高中體育分層教學(xué)設(shè)計與實踐

朱洪生

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為素質(zhì)化教育的基本目標。尤其是分層教學(xué)在高中體育在高中體育課程中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代化的教育對學(xué)生的成長有著極高的要求，高中體育教學(xué)核心理念是學(xué)生未來發(fā)展過程中必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。基于分層教學(xué)的高中體育教學(xué)方式能夠最大程度開發(fā)學(xué)生綜合能力，打造高效高中體育課堂。

高中生所處時期正是身體與心理蓬勃發(fā)展的階段，高中體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，為了提升高中體育教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，教師要切實從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計體育課程分層教學(xué)，在符合學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學(xué)，在素質(zhì)化教育背景下，實現(xiàn)體育教學(xué)有效性。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何進行高中體育分層教學(xué)進行一番討論，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

1 分層教學(xué)模式概述

隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，社會形態(tài)也在不斷發(fā)生變化，教育方向也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教育由最初的統(tǒng)一學(xué)制逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的班級授課制，教育方法也在向著科學(xué)教育的方向發(fā)展。在現(xiàn)在這個社會形態(tài)中，班級授課制已然不能再滿足所有學(xué)生的成長規(guī)律，分層教學(xué)應(yīng)運而生。其實早在遠古時代，“因材施教”教育理念就被大家熟悉，但由于受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生進行針對性教學(xué)并沒有得到普及。分層教學(xué)不僅是一種新型的課堂教學(xué)策略，也是對學(xué)生進行綜合評價的一種有效途徑。不同學(xué)生由于生長環(huán)境、家庭教育和個人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)成績和綜合能力方面也各有千秋。教師在開展分層教學(xué)時，要切實根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生進行劃分，增進師生之間、生生之間的互動，幫助不同層次的學(xué)生都能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的深化普及，讓越來越多的學(xué)校逐漸意識到了體育教學(xué)的重要性，但和其他課程相比，學(xué)校體育課程教學(xué)仍舊處于一個較低的地位，教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量亟待改進。高中課堂很多教師在進行體育教學(xué)時，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)內(nèi)容選擇偏向于高考體育測試項目，忽視了學(xué)生主觀能動性和興趣愛好的開發(fā)，在體育課推進過程中，雖然課程安排得到了落實，但對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)過于形式化，走過場的體育教學(xué)嚴重打擊了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的熱情，體育課上教師只是簡單的布置任務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生簡單熱身之后便草草了事，讓學(xué)生自由活動，忽視了學(xué)生運動技能和關(guān)鍵點的學(xué)習(xí)，運動技能教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，違背了體育教學(xué)課程開發(fā)的原則和初心，并且教師在進行體育課程設(shè)計過程中，尚未考慮到不同學(xué)生之間的差異性，有些體能較差的學(xué)生在體育課上容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生無法施展自身的各項技能，大大降低了高中體育教學(xué)的效率，也給部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。

3 分層教學(xué)模式對高中體育教育的意義

3.1 有利于彰顯體育教學(xué)的價值

在新課改背景下，國家教育部明確指出教育教學(xué)中要貫徹落實“以人為本”的教育理念，要在原有教學(xué)模式中，不斷創(chuàng)新教育方式與教育手段，打造符合學(xué)生成長規(guī)律的課堂。在高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，切實以學(xué)生為主要目標，與體育課堂內(nèi)容做好深度結(jié)合，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育課堂枯燥單一的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會分層體育教學(xué)帶來的樂趣，增強高中生的體育課堂體驗感，在開闊、包容的體育競爭中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識與團結(jié)精神，實現(xiàn)高中體育課堂開展的意義，幫助學(xué)生強身健體的同時，實現(xiàn)體育教育教學(xué)的意義。

3.2 有利于打造科學(xué)高效的課程體系

教育開展的根本目標是為了培養(yǎng)新一代符合社會發(fā)展的新人才，對高中體育進行分層教學(xué)，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行課程的設(shè)計和創(chuàng)新，為學(xué)生頭提供了一個展現(xiàn)自我和發(fā)揮自身特長、實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換的有效途徑，這一教學(xué)模式的開展，切實實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，保證每個學(xué)生都能夠完全參與進來，在實踐和鍛煉中提升自身的能力，為學(xué)生拓展自身體育技能、掌握體育知識提供了有利的條件，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂，提升了體育課堂的效率，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓體育教學(xué)變得更富有層次感的同時，也提升了體育教學(xué)的綜合水平，增強了高中生的體育素質(zhì)。項目化學(xué)習(xí)的推進使高中體育課程更加具有邏輯性和階段性，不斷激勵學(xué)生參與到課堂中完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。貫徹落實素質(zhì)教育基本理念，加強體育項目化學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，是推動高中教育水平發(fā)展的直接動力。

