生命化教育視角下的少先隊活動課模式

向彥

摘? ?要：生命化教育以人與自然、人與自我、人與社會的關系為核心內容，旨在幫助學生認識生命、尊重生命、熱愛生命，從而提高學生的生活能力，培養學生積極向上的生活態度。生命化教育是學校教育價值的新取向，輔導員要善于將生命化教育融入少先隊活動課中，基于生命哲學的視角審視少先隊活動課模式，真正從個體出發，建構生命化發展的課堂，激揚師生的生命活力。

關鍵詞：生命化教育? ?少先隊活動課? ?實踐研究

生命化教育以人與自然、人與自我、人與社會的關系為核心內容，包括健康教育、品格教育、死亡教育、個性化教育、環境教育、挫折教育等，旨在幫助學生認識生命內涵的多樣性與豐富性，正確認知生命的可貴，感受生命的美好，從而樹立積極向上的生活態度，追求人生的價值和意義。學校教育是生命化教育的有效途徑，在學校教育中，生命化教育不僅是德育的范疇，還是各學科教學的重要組成部分，是落實“立德樹人”根本任務的必由之路。少先隊活動課為生命化教育提供了新契機和新平臺，以實踐活動、生命課程等形式，組織和引導廣大學生在實踐中把做人做事的道理轉化為優秀的行為習慣。

一、自主管理，豐盈自我生命成長

生命化教育是培養具有鮮活個性的人的教育。輔導員要深入開展少先隊生命化教育，真正做到尊重少年兒童的天性，引導廣大少年兒童在實踐活動中學會關注、尊重、愛護、欣賞、敬畏生命。

少先隊活動課是由少先隊組織的，少先隊員是活動的核心與主體，我們要把活動課的主導權交還給少年兒童，給他們思考的時間和空間。少先隊員要通過豐富多樣的少先隊活動課來學會自主管理，完善生命發展，激發生命潛能，追尋生命價值，豐盈生命成長。

二、主題孵育，開設生命主題課程

（一）構建生命化課堂樣態

不管是輔導員還是教師，在課堂上都要充分挖掘兒童的生命潛能，尊重個體差異，和每個兒童平等對話，開展生命化教育。

平等尊重的生命化課堂可以讓師生平等地溝通、交流，教師要始終以發展的眼光看待每個兒童，注重人文關懷，使兒童的生命智慧得到質的生長。

（二）開設生命化校本課程

生命化教育要秉承生活化原則，這就要求學校的教學活動要能與兒童的實際生活銜接起來，真正做到讓課堂回歸生活本真。因此，輔導員要善于與學校教師合作，開設生命化教育校本課程，從兒童的興趣出發，如開設校園活動課、學校少年宮活動項目、生理健康課程等，讓兒童自主選擇、積極參與，彰顯兒童生命的完整性、獨特性和發展性。

學校可以將生命化校本課程融入少先隊活動課模式，對兒童開展生命關懷教育。例如，我們可以利用課后的社團活動課時間，讓科學教師指導學生觀看生命紀錄片，共讀關于生命科學的科普繪本；讓體育教師帶領學生學習指向生命安全的課程，體現對生命的尊重和愛護，引導學生學會珍惜時間、珍愛生命。

學校應充分發揮心理教師的主導作用，定期組織學生開展心理體驗活動，如沙盤推演、青春期團輔活動，讓學生充分認識到生命的多樣性，積極面對生命中的挫折與困難。

學校可以通過開設“陽光心靈驛站”，關注兒童的生命成長，通過點對點溝通、一對一輔導的形式，了解兒童的內心狀態，并及時進行干預。學校的心理教師還可以通過早讀晨會、專題講座、知心信箱等途徑，積極開展學生心理疏導工作及健全人格培養工作。

（三）開展常態化生命教育

在日常學習生活中，輔導員和班主任要充分發揮少先隊的主陣地作用，利用學校櫥窗、廣播、少先隊隊報等進行生命化實踐活動的宣傳，引導學生積極向上、健康成長。

學校也要通過開展多樣的生命教育活動，提醒兒童生命的可貴。例如，開展“5·12”地震演練活動、“9·18”防空演練活動、防溺水防觸電活動，以及“防火防災”專題培訓活動等。生活化的活動往往比課本上的案例更加真實生動，兒童更容易接受并牢記于心。

三、多元融合，開展生命體驗實踐

（一）融合勞動科學，收獲生活體驗

生命化教育就是生命之間多彩、豐富、鮮活的對話。為了讓少先隊活動課真正發揮價值，輔導員可以融合勞動教育。例如，通過學校開設的小型“養殖基地”，讓學生體驗養小動物的樂趣；通過學校開辟的“種植基地”，讓學生體驗種菜施肥的快樂；通過學校的“魚塘基地”，讓學生感受田園生活，感受生命的繽紛色彩。

教師要在學科教學中融合生命化教育，組織學生到森林公園、濕地進行觀鳥、植物生態調查等活動，感受人與自然的和諧相處，體會生命的美。少先隊活動課要切實探尋兒童的內心需求，讓生命化教育生根發芽。

（二）融合綜合實踐，體悟生命實踐

只有讓兒童去親身經歷、體驗，用生命去真實地感受，他們才會從心底體悟出生命的珍貴價值。近幾年來，疫情的肆虐使得萬千國人負重前行，不少醫護人員、社會志愿者奔赴疫情前線治病救人、服務人民，學校要結合相關時政，開展生命化教育，磨礪兒童的生命意志，鍛煉他們的生存能力。

（三）融合節日德育，激揚生命能量

學校要積極從兒童的個體認知、情感、行為等方面，創設合理的情境，開設少先隊活動課，通過豐富多彩的節日慶祝活動，促使兒童感悟生命的價值，讓兒童學會生活、認識世界、熱愛生活。

例如，在兒童節來臨之際，學校可以開展融合生命教育主題的慶祝活動，通過舉辦生命教育情景劇表演、“繽紛生命，精彩人生”文藝演出等形式，讓兒童感受生活的樂趣和生命的價值。在端午節、中秋節等傳統節日期間，學校可以組織開展“包粽子，送粽子”“月餅制作課堂”等精彩的實踐活動，引領學生在活動中感受生命的能量，讓學生用積極、熱情、開朗的姿態面對生活，迎接生活中的挑戰。在重陽節來臨之際，學校可以組織兒童到當地敬老院陪伴老人，助力兒童形成積極的人生觀、社會觀及情感價值觀。

四、搭建平臺，升華生命價值內涵

學校應積極搭建社會平臺，充分挖掘家長資源，通過召集家長志愿者、開設家長研究論壇等，開展生命化教育主題課程，拓寬生命化教育渠道。

學校可以組織“愛心小使者”走進社區，進行“手拉手”志愿服務活動，開展生命成長故事講述活動；還可以組織兒童進行“開心農場”“紅色驛站”社會實踐基地體驗活動，讓兒童感悟做人做事的道理。

生命化教育的深入推進是一個長期的過程，教師需要通過少先隊活動課這一有效載體，使兒童在多姿多彩、精彩紛呈的主題課程及實踐活動中不斷成長。

參考文獻：

陳明斌.加強少先隊員使命感、光榮感和責任感途徑探討[J].教學管理與教育研究，2022，7（9）：114-116.

（作者單位：安徽省銅陵市義安區順安中心小學）

本文系2022年安徽省少先隊研究課題“生命化教育視角下少先隊活動模式的實踐研究”（課題編號：AS202214）的階段性研究成果。