新文科背景下數字化發展與高校財務管理課程改革

柴廣成 王柯尹 唐貞

［摘 要］新文科建設旨在通過促進不同學科間的交叉融合培養高層次的跨學科人才，進而為經濟發展與社會進步打下堅實的基礎。財務管理專業的人才培養目標主要是培養應用型人才，因此了解社會現實需求以及時代發展趨勢對于財務管理課程改革至關重要。現如今以數字技術為基礎的數字經濟逐漸成為各國經濟發展的重點，中國政府將發展數字經濟作為促進國家經濟增長的關鍵力量，一直以來都在大力推進數字化建設。數字技術的發展推動了企業的數字化轉型，進而催生了復合型財務人才的市場需求，因此高校的財務管理課程改革就顯得尤為必要。在此基礎上，本文分析了數字化發展對財務管理的重要性，剖析了財務管理課程中存在的問題，并就這些問題給出了財務管理課程改革的建議，為高校財務管理課程改革提供新思路，促進教育高質量發展。

［關鍵詞］新文科；數字化發展；財務管理；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.058

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0191-04

1? ? ?數字化發展對財務管理的重要性

1.1? ?新文科建設與數字化發展

新文科建設指的是對傳統文科的教學內容進行優化，將其他學科的內容與傳統文科進行融合重組，進而形成交叉學科，增強學生的跨專業知識儲備，培養學生的跨專業學習能力，為社會輸送跨學科的高質量人才。新文科的“新”指的是創新，在傳統文科基礎上進行改進，不是一味地否定推翻傳統文科，也不是照搬全收其他學科。2018年教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提出要全面推進新文科建設。財務管理課程隸屬于文科，因此也面臨著課程改革的挑戰。

目前，數字技術正在以不可抵擋之勢融入經濟社會，給人們的生產生活帶來深刻的影響。隨著數字經濟的興起，以大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等數字技術為依托的新一輪技術變革逐漸成為中國經濟增長的重要路徑。2016年G20杭州峰會上，中國首次將“數字經濟”列為重要議題，并牽頭制定了《G20數字經濟發展與合作倡議》。2018年國家發展改革委發布了《關于發展數字經濟穩定并擴大就業的指導意見》，強調數字經濟的發展帶來了新的就業形態，產生了新的就業崗位，緩解了社會就業壓力，因此要大力發展數字經濟，穩定就業形勢，擴大就業需求。2021年中共中央國務院在《“十四五”數字經濟發展規劃》中指出，要牢牢把握數字化發展新機遇，拓展經濟發展新空間，推動國家數字經濟的健康發展，早日實現數字中國。2022年習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合。隨著數字化發展愈演愈烈，數字經濟受到政府、企業以及社會的廣泛關注。高校應當與時俱進改進教育理念，將數字技術的相關課程融入到財務管理課程的創新當中，提高學生的信息技術水平，培養學生的多學科學習能力，為企業與社會輸送優質的財務管理人才，助力教育的高質量發展，提高社會經濟的可持續發展能力。

1.2? ?數字化賦能企業財務轉型

隨著全球數字競爭加劇，數字經濟逐漸成為重組全球要素資源、改變全球競爭格局的關鍵力量，經濟社會的數字化轉型逐漸成為驅動產業變革與行業發展的新動能。企業作為數字化轉型的中堅力量，作為市場經濟運行體系的重要組成部分，其數字化發展勢在必行。數字化發展產生的影響深入企業的各個方面，不僅包括業務流程上的轉型升級，還包括財務管理上的智能化發展。隨著“財務機器人”“業財一體化”等新型財務管理模式的出現，企業原有的傳統財務管理模式已經不再適用，與此同時傳統意義上掌握財會知識的財務人員已經不再符合企業未來的發展要求［1］，企業未來需要的是掌握財會領域、信息技術領域等多學科知識的復合型財會人才，不但能夠熟練編制財務報表，還能夠運用復雜的財務信息系統，幫助企業做好預算決策與風險管控，助力企業未來的戰略部署。在此基礎上，高校如果不調整原有的財務管理培養模式，一味培養學生的財會素養而忽略了企業的實際需求，那么培養出的財務人才將會被社會淘汰，進而加劇勞動力市場的供需不平衡狀況和就業難的形勢。

1.3? ?數字化發展與財務管理課程相結合，打造高質量的財務管理課程，培養高質量的財務人才

2021年政府在《“十四五”數字經濟發展規劃》中提出，高校財務管理學科培養要緊跟時代需求，在課程體系中融入數據分析、人工智能等新知識，制定跨學科的財務管理人才培養體系，致力于培養跨學科的高質量財務管理人才［2］，助力財務管理課程建設更上一層樓。數字化發展是企業未來財務管理的發展方向，高校財務管理專業的學生作為企業財務管理人才的后備軍，培養他們的數字技術水平，提升他們的綜合素養至關重要。而且，學生的學習能力強，對新知識的接受速度快，將數字化發展融入到財務管理課程當中，也不會給學生造成太大的課業負擔。如果在校期間學生無法系統地學習大數據分析、財務智能化相關知識，進入工作崗位之后很少有機會能夠深入學習數字分析方面的知識，在未來的職業生涯中其落后的職業技能將支撐不起職業發展，無法發揮應有的價值。有些人可能要花費成倍的時間與成倍的精力去自學，甚至有些人的職業生涯會停滯不前，因此，高校將數字化發展與財務管理課程相結合是有必要的。目前，不少高校已經陸續計劃將數據分析、大數據決策等課程加入到財務管理專業的培養方案中，由此可見將數字化發展融入高校財務管理課程是大勢所趨。

