論數字化思政的結構體系及其實施路徑

傅華

摘 要：數字化背景下的思政課面臨著新的挑戰和機遇，數字化思政已經成為適應當代大學生特點和需求的重要教學手段。文章從數字化思政課程的內涵、數字化思政的意義、數字化思政體系的目標、數字化思政的實踐路徑和數字化思政面臨的挑戰等方面全面闡述數字化思政的結構體系，希望通過本論綱的闡述，讓思政課程可以突破傳統教育的時空限制，能夠更好地適應數字化時代的發展需求，提升思政教育的針對性和實效性。

關鍵詞：數字化時代 思想政治教育 論綱

隨著數字化的不斷發展和普及，數字化背景下的思政課也迎來了新的挑戰和機遇。數字化背景下，利用信息技術手段不僅可以提高教學效果，而且能夠培養學生的信息素養和創新精神，提升思政課的針對性和實效性。思政課程要吸引學生，必須適應數字化時代的大學生的需求。思政課要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”［1］。在數字化大發展的時代，傳統的思政課面臨著前所未有的挑戰，思政課教師需要不斷創新教學方法，利用信息技術手段提高教學效果，培養學生的信息素養和創新精神。只有適應數字化時代的要求，思政課才能真正發揮其育人功能，為提升學生的綜合素質提供有力的支持和保障。數字化思政體系的構建是適應時代發展需求的必然選擇，是推動社會主義現代化建設的重要舉措。

數字化思政建設是當前高校思想政治教育發展的重要方向。張屹、鄧暉等對數字化思政建設的研究主要涉及理論基礎、技術應用和實踐路徑、面臨的挑戰等方面。張屹、寇洪麗分析了高校思政課數字化教學資源庫的建設對于促進高校思政課教學內容的革新、教學方式的變革和教學模式的意義。［2］鄧暉在《用數字化技術激活思政課新生態》中提醒了我們要警惕過度依賴數字化技術后大思政課的游戲化、娛樂化

傾向。［3］

一、數字化思政課程的內涵

數字化思政體系，是指在數字化時代背景下，以思想政治教育為基礎，以數字技術為支撐，以培養社會主義建設者和接班人為目標的一種教育體系，運用數字技術手段，利用互聯網、人工智能、大數據等技術，開展思想政治教育活動的過程。數字思政旨在通過數字化手段，促進學生思想政治素質的提升，加強對社會主義核心價值觀的教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。本文將從數字化思政的內涵、數字化思政的意義、數字化思政體系的目標、數字化思政的實踐路徑和數字思政面臨的挑戰等方面，對數字化思政體系進行論述。

數字化思政是數字化時代的需要，是思政工作與數字技術的有機結合，旨在充分利用數字技術的優勢，提升思政工作的效果和影響力，更好地適應當代大學生的特點和需求。

二、數字化思政的意義

數字化思政是當代高等教育中的一個重要議題，代表了時代的發展和社會的需求。數字化思政的意義和價值主要體現在以下幾個方面。

其一，提升思政教育的效果和影響力，增加學生的參與度和互動性。數字技術為思政教育提供了新的教學手段和途徑。通過數字化學習平臺、教學工具和資源，思政教育更加生動、豐富，有利于提高學生的學習積極性和效果。同時，數字化評價體系具有及時性、全面性，可以更客觀、科學地跟蹤和評估學生的學習情況，從而更好地促進學生全面發展。數字化思政可以增加學生的參與度和互動性。傳統的思政教育往往以教師為主導，互動性較低。而數字化思政可以通過網絡平臺，打破時間和空間的限制，讓學生可以自由地參與到思政教育中來。例如，學生可以在網絡平臺上發表自己的觀點、評論他人的觀點，與教師和同學進行互動交流，形成良好的學習氛圍。同時，數字化思政還可以通過在線測試、問卷調查等方式，了解學生的思想動態和需求，及時調整教育內容和方式，提高思政教育的針對性和實效性。

其二，適應當代大學生的特點和需求。當代大學生生活在數字化的時代，習慣于使用數字技術進行學習和交流。數字化思政滿足了大學生對便捷、個性化學習的需求，提供了多樣化的學習資源和學習工具。通過數字化社交平臺，大學生可以方便地進行學習交流和合作，培養合作精神和團隊意識。作為思想教育者，教師必須了解并適應學生。“教師必須了解學生，盡可能多地面對面與學生接觸、交流、互動，了解學生的思想實際，掌握他們的思想動態，這是做人的思想政治工作具有的普遍規律，思政課提高教學有效性也必須遵循這條規律。”［4］數字化思政適應了當代大學生對信息獲取的需求。當代大學生對信息的獲取速度和方式有著極高的要求。數字化思政可以通過網絡、移動終端等方式，讓學生隨時隨地獲取到所需的思政教育內容。比如，學生可以通過在線課程、網絡公眾號、學習小程序等平臺，學習各種形式的思政教育內容，包括文章、視頻、音頻等，滿足自身的多樣化的學習需求。

