初中美術教學中開展師生合作學習的策略

胡翠軒

摘 要：在素質教育中，初中美術教育是不可缺少的育人課程，教師應提高對美術課堂的重視，不斷豐富美術的教學方式，從而提升學生的審美水平，拓寬他們的視野和知識領域。在初中美術課堂教學中，教師與學生之間的積極合作能有效地調動學生的學習積極性。本文對如何運用師生合作學習這一教學模式進行了分析與討論，以期收獲初中學生綜合素養提升的教學效果。

關鍵詞：美術教學；初中；綜合素養；師生合作；改進策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0195-03

隨著國家新的教育理念推行，對學生全面素質的發展要求不斷提高，對學生美術素養發展的重視程度與日俱增。在這種情況下，很多新的教學模式受到了人們的重視，其中最具代表性的就是師生之間的合作學習。在傳統的美術教育中，教師對于學生的主體地位和個人發展的理解存在不足，重“教”而略“學”，難以真正把握到學生的真實需要，不利激發學生的學習熱情，導致整體美術學科素質發展速度比較緩慢。而美術教學具有的育人價值體現在，不僅能提高初中學生的審美能力，還能讓學生對自然界中的美有更深層次的理解，創造一種利于其身心健康發展的良好心理環境，豐富他們的生活。新課標的實施，給美術教學的創新發展帶來了新的理論，教師在教學過程中要強化與學生的合作學習，積極引導學生意識到美術學習對個人終身發展的實質性意義，促進學生綜合素養得到更好的發展。師生合作學習是一種簡單靈活且實用性非常強的教學方法，是與現代教育體系相適應的創新教學方式，值得深入探索與應用。

一、對當下初中美術教學若干問題的思考

人們對美術課程的科學性認識尚缺乏足夠深入的了解，但對其的關注度越來越高。美術學科作為一門藝術學科往往沒有被各個群體所重視。隨著學生年級的增加，各學科內容也逐漸豐富，這對于學生而言他們感受到的壓力越來越大，最終導致了初中美術課程在整體課程教學中無論是教學還是學習都非常邊緣化，學科地位難以快速提高，仍然存在學校美術課堂被其他課程所占據的情況，學生的美術學習興趣與積極性始終難以快速提上來。

（一）美術學科關注變量不大

初中美術教育是一門集感性與實踐于一體的實踐性課程，其價值與功能不能以分數來衡量，這就是為什么家長、教師和學生都不給予足夠關注的根本原因。在沒有合理的引導下，學生對美術學科的看法也存在很大的偏差，大部分學生認為美術對自身的學習并沒有什么太大的影響，能夠成績過關就可以了。然而對美術學科而言，這種認知都是片面的，始終難以提高人們對美術學科的合理挖掘和利用。

（二）授課的內容不豐富

在當前的初中美術教學中，雖然大部分美術教師一教材和教學大綱為依據，但在具體課程的選擇和設計上，沒有進行嚴格的規劃，沒有對學科的本質進行深耕。總體上，美術課堂教學的整體設計比較隨意性，缺乏連貫性和實踐性，忽略了美術教學的美學作用。在實踐中，教師僅僅是根據教材的內容，提出自己的見解。教師只給他們講了一點基礎的知識與技能，而學生只要能夠理解就可以了，甚至對掌握情況都沒有提出要求，安排任務后也沒有做詳細的檢查。在整個教學過程中，沒有對學生之間的差異進行充分的考慮，導致學生自己的創造性被抹殺掉，也就失去了他們獨立思考的權利，這就導致了很多學生對美術課程的學習逐漸失去了興趣，甚至從一開始就難以建立積極的學習心態。

二、在初中美術教學中開展“師生合作學習”的價值

當前，在初中美術課程中多數教學采取以學習技能為主的教學模式，這樣的教學方式并沒有積極開發學生的美育素養，不能很好地應用美學價值。課堂氛圍提不起來，學生真實的美術需求挖掘不到，也不能有效地培養學生綜合素質和全面技能的發展，更不符合當前教育體系改革的本質要求。從教學方式著手，教師應將教學中心放在對學生的實質需求上，提高合作意識和互助精神是改進初中美術教學的重要途徑，可以從多個方面對初中生素質教育進行提升。與此同時，師生合作學習的教學模式還可以在課堂上吸引學生的注意力，激發他們對美術的興趣，從而有效地提升美術教育的質量和效率。