2? ? ?財務管理課程中存在的問題

2.1? ?教學內容落后，課程設置不合理

關于教學內容，目前高校財務管理專業使用的教材基本上都是以往的教材，而以往的教材沒有根據時代的發展進行相應調整，這就導致教學內容與實際情況不相符，不僅不能充分發揮教學的實際作用，對于學生未來的發展也效用不大。關于課程設置，當前高校的財務管理專業下設的課程基本上都是傳統的財務課程，缺乏契合時代發展的數字化相關課程，將數字化與財務管理相結合是財務工作的發展趨勢，高校理應將其納入課程規劃當中。

2.2? ?教學方法和教學手段落后

目前高校教師的教學重點主要集中于課上，忽略了對學生課前課后的監督管理。如果課前課后的監督落實不到位，即使學生對課堂上的知識充分吸收，但是課后沒有及時復習鞏固，那么最終也無法牢固掌握知識內容，極大影響了教學效果。此外，教師的教學方式主要以演示PPT和講解為主，教學手段較為單一枯燥［3］。對于這種傳統的教學模式，難以激發學生的主動性與積極性，教學效果一般。教師在臺上講，學生在臺下聽，教師主動灌輸知識，學生被動接受知識，這種方式使得學生對知識的理解和掌握都不夠深入，達不到期望的教學效果。

2.3? ?實踐教學不重視

當前高校財務管理專業的教學以理論課為主，以實踐課為輔［4］。有的學校只開設了為期一周的實踐課，有的學校大學四年才開設了一門實踐課，有的學校實踐課引用的案例已經過時，還有的學校實踐課的教學軟件已經落后。歸根結底，這些問題的根源是因為學校對實踐課的重視程度不夠，對培養學生的實踐應用能力不夠重視，使得實踐課教學存在諸多問題，最終將導致學生缺乏實踐技能，無法將理論知識與實際運用很好地結合起來，無法實現教學相長的良好效果。

2.4? ?師資隊伍結構不合理

高校財務管理專業的教師大多是財會專業出身的老師，所學專業較為類似。財務專業的老師對于財會領域有深刻的見解，但是對于數字技術領域的了解不夠深入，在財務管理課程數字化發展的要求下，高校缺乏大量的信息技術專業老師提供專業的數字技術知識的普及。信息技術領域的老師相對于財會領域的老師，對于大數據、人工智能等知識的了解更加全面深入，能夠更好地帶領學生打開數字技術的大門，掌握數字技術的應用，探索數字化的便利性，幫助同學更好地將數字化與財務管理相結合。

3? ? ?財務管理課程改革的建議

3.1? ?調整教學內容，建設復合型課程體系［5］

當今社會需要的不僅是基本功扎實的專業型財務人員，更是掌握多學科知識的復合型財務人員。要想契合社會的發展需要，就要培養復合型財務人才，要想培養復合型財務人才，首要就是建設復合型課程體系。未來財務管理專業的發展趨勢不再是單學科的發展，而是與其他學科融合進行跨學科發展。因此高校應當在原本課程體系基礎上，增設其他學科與財務管理的交叉課程，例如財務共享、大數據與財務決策、會計信息化、智能會計、Python與數據分析等。通過這些課程的學習，培養學生的數據分析技能，提高學生的財務分析能力，進而提升學生的創新能力和綜合能力，將學生打造成社會需要的復合型財務人才。除此之外，為了不過多增加學生的課業負擔，高校要對原有的教學內容進行合理調整，對類似的課程進行合并刪減，對新增課程進行合理規劃，分階段安排到學生的課程之中，避免學生學習壓力過大，最大程度地激發學生的積極性與探索欲，確保復合型課程體系能夠發揮良好的效果。

3.2? ?創新教學手段，改進教學模式

在數字經濟的時代背景下，數字技術的發展為財務管理專業教學模式的改進升級提供了極大的便利。傳統的教學模式主要集中于課堂教學，教學模式單一，對課前課中課后的監督落實不到位，教學效果可見一斑。而信息技術的發展促進了多元化教學模式的開展，老師可以運用釘釘、騰訊會議、雨課堂、慕課等應用軟件進行教學［6］，對老師來說，他們能夠及時掌握學生的出勤率和答題的正確率，從而了解學生對所學知識的掌握情況以及對課程的滿意程度，還能夠在軟件上布置課后練習，對學生的學習情況更好地進行管理；對學生來說，老師會將教學內容上傳到軟件上，所以他們能夠在課后隨時回顧課上的內容，便于復習鞏固，還能夠通過軟件向老師提問，強化了師生互動效果。此外，老師可以將案例教學運用到實際教學中，挑選具有代表性典型性的案例進行分析，運用講故事的方式激發學生的學習興趣，進而向學生灌輸專業知識、剖析問題的癥結所在，給出合理的建議與對策，將理論知識與實際案例相結合，有利于學生更好地掌握相關知識。