其三，拓寬思政教育的傳播渠道。數字化思政通過網絡平臺和社交媒體等傳播渠道，將思政教育的內容和理念傳播出去。網絡直播、網絡講座等形式，可以讓更多的學生參與到思政教育中，增強思政教育的覆蓋面和影響力。數字化思政可以豐富思政教育的形式和內容。傳統的思政教育往往以課堂教學為主，形式單一、內容較為固定。而數字化思政則可以通過多媒體技術和互聯網技術，創造出更加豐富多樣的教育形式和內容。例如，可以利用虛擬現實技術，為學生提供身臨其境的思政教育體驗；可以利用互動游戲、微電影等形式，讓學生在娛樂中接受思政教育；可以利用大數據分析，提供個性化的學習推薦和輔導服務。這些創新的方式可以更好地激發學生的學習興趣，提高思政教育的吸引力和影響力。

三、數字化思政體系的目標

數字化思政體系的目標是建立一個科學、完善、高效的數字化思政教育體系，以適應當代大學生的需求和特點，提升思政教育的效果和影響力。其具體目標包括以下幾個方面。

其一，提供優質的教學資源和學習平臺。數字化思政體系的目標是通過建設多樣化的教學資源和學習平臺，為學生提供優質的思政教育內容和學習環境，其中包括豐富的學習資源庫、多媒體教學材料、在線學習平臺等。通過數字化技術，學生可以隨時隨地進行學習，獲得個性化的學習體驗，提高學習的積極性和效果。

其二，構建個性化的學習路徑和評價體系。數字化思政體系的目標是根據學生的興趣、能力和需求，構建個性化的學習路徑和評價體系。“數字化生存時代的‘人不僅是傳統意義上的‘社會人，還表現為智慧社會的‘數字人，極大地拓展了人的數字空間。”［5］通過大數據對學生的學習情況進行跟蹤、分析和挖掘，教師可以更便捷地掌握學生的學習效果和個性需求，從而給予個性化的指導和幫助。同時，數字化思政可以實現對學生學習過程和學習成果的全面評價，促進學生的全面發展。

其三，促進學生的交流與合作。數字化思政體系的目標是通過數字化社交平臺和工具，促進學生之間的交流與合作，培養學生的合作精神和團隊意識。學生可以通過在線討論、合作項目等方式，與同學們分享自己的思考和體會，互相學習和啟發。

四、數字化思政的實施路徑

數字化思政體系的實施需要教育部門、高校和相關機構的共同努力，建設數字化思政的硬件和軟件基礎設施，培養專業化的教師隊伍，提升學生和教師的數字素養，確保數字化思政的有效實施。數字化思政的實施路徑主要包括以下幾個方面。

第一，要建設數字化思政平臺。建設數字化思政平臺是數字化思政的基礎和關鍵環節。該平臺包括學習平臺、交流平臺、資源平臺等多個功能模塊，以滿足學生在思政教育中的學習和交流需求。學習平臺可以提供線上學習課程和相關學習資源；交流平臺可以提供學生之間的互動交流和師生之間的互動交流；資源平臺可以提供豐富的思政教育資源，如文獻、案例、視頻等。建設數字化思政平臺需要根據學生的實際需求和特點，結合現有的技術和資源，進行系統設計和開發。

第二，需要設計數字化思政課程。數字化思政課程的設計要考慮到學生的學習習慣和特點以及現代技術的應用，可以采用在線教學、遠程教學、混合教學等模式，結合多媒體技術和互動教學工具，提供多樣化的學習資源和學習方式。同時，數字化思政課程的設計還應著重培養學生的創新能力和實踐操作水平，引導學生主動參與到整個教育過程中來，從而提高學生的積極性。

第三，推廣數字化思政教育。推廣數字化思政教育需要建立相關的宣傳機制和推廣渠道，可以通過學校官方網站、學生社交平臺、校報校刊、網絡公眾號等方式，宣傳數字化思政教育的意義、目標和方法，吸引學生參與；可以邀請優秀的教師和學生代表進行宣講和分享，以提高學生的關注度和參與度；可以通過舉辦線上思政教育活動、開展線上思政競賽等方式，吸引更多的學生積極參與數字化思政教育。

第四，建立數字化思政評估體系。為了確保數字化思政的育人效果，我們有必要建立一套多元立體的數字思政評估和考核體系。“將定性評價和定量評價、主觀評價和客觀評價、結果評價和過程評價結合起來，從效果、效益、效率等不同維度對思想政治教育的過程進行動態監測。”［6］

第五，加強師資隊伍建設、創新教學方法。“辦好思政課關鍵在教師。”［7］思政課教師需要及時革新教學理念，創新教學模式，注重培養學生的創新精神和實踐能力，可以采用案例教學、問題導向教學、討論教學等方式，培養學生分析和解決問題的能力。因此，數字化思政教育需要有一支具備相關技能和知識的師資隊伍來支持和推動。學校可以通過培訓、研討會、交流等方式，提高思政教師的數字化教學能力和創新能力；可以引進一些優秀的數字化教學資源和案例，為思政課教師提供教學參考和借鑒；可以鼓勵思政課教師參與數字化思政教育的研究和實踐，提高其在數字化思政教育方面的影響力和競爭力。