3.3 有利于體育教育的高標準實施

高中體育教學(xué)的開展不僅是一種較為新穎的教學(xué)形式，同時對學(xué)科的教學(xué)改革有著十分米昂西安的意義和推動作用，不僅有效拉動了教師隊伍的成長，增進了教師的專業(yè)教學(xué)水平，也提升了體育教學(xué)開展的標準，豐富了高中體育課堂內(nèi)容，建立了更加高效的體育教學(xué)政策，為我國未來教育事業(yè)的發(fā)展買下了伏筆，提升了學(xué)生體育技能和素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)高中體育課堂的改革。

4 高中體育分層教學(xué)實施的原則

4.1 個性化原則

在新課改的教育背景下，高中階段體育分層教學(xué)要符合現(xiàn)時代發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的不同，學(xué)生在體育課程分層設(shè)計過程中的切入點也有著很大的差異。教師要尊重每個學(xué)生的運動學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重不同學(xué)生之間的差異，個性化發(fā)展是學(xué)生在未來成長過程中一項關(guān)鍵內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置分層教學(xué)，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生因材施教，滿足不同層次學(xué)生對體育知識和技巧掌握的不同需求。

4.2 多元化原則

每個學(xué)生在發(fā)展過程中都是多元化成長的，教師要充分尊重學(xué)生的多項思維發(fā)展，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，教師可以將選擇權(quán)留給學(xué)生，讓他們選擇自己想學(xué)習(xí)的運動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)運動的興趣。一些學(xué)生喜歡籃球，如果他們選擇籃球，他們將更認真地學(xué)習(xí)老師教給他們的籃球知識，并對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果一個不喜歡踢足球的人學(xué)習(xí)足球，那么學(xué)生肯定會覺得體育課很無聊，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。根據(jù)學(xué)生的愛好進行多元化發(fā)展，確保高中體育分層教學(xué)的高效率。

4.3 發(fā)展性原則

高中生所處年齡段正是身體和心理都蓬勃發(fā)展的階段，教師在進行體育教學(xué)分層設(shè)計時，要要考慮到這一年齡段學(xué)生的性格特點，學(xué)生是發(fā)展中的人，對于分層體育課堂內(nèi)容的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，保證學(xué)生能夠時刻處于進步與探索中。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的榜樣力量，也要始終貫徹落實體育健康教學(xué)的各項技能，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，加強體育技能培養(yǎng)，時刻注意自身素質(zhì)的提高，并加強體育與健康理論和體育技能的培養(yǎng)，以確保示范動作的準確性和規(guī)范性。利用先進的教育教學(xué)手段以更加直觀的方式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生觀察、感知體育運動，提高學(xué)生的體育運動水平，以發(fā)展的眼光去對待學(xué)生和現(xiàn)代教學(xué)目標。

5 分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

5.1 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率

高中體育教學(xué)是系統(tǒng)性鍛煉高中生身體的關(guān)鍵，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，實現(xiàn)分層教學(xué)，將課堂主體歸還于學(xué)生，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育課堂枯燥單一的課堂氛圍，確保每個學(xué)生都積極參與中，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會分層體育教學(xué)帶來的樂趣，增強高中生的體育課堂體驗感，在開闊、包容的體育競爭中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識與團結(jié)精神。教師在教學(xué)過程中，要分別設(shè)定不同的教育目標，實現(xiàn)目標分層，讓不同的學(xué)生根據(jù)自身實際情況完成不同的目標，有針對性地推動目標的實現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生對體育課程的積極性，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升。構(gòu)建科學(xué)使用特色鮮明自主高效的課堂是新課改的必然選擇。建立高效課堂，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教，強化學(xué)生的主體參與意識，創(chuàng)建學(xué)生主體參與的心理契機，給學(xué)生提供參與的機會和時間，突顯學(xué)生的主體地位。其次通過學(xué)生的自主探索與合作交流來提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)課堂教師不聽講的現(xiàn)狀，打造一個和諧的課堂。教師在優(yōu)化高中體育課堂的過程中，要不斷提倡以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，切實根據(jù)學(xué)生成長所需，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主體地位的作用，培養(yǎng)其自信的心理，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷優(yōu)化課堂的互動，積極解答學(xué)生提出的各種問題，以學(xué)生作為體育課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性。打造高效的體育教學(xué)，需要教師秉承循序漸進的原則，超負荷的體育運動不僅會打擊學(xué)生對體育課堂的積極性，與學(xué)生身體發(fā)展背道而馳，也會嚴重影響體育教學(xué)效果，教師在進行目標設(shè)定時，要在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照不同的層次，對學(xué)生進行指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)動自身參與課堂的積極性，有效提升高中體育課堂的效率。

