“雙減”政策背景下中小學班主任班級管理策略研究

趙冬梅

［摘 要］在“雙減”政策背景下，隨著國家對教育事業的重視程度加強，對中小學班主任教育工作提出了新的要求。班主任是班級管理工作的主要負責人，更是在引導學生成長成才的過程中扮演著重要角色。本文對“雙減”政策背景下中小學班主任班級管理策略進行研究，著重探討了當前對中小學班主任班級管理工作的新要求，闡述了當前中小學班主任班級管理工作中存在的問題，并提出了合理化的對策建議，意在為中小學班主任班級管理工作提供參考借鑒，以期提高班級管理的效果和質量，推動新時代中小學的長足發展。

［關鍵詞］“雙減”政策；班主任；班級管理

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.052

［中圖分類號］D630 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0171-04

0? ? ?引 言

班主任是班級管理工作的主要實施者，是學校與學生之間的紐帶，教育教學質量與班主任班級管理工作的有效性密不可分。中小學班主任在教育工作中具有非常重要的地位和作用，他們不僅是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，還是培養國家棟梁指引中小學生成長成才的引路者，同時也是思想建設的教育骨干和鏈接學校與家長之間的調節劑。近年來，“雙減”政策逐漸成為我國教育領域的重要政策之一。它的主要目的是減輕學生的課業負擔和家庭作業負擔，促進學生的全面發展。在此背景下，教育事業不斷發展，要求中小學班主任積極更新管理方法，打造更具創新性和專業化的管理模式，不斷提升工作能力，充分踐行新時代育人理念，滿足現代學生義務教育期間的發展需求，但同時中小學班主任的班級管理工作也面臨著新的挑戰和要求。

1? ? ?班主任班級管理新要求

“雙減”政策是我國教育領域中有效減輕中小學學生課后作業和課外培訓壓力的一項重要政策，這項政策下對中小學班主任班級管理提出了更高的要求，需要班主任不斷提高自身的管理能力和素質，增強自身教學質量，更好地促進學生的全面發展、健康成長［1］。“雙減”政策下對中小學班主任班級管理工作的新要求主要有以下幾個方面。

1.1? ?提高思想認識并明確管理方向

班主任需要認真學習相關政策法規，明確自己的管理方向和目標，堅持依規進行班級管理工作，并注重教學質量的提升。首先，班主任需要充分了解自己所帶班級的特點和實際情況，制定出完備合理的班級管理條例，切實應用到班級管理工作中，從生活中讓學生明白遵守班級規章制度的重要性，培養其集體榮譽感。其次，班主任應通過各種途徑引導教育班級學生，包括但不限于口頭教育、榜樣示范、小組討論、班級活動等。這些手段可以幫助學生更好地認識問題、提高自我管理能力。最后，班級管理團隊可以包括班主任、學科教師、學生干部、家長等。不同的人員可以發揮不同的作用，共同促進班級的發展。總體來看，班主任應該根據班級實際情況，積極探索符合班級特點的管理模式，為學生提供全面的教育服務。

1.2? ?注重學生個性化發展

班主任可以通過關注學生的興趣、特長、情感等方面，更好地了解學生的需求、更好地指導學生的學習和成長。在班級管理過程中，班主任應該采取多種手段和措施，充分了解每個學生的興趣愛好、性格特點、學習能力和需求，根據不同學生的性格特點，個性化制訂出每個人的培養方案，以期促進中小學生的健全發展［2］。第一，班主任應該以新的方式方法與學生建立聯系，關注學生的實際情況和每個人不同的需求，為學生提供個性化的指導和幫助。第二，班主任應制訂個性化的人才培養方案，重點對學生的個人特長的潛在能力進行挖掘和培養，為學生找到合適的學習方法，為學生未來的人生規劃提供參考依據。第三，班主任應該重點關注學生的心理健康狀況，更多地去關注學生的心理需求，幫助學生解決問題和困難，營造良好的班級氛圍。班主任應該采取多種手段和措施，充分了解不同學生的個人情感需求，對學生做出個性化指導和幫助，以期學生能夠得到更好的發展。