總之，數字化思政的實施路徑需要建設數字化思政平臺、設計數字化思政課程、推廣數字化思政教育、建立數字化思政評估體系、加強師資隊伍建設和加大對數字化思政教育的支持力度。這些路徑相輔相成、互相促進，可以更好地推動思政教育的數字化，從而讓數字化思政教育更好地落地生根，真正提高思政教育的質量。

五、數字化思政面臨的挑戰

隨著信息技術的快速發展，數字化思政已經成為高校教育的一個重要方向。數字化思政利用信息技術手段，將思政教育的內容、方法、形式進行數字化處理和傳播，旨在提高思政教育的效果和覆蓋面。然而，數字化思政也面臨一系列的挑戰。數字化思政的實施需要充分發揮數字技術的優勢，提高教師和學生的數字素養，建設完善的數字化思政體系；需要關注數字化思政的風險和挑戰，如信息安全問題、網絡虛擬性等，要加強對學生的引導和管理，確保數字化思政的有效實施。

首先，數字化思政的挑戰在于如何保證內容的質量和深度。數字化思政需要將傳統的思政教育內容進行數字化處理，將其轉化為適合在線傳播的形式。但是，思政教育的內容通常較為抽象、深奧，如何將其轉化為易于理解和接受的形式是一個挑戰。另外，數字化思政容易強調形式而忽視內容。如何保證內容的質量和深度是一個難題。

其次，數字化思政的挑戰在于如何保證互動性和參與性。傳統的思政教育通常是教師主導的，學生的互動性和參與性相對較低。而數字化思政可以通過在線平臺實現更大范圍的互動和參與，需要保證在線互動的有效性和質量。拜厄姆教授指出：“人們在不同媒體上會有截然不同的體驗，但卻沒有一種媒體能提供面對面交流中的親密感和聯系感。”［8］在線平臺的匿名性和虛擬性可能導致學生參與度不高，互動質量較低，因此影響思政教育的效果。對此，我們需要積極應對數字交往帶來的疏離感，通過師生互動、生生互動、人機互動等多元形式，創造更多的機會和學生進行交流，加強思政教育的互動性和參與性。

再次，數字化思政的挑戰在于如何保證個性化和差異化。傳統的思政教育通常是面對整個班級進行的，無法充分滿足學生個體的不同需求。而數字化思政可以通過個性化和差異化的方式進行教育，必須進行個性化和差異化的內容設計和傳播。數字化思政需要針對不同學生的需求和差異進行內容的定制和

教學。

最后，數字化思政的挑戰在于如何保證教師的專業發展和能力提升。數字化思政需要教師掌握信息技術和教育技術的知識和技能，才能有效地進行思政教育的數字化處理和傳播。然而，教師的專業發展和能力提升需要時間和資源的支持。如何保證教師的專業發展和能力提升是一個挑戰。

六、結語

數字化思政體系是在數字化時代背景下，以思想政治教育為基礎，以數字技術為支撐，以培養社會主義建設者和接班人為目標的一種教育體系。數字化思政的構建具有重要的意義，能夠適應時代發展需求，有助于培養創新人才，強化核心價值觀教育。數字化思政的目標主要包括提高學生的思想政治素質、培養學生的創新能力和增強學生的實踐能力。數字化思政的內容主要包括價值觀教育、創新精神、數字化實踐能力、數字化時代的心理安全教育。數字化思政的方法主要包括多媒體教學法、互動式教學法、項目化學習法和翻轉課堂教學法。數字化思政的保障主要包括建設信息化教育環境、培養專業化教師隊伍、加強政策支持和加強監督管理。構建數字化思政體系，能夠推動思想政治教育的創新發展，更好地培養社會主義接班人。

參考文獻：

［1］ 王易.讓思政課真正成為一門“金課” （有的放矢） ［N］.人民日報，2022-09-20.

［2］ 張屹，寇洪麗.關于建設高校思政課數字化資源庫的思考［J］.高等教育研究，2008（10）：77-81.

［3］ 鄧暉.用數字化技術激活思政課新生態［N］.光明日報，2023-05-09.

［4］ 顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”［J］.思想理論教育導刊，2016（1）：115-117，122.

［5］ ［6］ 袁芳.數字經濟背景下精準思政的特點、動因和發展策略［J］.思想理論教育，2020（12）：102-106.

［7］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［M］.北京：人民出版社，2020：25.

［8］ ［美］南希·K.拜厄姆.交往在云端［M］.董晨宇，唐悅哲，譯. 北京：中國人民大學出版社，2020：13.

基金項目：常熟理工學院馬克思主義學院重點項目“抗疫元素融入‘原理課程線上教學研究”的階段性研究成果。