(wù)，以需要達(dá)成怎樣的效果、游戲的最終結(jié)果或者是尋找物品的模樣為主。在這種情況下，幼兒便會(huì)為了取得最終的游戲勝利想盡一切辦法完成相應(yīng)的區(qū)域游戲活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒心思將會(huì)被游戲活動(dòng)全面吸引，注意力能夠有效集中，外界干擾因素對(duì)于幼兒的影響也會(huì)逐漸削弱。同時(shí)，幼兒在教師指導(dǎo)自主探索游戲任務(wù)的過(guò)程中，也會(huì)形成相應(yīng)的目標(biāo)感和紀(jì)律性、自主性，并與其他同伴共同探索游戲內(nèi)容，有助于幼兒自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展家庭角色扮演游戲時(shí)，教師需要在游戲開(kāi)始前，告知游戲背景是小寶寶生病了，父母需要帶寶寶去醫(yī)院看病，醫(yī)生認(rèn)為寶寶需要打針，父母怕寶寶被嚇哭，需要到超市購(gòu)買玩具哄寶寶，最終提出的游戲目標(biāo)是由父母共同帶領(lǐng)寶寶完成看病、購(gòu)物任務(wù)。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒則需要結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷，就自己生病時(shí)父母的具體做法進(jìn)行回憶，想象在醫(yī)院打針以及超市購(gòu)物時(shí)的情境，并提出相應(yīng)的策略完成游戲任務(wù)。同時(shí)，幼兒要全面遵守游戲規(guī)則的要求，扮演自己選擇的角色，自身的記憶力、模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠得到提高，幼兒自主能力也能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

（六）借助多元化評(píng)價(jià)，幫助幼兒建立信心

在傳統(tǒng)教學(xué)背景以及理念的影響下，教師的區(qū)域游戲評(píng)價(jià)模式存在“一刀切”的現(xiàn)象，使用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響。隨著我國(guó)新課改工作的持續(xù)實(shí)施，教師需要促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展，保障幼兒能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心以及愛(ài)護(hù)，從中得到更多表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，幫助他們形成自信心，從而朝著正確方向不斷邁進(jìn)。

以區(qū)域游戲“小小廚房”為例，幼兒在該活動(dòng)中需要掌握洗菜、擇菜的方法，從中體會(huì)到做飯的趣味性。為此，教師在互動(dòng)期間，就需從多方面角度對(duì)他們展開(kāi)評(píng)價(jià)，如可圍繞其融入游戲的主動(dòng)性、洗菜擇菜的態(tài)度等方面著手，對(duì)幼兒實(shí)施表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式可以讓他們更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并以飽滿的熱情融入其中。而針對(duì)洗菜還不太干凈的幼兒來(lái)講，教師可從其認(rèn)真態(tài)度、事后衛(wèi)生清潔等角度著手展開(kāi)評(píng)價(jià)。對(duì)于那些在成果展示中發(fā)展相對(duì)落后的幼兒，教師需要對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，幫助幼兒形成良好的發(fā)展自信心?？紤]到幼兒年齡階段存在明顯的差異，教師也需要針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差異化調(diào)整。比如，大班幼兒在損壞玩具時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，避免出現(xiàn)同類型的現(xiàn)象。針對(duì)小班幼兒則需要使用委婉的方法，保障幼兒能夠意識(shí)到玩具損壞帶來(lái)的后果，避免在影響其心理發(fā)展的同時(shí)，對(duì)其不良行為習(xí)慣潛移默化地進(jìn)行改正。因?yàn)橛變赫幱谏硇陌l(fā)展的初步階段，可塑性特征較為明顯，教師需要利用多元化的評(píng)價(jià)方法，保障幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)于個(gè)人思想和行為的不恰當(dāng)性全方位進(jìn)行分析，并第一時(shí)間進(jìn)行改正，讓其最終能夠成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，富有趣味性且多種類型的區(qū)域游戲，能夠在培養(yǎng)幼兒自主性的基礎(chǔ)上，拓寬其視野及知識(shí)面，促使他們智力得到良好發(fā)展。為此，需要教師加大對(duì)其重視程度，時(shí)刻秉持以幼兒為本的教育思想，引導(dǎo)他們自主挑選所需游戲工具、設(shè)定活動(dòng)規(guī)則、解決在游戲中遇到的各種問(wèn)題，借此推動(dòng)其各項(xiàng)能力全面提升，使其主觀能動(dòng)性得以充分展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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