1.3? ?強調家校合作

在“雙減”政策的推動下，學校教育和家庭教育在自己的領域內已經取得了一定的成就。學校通過建立全面的課程體系和多樣化的課外活動，為學生提供了廣闊的發展空間。而家庭教育則注重對孩子的品德和習慣的塑造，使孩子具備健康的人格特質和正確的價值觀。班主任應意識到家庭教育和學校教育同等重要，注重加強與家長的溝通和合作，通過召開家長會、建立家長委員會等方式，共同促進學生的成長［3］。除了布置作業、檢查作業等單向活動外，還可以采取家長進課堂、家長委員會、家長會等多種形式，加強家校之間的交流合作。可以通過宣傳、培訓等方式提高家長對家校合作的重視程度，讓家長更加主動地參與到家校合作中來。學校應該制訂家校合作計劃，明確合作的目標、內容、時間等方面的安排，并成立專門的組織機構負責家校合作的組織和實施，以提高合作的效果。

1.4? ?關注學生的心理健康

關注學生的心理健康是“雙減”政策背景下班主任的重要職責之一。班主任需要建立良好的溝通機制，做好心理疏導工作，營造積極的班級氛圍，培養學生的自主性和自律性，并與家長保持密切聯系，更好地促進學生的健康成長和發展［4］。班主任需要隨時關注學生的心理變化情況，對于學生的狀態變化能夠及時發現并妥善處理，在平時的工作中幫助學生建立積極健康的心態，建立良好的溝通機制，及時了解學生的心理狀況和需求。可以舉辦“敞開心扉”班級座談會了解學生的心理想法，關注學生的情感變化和學習進展，以便及時發現問題并采取措施。針對學生出現的心理問題，班主任需要做好心理疏導工作。例如，針對學習壓力、人際關系等問題，班主任可以為學生提供心理咨詢和支持，幫助學生緩解壓力和情緒。積極的班級氛圍可以促進學生的心理健康，班主任可以組織一些有趣的班級活動，增強學生之間的互動和合作，營造積極向上的班級氛圍。

2? ? ?班級管理策略存在問題

在已有的研究中，班主任的班級管理策略主要集中在教學管理、德育教育、與家長的溝通等。然而，也有研究表明，班主任在上述方面存在一些問題，如教學管理策略缺乏有效性、與家長的溝通不足等。這些問題在一定程度上影響了“雙減”政策的實施效果，通過研究發現“雙減”政策背景下中小學班主任班級管理工作策略存在以下問題。

2.1? ?缺乏有效的教學管理策略

“雙減”政策是一項新的教育政策，目的是減輕學生的課后作業和課外培訓負擔，通過學校教育促進學生的全面發展。但從當前情況來看，一些班主任可能對新的政策理解不夠深入，無法有效地將其落實到教學管理中，從而影響了教學管理的效果。在傳統的教育觀念中，學生的學業成績是評價教師和學校的主要標準。這種觀念可能導致班主任過于關注學生的學業成績，而忽視了學生的綜合素質和個性發展。同時，一些班主任可能認為教學管理是教師的事，與學生、家長和教師的聯系不夠緊密，從而影響了班級管理的效果。他們可能仍將學習成績作為評價學生的唯一標準，沒有對學生的個人素養和特長發展起到足夠的重視，這樣的觀念會影響班主任的管理方式，使得教學管理缺乏有效性。

2.2? ?缺乏與家長的溝通

“雙減”政策實施后，為了減輕學生的課業負擔，班主任需要花費更多的時間和精力在學生的作業管理、課外活動組織等方面。這些新增的工作量可能使班主任難以抽出足夠的時間和精力與家長進行深入溝通。還有些班主任缺乏主動溝通的意識，沒有意識到與家長溝通的重要性，不知道如何與家長進行有效溝通，或者缺乏合適的溝通渠道。他們可能只是被動地等待家長的詢問，而沒有主動去了解學生的情況并反饋給家長。班主任與家長之間的溝通渠道不夠暢通，導致雙方無法及時有效地進行信息交流。在“雙減”政策的背景下，當前中小學家校合作現狀雖然取得了一些成就，但仍需進一步加強家校之間的交流和合作，共同促進學生的健康成長和發展。

2.3? ?缺乏有針對性的德育教育

在傳統的教育理念里，班主任對學生的學業成績最為重視，而對德育教育的重視程度不夠。此外，一些班主任可能缺乏科學、創新的德育教育理念和方法，無法有效地引導學生接受德育教育。每個學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面都有所不同，因此他們需要的德育教育方式也應該是不同的。然而，一些班主任可能沒有針對每個學生的特點制訂個性化的德育教育方案，導致德育教育缺乏針對性。此外一些班主任可能沒有充分理解德育教育的內涵和重要性，因此無法有效地對學生進行德育教育。他們可能只是簡單地強調學生應該遵守校規校紀，而沒有引導學生理解這些規定背后的意義和價值觀。一些班主任可能缺乏創新的教育方式，無法有效地引導學生接受德育教育。

