2022版新課程標準下小學美術教學的有效策略

摘 要：2022新版藝術課程標準的實施，對于小學美術課堂教學提出了新的要求和標準。要想將新課程標準落實在地，在小學美術課堂教學中，教師必須要積極學習新課標內容，善于立足新標準和新要求做好教學改革與創新，然后結合實際情況采取多樣化手段將美術新課標內容落地，從而構建生動高效的美術課堂，幫助學生實現更好的學習和進步。本文對此做了相關研究，首先對2022新版藝術課程標準做了簡要介紹，然后結合當下小學美術教學實際情況，探討了新課程標準下美術課堂教學的優化策略。

關鍵詞：2022，新課標標準，小學美術

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.049

《2022年藝術課程標準》的推行，讓義務教育階段的美術課程進入到了一個全新的時期，新課標的實施對于美術課堂的教學提出了更高的要求，強調站在立德樹人的角度全面貫徹素質教育，堅持以美育人，關注學生情感體驗的豐富和美術核心素養的提升。對此，教師在課堂教學中要注意這些特點，并能夠根據小學生的認知水平和學習能力開展美術課堂的教學。

1 2022版藝術課程標準分析

2022版藝術課程標準的實施，更加重視核心素養教育，讓美術課程進入了核心素養教育的時代。強調課堂教學過程的創新和改進，不再關注教學結果，更加關注學生在學習過程中的體驗和感悟。

在課程任務的設計上強調連貫性和嚴謹性以及跨學性，關注學生課堂主體地位的凸顯，要求教師能夠在豐富多樣的教學內容中深化學生的學習體會，加強學生的藝術積累，并在這一過程中強化學生藝術實踐能力，藝術創造能力以及思維能力的養成。在新課標所提到的美術核心素養中，一共涉及到四個方面的內容，審美感知是基礎，要求學生能夠正確的感知和體驗各種類型的美；藝術表現是必備能力，要求學生能夠利用多樣化的藝術語言進行創作和交流；創意實踐是創新意識和創造能力的集中體現，要求學生可以深入理解我國傳統文化中的藝術底蘊和精髓，并形成良好的文化意識，堅定民族文化自信；文化理解爭取價值觀，要求學生能夠正確看待本民族的文化和其他民族的文化，并能夠在進行文化創新的過程中弘揚傳統民族文化[1]。

2 新課程標準下小學美術教學的有效策略

在新一輪課程標準的推行下，小學美術教學要做出適當的創新和改進，具體可以采取如下策略：

2.1 創設教學情境，激發學生興趣

新一輪課程標準中明確提出，在美術課堂教學中，教師要注重學生的情感體悟，幫助他們創造良好的學習體驗。所以，教師應該注意這個特點，能夠結合實際教學內容創設良好的教學情境，通過生動形象的方法激發學生的學習興趣，并充分調動其課堂學習積極性。尤其對于小學階段的學生來說，他們有著很強的好奇心和求知欲，所以教師一定要注重情境的營造，為學生創造不同的感受和體驗[2]。

以人教版小學美術一年級上冊《會動的小紙人》一課為例，在本課的標準教學中，教師可以提前剪好一些小紙人，創編一個故事情節，利用這些小紙人表演節目，激發學生的學習興趣。隨即將學生分成不同的學習小組，鼓勵各組成員通過合作的方式，按照自己的想象力、創造力來創新小紙人的形象，然后各組展示自己的作品，最后全班投票選出優秀作品。通過這樣一個教學環節的設計，營造了良好的教學情境，讓學生在小組合作過程中積極參與，大膽創造，也通過后續組織的小組比賽激發了學生的競爭意識。讓他們能夠更加重視自己的學習任務，幫助學生獲得良好的學習體驗。

2.2 設置教學游戲，活躍課堂氣氛

對于小學階段的孩子來說，他們年齡較小，因此美術課堂的標準教學一定要注重寓教于樂，盡可能的在學習中讓學生體會到樂趣，營造良好的課堂氛圍，這樣才能幫助學生獲得更好的學習體驗[3]。要想達到這一效果，教師可以設置相應的游戲活動，通過游戲來豐富課堂教學，并強化學生的多方面能力。

