微課在高中化學教學中的應用探討

關鍵詞：微課；高中化學；策略

在高中化學教學中有效應用微課教學，為學生創設化學學習場景，以此來激發學生的化學學習興趣，促進學生主動進行知識的學習。教師利用微課來將化學知識展示在學生眼前，利用生動形象的視頻與圖片等形式將重難點知識呈現出來，以此來促進學生的理解，提升學生的學習興趣[1]。以“化學與生活”相關知識教學為例，教師可以設置問題，讓學生思考糖類，油脂，蛋白質在人體中的作用，之后為學生展示視頻，在視頻中讓學生了解到化學的重要性，以及我們日常生活中所食用的食物中存在的化學元素。這樣在微課的播放中充分提升化學學習興趣，同時也有效做好化學知識與生活的聯系，實現了高中化學高質量教學的目標。

高中化學知識量較大，其中很多重難點學生學習起來存在一定的困難，而傳統的教學模式主要以機械化理論性講解為主。在新課改要求下，教師利用微課來進行重難點知識的教學，讓學生在微課的觀看中加深對化學知識的理解，提升學生的學習效率。以“氧化還原反應”教學為例，教師可以利用微課來布置預習任務，教師在微課中設置相關的問題，讓學生去思考氧化還原反應的相關概念以及方程式等，并且教師可以利用微課來將氧化還原反應的實驗呈現出來，以此來提升學生的興趣，促進學生對知識的理解。

? 三、利用微課將抽象的知識簡單化

在高中化學教學中，教師有效利用微課能將抽象的知識簡單化，促進學生的理解。教師要結合教材內容，合理將化學內容融入到微課中，利用簡短的微課來呈現出化學知識，促進學生的理解。以“乙醇及其化學性質”知識教學為例，教師可以將乙醇的相關化學性質制作成微課，并將乙醇的分子模型來呈現出來，利用動畫的方式來讓學生在微課的觀看中了解到乙醇的基本性質，促進學生對化學知識的理解與記憶。

在新課改要求下，高中化學教學中有效運用微課模式，不僅能促進學生對化學知識的理解，同時也能提升學生的化學核心素養。教師要結合學生的實際情況，合理設置微課模式，以此來滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]霍中東.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].試題與研究，2023，（01）：70-72.

（作者單位：云南省麗江市寧蒗彝族自治第二中學 蔡朝靈）