3? ? ?班級管理工作對策建議

3.1? ?提高教學管理策略的有效性

“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔和減少教師的非教學工作負擔，提高教育教學效果。提高教學管理策略的有效性可以幫助中小學班主任實現這一目標，通過優化教學安排、科學管理課堂、關注學生個體差異等方式，提高教學質量和效果。班主任應該明確班級管理的目標，不僅僅局限于提高學生的學業成績，更要關注學生的全面發展，培養學生的綜合素質和社會適應能力。班主任需要不斷學習和掌握新的教學管理手段和技術，例如利用信息技術手段建立學生電子檔案、利用數據分析工具了解學生的學習情況和需求，以便更好地指導學生。班主任需要與學科教師共同制訂合理的教學計劃，明確教學任務和目標，合理安排教學內容和教學進度，確保教學質量。班主任需要定期進行教學反思和評估，真實了解學生的接受情況對自己的教學效果進行理性評估，將教學中出現的問題及時改進。班主任需要注重營造積極的學習氛圍，例如組織學科競賽、讀書角等活動，讓學生在活動中培養對學習的興趣和動力，提高學生的學習效果。“雙減”政策背景下中小學班主任需要從多個方面入手，明確教學管理目標、優化教學管理手段、建立良好的師生關系、制訂合理的教學計劃、加強教學反思和評估、營造積極的學習氛圍等，以提升教學管理的有效性，更好地促進學生的健康成長和發展。

3.2? ?加強與家長的溝通

加強與家長的溝通可以促進家校之間的合作，讓家長更好地了解學校的教育教學情況，同時也可以讓學校更好地了解學生的家庭背景和需求，從而更好地為學生提供教育服務。通過與家長的溝通，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，從而更好地調整教學策略，提高教學質量和效果。同時，家長也可以更好地了解教師的教學方法和要求，從而更好地協助孩子完成學習任務［5］。加強與家長的溝通可以增進家校之間的互信，讓家長對學校的教育教學工作更加信任和支持。“雙減”政策的目的是家長和老師不能僅關注學習成績，而忽視了學生各方面綜合素質的全面發展。教師可以通過溝通交流與家長建立更加緊密的聯系和合作，形成教育合力，共同促進學生的健康成長。家長也可以更好地了解孩子的成長過程和學習過程，從而更好地協助孩子實現自己的發展目標。加強與家長的溝通對于促進家校合作、提高教學質量、增進家校互信、促進學生的全面發展和形成教育合力都具有重要的意義。

3.3? ?開展有針對性的德育教育

開展有針對性的德育教育可以培養學生的自我約束和自我管理能力，引導學生形成正確的價值觀和道德觀念，從而實現教育的目標。隨著教育的不斷發展和改革，對中小學班主任德育教育的要求也越來越高。開展有針對性的德育教育適應教育工作是當前“雙減”政策的重點關注方面，只有德育教育才能夠保證教育事業的長遠發展。有針對性的德育教育可以引導學生形成正確的行為習慣和思想觀念，從而營造良好的校風學風，增強學校文化氛圍的營造。開展有針對性的德育教育可以幫助教師更好地了解學生的思想動態和需求，從而更好地關注其情感和心理狀態，提高教師的育人水平。開展有針對性的德育可以幫助學生塑造良好的性格和堅忍不拔的品質，促進學生的個性發展，讓學生在未來的學習和生活中更加優秀，更有自信。

4? ? ?結束語

綜上所述，“雙減”政策背景下中小學班主任管理工作中應該轉變班級管理觀念和優化自身管理方式，班主任需要對“雙減”政策有一個清晰明確的個人認知，將政策研究清楚透徹，理解政策背后的深層含義，理清“雙減”政策中對于中小學班主任管理工作的一些新的要求，以及作為中小學班主任應該如何采取措施積極響應國家政策，如何能夠在減輕學生課業負擔的同時發現并培養學生的個性化發展，促進學生的全面發展，這些都是中小學班主任在班級管理工作中需要時刻思考的問題。

主要參考文獻

［1］陳建軍.基于小學高年級數學教學中減負提質的策略研

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［3］姚鳳，何穗，姜麗霞.公辦小學學生勞動素養現狀調研及啟

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［4］夏志英.小學班主任有效開展心理健康教育的探索［J］.華夏教師，2023（3）：33-35.

［5］賈芝.數字化時代外語教學的特點和對教師素養的要求［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（1）：24-25.