3.3? ?重視實踐課程，增強校企合作

相比較于理論課程，高校對實踐課程的重視程度遠遠不夠，導致學生的實踐能力欠缺，無法很好地將所學知識運用到實際操作中，大大影響了預期教學效果，所以高校應當重視實踐課程。一方面，高校除了延長實訓周期、增加實訓課程的次數，還要加大對實踐課程的投資力度，積極引進先進的操作系統，比如ERP系統、用友U8軟件等，提高學生的實踐應用能力。在虛擬的跨專業綜合實訓平臺上，老師不能僅要求學生熟悉平臺操作，還應讓學生分組扮演不同部門的職員，更加真實地還原現實社會中的企業運營模式，進而提高學生的綜合素質。除此之外，高校可以引導學生多多參加國家級、省級大賽［7］，例如財會信息化大賽、創新創業大賽等，通過比賽來鍛煉學生的實踐能力、團隊合作能力、臨場應變能力等綜合應用能力，幫助學生更快成長。另一方面，高校可以和當地一些對口企業進行深度合作，建立實習基地，共同培養財務管理人才。既能為企業輸送優質的財會人員，緩解大學生就業壓力，又能滿足高校的人才培養方案，培養學生的實際應用能力，便于學生今后能夠更快地適應職場。

3.4? ?建設復合型師資隊伍，提高學生的綜合能力

隨著企業數字化轉型的發展需求，對復合型財務人員的需求與日俱增，這就要求高校加快建設復合型師資團隊，進而促進財務管理課程高質量改革。首先，一直以來政府對人才非常看重，早在2002年就提出人才強國戰略。高校應當充分運用人才引進政策，大力引進國內外高層次的理論型人才和實戰經驗豐富的應用型人才，著力打造高層次的復合型教師隊伍，進而為學生提供優質的教學資源，除了培養學生的財會專業素養，還要加強學生對其他領域知識的了解，全方面地培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素養，努力將學生培養成符合社會發展趨勢的新型財務人員。其次，學校要注重對教師的培養，盡可能為老師提供更多資源與更大平臺，鼓勵老師多參加國內外學術會議，多學習參觀大中型企業，了解行業發展新動向，以便更好地為學生提供指導。最后，高校可以多舉辦學術講座，邀請行業內的專家學者、企業家以及業內人士蒞臨指導，幫助學生開闊眼界增長見識，不僅能夠了解財會領域的最新發展方向與前沿技術，還能夠了解實務界的最新變化，幫助學生更加全面地認識財務領域，進而更好地規劃自己的未來。

4? ? ?結束語

在新文科建設背景下，傳統財務管理專業的人才培養體系已經不能滿足社會發展的需求，對傳統的財務管理課程進行創新迫在眉睫。為了更好地提高財務管理課程質量，對財務管理課程的創新應當緊跟時代的發展步伐，契合時代的發展要求。如今各行各業的數字化發展趨勢愈演愈烈，數字經濟的到來不僅改變了人們的生產生活方式，也給企業轉型升級與高校教育改革帶來了極大的影響。伴隨著企業數字化發展進程的推進，對于復合型財務人才的需求應運而生，高校作為培養財務人才的搖籃，其財務管理專業的課程改革勢在必行，因此，數字化發展與高校財務管理課程相結合是大勢所趨。目前高校財務管理課程主要存在四點問題，分別是教學內容落后，課程設置不合理；教學方法和教學手段落后；實踐教學不重視；師資隊伍結構不合理。對于以上四點問題，本文有針對性地提出四點建議，分別是調整教學內容，建設復合型課程體系；創新教學手段，改進教學模式；重視實踐課程，增強校企合作；建設復合型師資隊伍，提高學生的綜合能力。以期為高校財務管理課程改革的相關研究提供一定的借鑒與參考，助力教育的高質量發展，早日實現教育強國戰略目標。

主要參考文獻

［1］柴廣成，李薔.“工匠精神”融入財務管理課程改革［J］.現代企業，2021（12）：176-177.

［2］柴廣成，朱佳瑋.高校財務課程改革與財務管理專業設計優化［J］.現代企業，2022（1）：174-175.

［3］于曉紅，李晶晶，宋荷.數字經濟時代財務管理課程教學改革研究［J］.商業會計，2021（17）：106-108.

［4］毛慧穎，劉從虎，張學春.“數字化+新商科”背景下財務管理專業課程體系改革研究［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2022，23（3）：149-152.

［5］劉靜，劉舒萌.數字經濟背景下高校財務管理專業的建設與改革：以四川大學為例［J］.中國商論，2020（23）：190-192，198.

［6］段莎.新文科背景下財務管理專業人才培養改革研究［J］.就業與保障，2022（10）：190-192.

［7］張肖飛.“新文科”背景下財務管理類課程教學改革分析［J］.商業會計，2020（14）：117-120.