以人教版小學美術一年級下冊《小掛飾》一課為例，在本課的標準教學中，教師可以結合教學內容組織游戲活動。首先將學生分成樂觀學習小組，然后根據教材中的內容課前準備一些小掛飾，并為每個小組分發相同數量的掛飾。隨即要求學生通過小組合作的方式結合老師發給自己的掛飾，在教材中找到相似的圖片，看看哪組學生在規定時間內找到的又快又多。這個小游戲的設計，以小組比賽的方式激發了學生的參與興趣，并讓學生通過實物明確了本課即將要學習的內容，并使其在觀察和對比的過程中強化了學習能力，同時對于小掛飾的制作和繪畫變得更加積極。

2.3 引導學生想象，鼓勵學生創新

為了在美術課堂中培養學生的審美能力和創新意識，教師在標準教學過程中要多組織學生自主思考，引導學生積極想象，鼓勵他們大膽創新和創造，勇于將想象與現實相結合，這樣才能創作出更精彩的作品，并促進學生實現美術核心素養的提升[4]。以人教版小學美術一年級下冊《漢字中的象形文字》一課為例。在本課的標準教學中，教師可以首先為學生介紹一下中國漢字演變的發展，為其講述一些有關漢字的經典故事，讓學生了解我國漢字文化的發展和演變，體會到傳統文化的博大精深。隨即，教師可以鼓勵學生結合本課所學的內容，嘗試著聯系生活中的事物展開想象，自己去創造一些獨特的象形文字，然后將其畫出來，大家分享和交流。這樣一個教學環節的設計，不僅充分發揮了學生的想象力和創造力，也能提升學生的審美素養。

2.4 開展實踐活動，強化技能掌握

在小學美術課堂標準教學中，要想更好地落實核心素養教育，教師也要注重實踐活動的開展，過程中通過多樣化的活動內容幫助學生學習知識、強化技能[5]。需要注意的是，在設計活動內容的時候，教師一定要結合小學階段學生的年齡特點、學習能力以及認知水平進行，注重學生的實際感受和情感體驗，讓學生在參與實踐活動的過程中學習知識，了解美術這一學科，并為后續的學習和創作奠定良好基礎。

以人教版小學美術二年級上冊《對折剪紙》一課為例，在本課的標準教學中，教師要為學生提前準備好剪刀、卡紙、彩筆、膠棒等工具，當完成重難點知識和技巧的講解之后，教師可以組織一次主題創作活動，以“過大年”為主題，鼓勵學生利用本課所學的知識和技能，以及教師提供的工具進行剪紙創作，剪出一些與過年這一主題相關的窗花剪紙作品，過程中鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，大膽地構思和設計。與此同時，教師也要適當的進行巡視和觀察，發現學生遇到的問題并及時予以引導和幫助，讓他們能夠在自己的努力下創作出精彩的剪紙作品，然后將完成的作品張貼到班級板報墻上，供大家欣賞。這樣一個實踐活動的設計，不僅可以強化學生的知識和技能掌握，同時也能培養學生的審美能力以及動手操作能力，有助于促進其美術核心素養的提升。

3 結 語

總而言之，新一輪藝術課程標準的實施，對于小學美術教學提出了新的要求和標準，更加注重學生美術核心素養的提升。在這種教育環境下，教師不能繼續采用傳統的教育理念和教學方法，一定要結合實際情況做好美術課堂教學的創新與改進。要在課堂教學中創設多樣化的課堂情境，要能夠利用生動有趣的內容激發學生的學習興趣，也要關注學生學習體驗的營造，這樣的美術課堂才能是有趣的、高效的。也只有這樣，才能在幫助學生積累知識、強化技能的同時促進學生美術核心素養的形成，在真正意義上達到寓教于樂的效果。

參考文獻

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李娟，李麗.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].家長，2021（35）：143-144.

沈曉樂.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].智力，2021（33）：145-147.

作者簡介

李娜，二級教師，研究方向為小學美術教育教學工作。

（責任編輯：高鵬）