（一）拓寬學生的眼界

美術教育不僅要把有關美術的知識與技巧以教學的方式傳遞給學生，還是傳遞美學價值的過程，通過美術中的繪畫、鑒賞等給學生提供一種美術語言。在初中美術教學中，學好美術可以拓寬學生的眼界、提升他們的認識、培養他們的審美能力等。在這個社會，學習技能是一方面，更重要的還有精神層次的提升，不管學識有多淵博，他們都不可能經歷并觀察到社會生活的各個方面。所以，在初中美術教學中，教師可以充分運用集體知識，將學習方式有效地融入團隊之中，這有助于提高學生在師生協作、學生想象、書面表達、口語表達等方面的能力，不斷深入美學研究之中，從中汲取心靈養分。在初中美術教學中，師生合作學習模式可以積極發散學生的思維，陶冶學生的藝術情操，同時還能持續提升教師的教學能力，提升學生的認知能力和視野。

（二）培養學生思維

在初中美術教學中，優秀的藝術作品能使學生不斷地陶冶情操，升華心靈。初中美術教育與其他課程相比，具有明顯的差異。美術鑒賞并不是一種抽象的理論性知識，它更多的是一種以美術鑒賞為目的的教學活動。美術教育往往會給學生帶來一些看起來很細微但卻很深刻的效果。在美術教學中，積極開展師生合作學習能增加學生與教師在課堂上的交流互動，能給學生提供情緒價值，實現自我價值的變現。例如，“馬踏飛燕”是東漢青銅器的代表，是中國古代鑄造業發達的標志。在開展美術課堂上，教師可以通過古代文物作為美術繪畫的描繪對象激發學生的美學認知，提高學生鑒賞能力，培養學生思維。當然，也有許多優秀的藝術作品通過欣賞也能更好地激發學生對歷史和文化的濃厚興趣。教師能夠帶領學生去探索、去收集，去增強他們的愛國主義情懷，去提升他們的思想意識，實現他們的美術思維，從而更好地推動他們的綜合發展與持續進步。

（三）提高學生的藝術素養

一件好的藝術作品本身就是一種美學原理，初中美術教學課堂就是培育學生美學的工廠。在師生合作學習過程中，通過教師引導學生能夠不斷地優化自己對藝術作品的認識，從而有效地提升自己的藝術素養。學生和教師一起學習的過程中，他們能夠主動地傾聽別人的觀點，并從中吸取別人的優點，彌補自己的不足，從而能夠持續地拓寬自己的眼界和知識面，有效地提升自己參加活動的能力，同時還能提升自己的審美和藝術素養。在初中美術教學中，教師應將合作學習作為一種有效的途徑，通過對藝術作品形式、材料、內容等方面的審美教學，使學生對藝術作品的審美與審美情趣有更深層次的了解，從而建立起一種對美的正確觀念，并對其進行相應的訓練，以期取得更好的成績。

三、在初中美術教學開展師生合作學習的要點分析

（一）師生間的合作學習不局限于小組討論

在美術課堂教學中，教師與學生之間進行小組討論是一種發展趨勢。但師生合作學習并不是簡單的小組討論，光靠小組討論還不夠充分，還需要在此基礎上添加更多的內容，使之更加充實。合作學習要遵循學生主體的教學設計，要從學生的整體學習規劃來布置學習計劃。

（二）構建和諧師生關系

教師與學生在課堂上進行協作學習，其理由并不只是單純地要學習，而合作又是該教學模式中最主要的教學內容，因此和諧的師生關系非常重要。融洽的師生關系可以拉近師生之間的距離，增加師生情感交流，教師能更準確地了解到學生的實際需求，學生之間也會互相理解、互相幫助，形成欣欣向榮之勢。同時，它也是一種很好的提高學生社會交往的技巧。

四、在初中美術教學中開展師生合作學習的具體策略

（一）創造一種輕松、愉悅的學習環境

在初中美術教學中，教師與學生之間進行協作教學其最基本的條件就是創造一個和諧、愉悅的教學環境。教師要把學生當作課堂的主體，教師承擔輔助性角色，這樣能使他們更加自信，更加愿意在課堂上表現自己。這樣的課堂氣氛，對提高學生的專注度和提高他們對美術的興趣都是有益的。在這種情況下，創設一個輕松愉悅的學習環境，有利于教師與學生的合作學習。開展師生合作學習必須有相應的教學工具。比如，教師可以在教室中安裝幾盞落地燈，使光線變得柔和，從而使美術課的氣氛變得更好，還可以通過在教室的墻壁上懸掛一些相片，在窗戶邊上放些植被，增強美術課堂的氣氛，提高學生對美術課的興趣，工具化的教學措施能使師生合作學習效果能得到很大的改善。另外，在教學過程中教師要注意不同的教學方法，避免學生喪失學習興趣。

