基于學生教學需求調查的國貿人才培養改革探索與對策

賀心霞 喬志霞 楊有有 李依欣 尚鳴

北方民族大學經濟學院 寧夏銀川 750021

一、概述

改革開放以來，我國對外貿易快速發展，各類大專院校著力培養國際經濟與貿易專業人才(以下簡稱國貿人才)，為全面推進對外開放提供了人才支撐。2013年，“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”倡議的提出，不僅使得社會對國貿人才需求增加，更對國貿人才培養提出新要求。尤其2021年10月商務部“十四五”外貿高質量發展規劃指出，加快人才隊伍建設，強化外貿領域專業技術培訓，培養具有國際視野、精通國際貿易規則的人才。在此背景下，有必要基于學生教學需求，探析國貿人才培養成效、改革思路與提升對策，為外貿高質量發展下培養復合型外貿人才提供決策參考。

二、數據來源與樣本統計描述

(一)數據來源

北方民族大學國際經濟與貿易專業開辦于2002年，于2008年獲批國家級特色專業，2019年獲批省部級一流本科專業，2022年獲批國家級一流本科專業，累計為社會培養國貿人才約1400人，在專業建設、課程體系、師資隊伍等方面打下堅實基礎，形成良好的辦學環境和發展勢頭。然而，在教育部要求“以本為本”，推進“四個回歸”下，國貿人才培養仍有亟待完善的方面。學生是教學的客體、學習的主體，學生對教學的需求與意愿是改進人才培養的基礎。據此，以北方民族大學國貿專業二三四年級學生為對象，于2022年3～5月開展針對學生教學需求的問卷調查，共發放170份，收回167份，問卷有效率為98.30%。

(二)樣本統計描述

如表1，國貿專業由于文理兼收且多數為女生，因而樣本中女生占比為69.46%，比重較大。從年級看，二三四年級均有分布，二年級已接受專業教育，三四年級基本完成專業教育，能對問卷題目做出有效回答，樣本較具代表性。

表1 被調查對象基本情況描述表

三、基于學生需求調查的國貿專業人才培養改革成效

(一)專業課設置較合理，學生認可度高

專業課程設置既應考慮學科發展前沿，也應體現學科優勢和特色。針對“國貿專業課程設置的合理性”問題，學生的認可度較高，62.88%的學生認為課程設置較為合理，但也有11.38%的學生認為設置不太合理，甚至不合理。究其原因，如表2，84.21%的學生認為專業課設置中理論知識太多、實踐機會不夠，外語課程較少、教學特色不明顯等，說明專業課程設置雖滿足學生基本需求，但亟待跟隨外貿實際予以調整。

表2 學生對專業課內容設置評價情況

(二)師資隊伍能力強且素質水平高

教師隊伍能力與素質方面，51.50%的學生對教師團隊的滿意度較高，其中19.70%的學生表示非常滿意，認為教師學科背景強、專業理論基礎扎實、敬業程度高。然而，受西部對外開放程度不高、外貿企業少等制約，教師在外貿動態信息獲取、實操能力等方面仍有提升空間。

(三)授課廣泛運用現代教學手段

應用多媒體等現代教學手段方面，49.10%的學生表示多數教師能運用視頻、音頻、圖片、動畫等多種媒體，制作創意性強、互動性高的教學課件，并廣泛運用線上線下多種教學手段。這一方面可以通過視頻、圖像等吸引學生注意力、增強其對知識的吸收和理解，另一方面通過及時互動激發學生的課堂積極性與投入度，彌補以教師單一講授為主的不足。但也有13.70%的學生表示部分教師的課件質量不高、教學方式單一，創新度不高。

(四)授課內容與實際結合較為緊密

伴隨經濟全球化與各國開放程度增強，貿易聯系更加緊密，為國貿專業教學提供了豐富的素材與案例。在授課內容與貿易動態聯系方面，52.21%的學生認為結合很緊密或較緊密，指出教師能及時關注國內外經貿形勢，通過視頻、圖片、舉例等方式將“一帶一路”開放成效、中國對外開放三大展會等動態引入課堂，有利于培養學生國際化視野。然而，也有42.51%的學生認為一般，說明部分教學內容尚待更新，需要增強與現實的契合度。

(五)考核體系較為全面，學生接受度高

課程考核體系是檢驗并提高教學質量的重要手段，是檢查并發現教與學是否有效對接的重要方式。依托以“生”為主、打造“金課”等教學理念的推行、在線網絡課程建設等工作，95.12%的學生認為多數課程已形成線上+線下、課前+課中+課后、電子+紙質等多樣化的考核體系，考核形式包括書面作答、口試、討論、小組匯報、課程論文等，多樣且有效，能達到檢驗學生學習效果的目的。

四、基于學生需求調查的國貿專業人才培養改革探索

(一)增強教學內容的與時俱進性

伴隨以網絡、大數據、人工智能為代表的信息技術革命，國際經貿形勢瞬息萬變，然而，受教材編制與教師知識更新的能力所限，在“教學內容是否與時俱進”方面，65.18%的學生認為部分課程教材版本、授課內容與時俱進性有待增強，尤其在跨境電商快速發展下，教師所講事例、案例應與當前多數外貿活動依托網絡平臺積極對接，實現課堂所學的貿易實踐進程與現行外貿活動無縫銜接，從而滿足學生對最新知識的學習需求。

(二)合理探索課程體系比例，完善實踐教學體系

多數高校現行的國貿人才培養方案按“通識課”+“專業基礎課”+“專業課”+“實踐課程”體系編制，受實踐條件與師資實踐能力約束，普遍存在理論學時較多、實踐學時較少的問題。對此，84.21%的同學認為對于實操性較強的國貿專業而言，應增強實踐學時所占比重，從而增強學生貿易實務能力培養，尤其需要增加外貿模擬軟件、跨境電商實操課程與軟件的學習。此外，47.37%的學生指出需要增加外語課程學時、類型，從而滿足學生對商務英語的學習與應用需求。

(三)重視創新創業教育，健全實驗室和校外實習基地

伴隨我國創新驅動戰略的深入實施，合格的外貿人才不僅需要扎實的理論基礎、熟稔的實務操作能力，更需要一定的創新能力。70.06%的學生認為當前人才培養中應增強對創新創業教育重視度，當前大學期間僅有約32.67%的學生參與過各類創新創業實踐，這不僅與學生積極性不高有關，更與國貿類創新創業項目實施的現實基礎、活動氛圍不強有關。此外，43.71%的同學認為應加強實驗室和校外實習基地建設，改變部分實習基地僅掛名或吸納實習人員數量少的狀況，以健全的校內外實踐實習基礎助推學生外貿實操能力鍛煉。

(四)激勵學生學習主動性，增強專業素養

2020年以來，線上教學成為高校常態化手段。調查顯示，36.53%的學生喜歡課堂教學，認為可以緊隨教師思路、及時反映重難點、增強師生互動。相較之，46.71%的學生喜歡線上或線上+課堂的教學形式，認為學習形式多樣，對學習時間、學習狀態的約束性較少，但有部分同學認為線上教學可以根據個人喜好選擇是否認真聽課，從根本上反映出亟待教師使用多樣化的教學手段激勵學生學習主動性，尤其是在線上教學中使用多種互動式手段，從而助推人才培養質量，增強學生專業素養。

五、基于學生需求調查的國貿人才培養改革的實現對策

(一)加強師資培養，增強教師知識傳播能力

教師是人才培養的基礎與支撐者。針對外貿形勢、業務動態、地域聯系多變的國際經濟與貿易而言，首先，任課教師應通過關注商務部、海關、經濟日報等微信公眾號，及時閱覽商務信息、財經新聞、國際經貿動態，將其中與課堂理論內容緊密結合的事例恰當融入課堂，勇于承擔講好中國外貿、傳播中國方案的踐行者，既增強知識學習的時效性、彌補教材事例的滯后性，又開展課程思政、發揮引領學生思想教育的作用，幫助學生形成客觀、成熟的判斷力和價值觀，自信面對國際多元化價值觀沖擊。其次，學院應積極為教師提供線上+線下的各類教學能力培養、專業前沿動態展示的培訓，通過再學習再教育成為與時俱進的知識傳授者。最后，通過校企合作，鼓勵教師在外貿企業掛職鍛煉、實習實訓，掌握外貿實務動態與軟件操作，及時更新模擬軟件，增強教師外貿實務指導與傳播能力。

(二)健全課程體系，增加實踐課程比重

伴隨互聯網技術在進出口業務中的廣泛應用，跨境電商、軟件操作等在外貿業務中廣泛應用，亟待培養學生的外貿平臺實操能力。然而，考慮國貿專業本科學生的職業生涯發展，國貿理論知識基礎、商務運營邏輯思維能力、外貿函電應用能力、商務溝通與談判能力、英語及小語種應用能力等仍不容忽視。因此，應該做到以下幾點：一是健全課程體系，在既注重學生外貿綜合素質與能力培養又注重實操業務能力培養下設置課程體系，保障傳統國際貿易核心課程如國貿實務、國際結算、國際貨物運輸與保險、國際市場營銷、商務英語等課程的學時與質量；二是在跨境電商作為外貿新引擎、新動力下，開設電商理論與實務課程，尤其增加模擬平臺操作學時，增強人才培養的時效性。此外，利用許多外貿展銷會均設有線上展會的機會，引導學生及時觀看、參與，保障學生所學知識與現實接軌、增強學生理論聯系實際能力。

(三)增強對創新創業的重視，加強實踐教學基地建設

大學生是創新創業的主要參與者，一是應加強宣傳，通過舉辦并鼓勵學生參與各級各類創新創業競賽，如國際商務談判大賽、全國大學生服務外包創新創業大賽、全國跨境電商創新創業能力大賽、大學生國際貿易綜合技能大賽等專業競賽，增強學生學以致用能力，促進專業學習與創業、就業的對接，更好地助推學生成才、就業。二是與外貿企業尤其跨境電商企業深度合作，通過開展人才定制班、聘用企業人員進行實訓指導、吸納實習人員等方式開展深度合作，保障校外實踐基地有效運行，助推學生實務能力錘煉。

(四)培養學生自制與自主學習能力，增強專業信心與素養

學生學習的主動性、自覺性是人才培養中必不可少的組成。我國外貿發展面臨較大壓力、外貿企業遭遇較多挑戰，不僅造成在讀的國貿專業學生與即將報考國貿專業的學生學習信心不足，更使部分在讀學生遭遇居家在線學習、學校在線學習，制約其自制與自主學習能力培養。針對此，教師應該做到下面幾點：一是通過在知識講授中融入我國構建“雙循環”新發展格局、促進“內外貿一體化”、著力穩住外貿基本盤等理念與政策，展示我國外貿韌性的相關數據、事例，增強學生專業學習的信心與動力；二是在教學中廣泛應用互動式、觀摩式、案例式、團隊式等教學方法與手段，著力打造“金課”，多形式增加學生課業量，助推學生自制與自主學習能力培養，進而增強專業素養；三是通過校友會、畢業生，邀請往屆國貿從業人員、國貿方向深造人員，展示工作成績與奮斗歷程，通過榜樣效應增強學生專業信心與學習能力。