（二）重視師生感情建設

教師與學生的關系是師生合作學習的重要因素。教師與學生之間只有通過充分的交流與溝通才能建立起相互信任的關系，這也是開展師生合作學習的先提條件。同時，教師與學生間的情感溝通，也會讓他們更樂于將自己的思想傾訴給教師，這也是一種積極的學習態度。對美術教學的品質與效率，將會有很大的正面效果。

（三）重視學生群體的合理性與實踐性

在初中美術教學中，將學生分成不同的小組，是構建師生合作學習的關鍵環節。首先，要對每一名學生的個性特征有一個清晰的認識，再按其個性特征進行分組，這樣才能達到較好的教學效果。同時，這種師生合作學習的教學方式，既強調教師引導，又強調學生實踐，只有在實踐活動中，才能使學生的思維活動得到充分的發展，使他們的創新思維得到最大程度的發展。所以，對學生進行多方面的素質與能力的有效培養，更加符合現代教育理念的需要。合作學習是一種以合作為基礎，以合作學習為目的的學習模式。這其中就包括了分組，教師能否合理、有序地進行分組，會對初中美術課堂的學習結果產生直接的影響。要想更好地達到學習目的，就必須讓每一個小組的成員都能發揮出自己最大的作用，做到揚長避短，保證每一名學生都可以參加到共同學習當中。比如，在雕刻課上，學生在教師的引導下，確定了自己的創作題材之后，就可以把自己的作品分成幾個小組來完成具體的工作。不同的學生就所要做的雕刻種類進行協商，再由部分人來設計雕刻樣式，部分人進行粗略的雕刻。這樣的合作學習方式，可以在群體內部營造出一種合作的氛圍，從而提升學生的學習效率，持續地調動起學生的學習積極性，提升美術教學的效率和質量。

（四）主動提升美術鑒賞能力

在初中美術教學的過程中，由于條件的限制，很多學生對美術課程的內容了解較少，而對美術的鑒賞沒有明確的指向，這就會對他們的自信心造成很大的打擊。所以，在初中開設美術欣賞課程的時候，教師可以與師生協作相結合，為學生營造出一個良好的美術學習環境，讓學生有機會挖掘自己的潛能，從而達到促進學生持續性發展的目的。藝術作品的交流是一個非常重要的環節，需要教師引導學生用自己的觀點和想法語言進行表達，并與學生進行交流的一個非常困難的過程。這樣既能有效地促進教師與學生之間的溝通，又能提升學生的美術能力和基本功，讓他們在美術學習過程中獲得一種成就感，從而有效地擴大學生的知識范圍，以實現學生的可持續發展。

（五）共同進行美術創作

美術是一門藝術，這也是美術與其他教育學不同的地方。藝術學十分注重對人的個性與特點的研究，而其自身的表達方式卻無法被模仿。所以，藝術的價值不在于對知識的復制。在進行初中美術作品的創作的過程中，教師能夠有效地將學生的思想解放出來，從而可以對單一內容進行有效的豐富并激活，充分地將學生的創作能力展現出來。教師在采取合作學習的方式進行美術創作教學的時候，可以使學生的思想水平充分提高，這樣可以有效地提升學生對美的情緒體驗，并激發他們的美術創作欲，從而持續地提升他們的美術水準。在具體的教學過程中，教師要注意將學生的主體性發揮到最大程度，讓他們能夠進行自主的探索，人格得到更好的發展，美術實踐能力得到提升。

五、結語

綜上所述，隨著新課標的實施以及素質教育的提出，提高學生的全面發展水平是提高學生綜合素質的重要途徑。教師與學生之間的合作學習教學模式有待進一步的改進與優化，文章就師生合作學習教學的必要性、師生合作學習教學中存在的問題、師生合作學習教學的具體做法進行了分析與討論。希望通過這種方式，能夠對初中美術教育的健康發展起到一定的推動作用，并為發展初中美術教育中的師生合作學習教育模式提供一定的參考。

參考文獻

[1]張娟.基于現代教學環境下分析初中美術教學中開展師生合作學習的實踐路徑[J].文學少年，2021（14）.

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