5.2 因材施教，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，不同學(xué)生之間也有著明顯的性格差異。由于生長環(huán)境與接受的家庭教育的不同，學(xué)生之間學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也是各有千秋。教師在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，有針對性地對學(xué)生進行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)段和體能狀態(tài)對體育項目的需求，循序漸進，一步步引領(lǐng)學(xué)生，在科學(xué)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練中，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，增強學(xué)生的體育知識，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

例如教師證在組織足球活動中，為了能夠充分了解每一個學(xué)生對足球這項運動的了解程度，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理承受能力、身體特征以及對足球活動的興趣，將學(xué)生進行分組，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)分別對不同層次的學(xué)生進行不同的課程安排，有針對性地對不同組別的學(xué)生進行指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生之間的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠在自己學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)之上，更深一步了解足球活動的內(nèi)涵和有趣之處，提升學(xué)生對足球技能的掌握。

5.3 科學(xué)分層分組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個學(xué)生都是不同的個體，由于不同學(xué)生成長環(huán)境和個人體質(zhì)的不同，學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)情況也會產(chǎn)生差異。教師在開展教學(xué)活動時，要重視學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)進行分層教學(xué)，科學(xué)進行分組，讓不同的學(xué)生能夠全面認識到自身的長處和短板。在進行體育知識的學(xué)習(xí)和體育項目的鍛煉時，學(xué)生能夠積極調(diào)動自身的長處，感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

例如教師在對學(xué)生進行徑跑指導(dǎo)時，針對身體素質(zhì)較好、具有強爆發(fā)力的學(xué)生，教師可以為其安排短跑、足球等運動項目的訓(xùn)練，這類項目能夠有效促進學(xué)生的核心力量的形成，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與平衡能力，通過鼓勵學(xué)生仰臥起坐，鍛煉學(xué)生的腰部與腹部的力量，提升學(xué)生的短跑水平；對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要降低教學(xué)難度，為其安排一些基礎(chǔ)性的體育項目練習(xí)，如通過慢跑、羽毛球的練習(xí)，增加學(xué)生肺活量，增強身體的韌性，根據(jù)學(xué)生對各項體育技能的掌握水平，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標。分層教學(xué)不僅能夠充分照顧到每個學(xué)生，也能讓學(xué)生在適宜的訓(xùn)練項目中找到學(xué)習(xí)的信心，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。

5.4 開展分層評價，滿足學(xué)生的心理需求

在高中體育教學(xué)中對高中生應(yīng)用分層評價，能夠有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。教師的分層化評價能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展，能夠深入學(xué)生心里，對學(xué)生的體育活動進行綜合評價指導(dǎo)，教師要以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本，建立公平合理的評價體系，將教學(xué)評價進行細化，結(jié)合學(xué)生體育課程和實踐的具體表現(xiàn)，有針對性地評價，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，用多樣化的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，從多方面反饋信息中激勵學(xué)生發(fā)揮特長，幫助學(xué)生建立自信心。

例如在對高中生腿部力量進行評定時，教師可以先通過一組小測試來對學(xué)生的情況進行摸底，隨后再有針對性的對每個學(xué)生制定符合個人特點的訓(xùn)練。教師要結(jié)合學(xué)生日常在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生腿部力量和立定跳遠進行綜合評價，用不同的標準去對待和指導(dǎo)不同的學(xué)生進行有效訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生各項運動記錄，全面化促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，激勵不同層次學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，滿足學(xué)生的心理需求。

總而言之，體育教學(xué)是高中生發(fā)展過程中必修的一門課程，分層教學(xué)提升了體育課程的效率，增進學(xué)生身體素養(yǎng)，提高學(xué)生健康程度是現(xiàn)代教育的基本目標，打造高效、創(chuàng)新的高中體育教學(xué)，為學(xué)生健康全面成長保駕護航。用興趣作為體育教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，讓體育教學(xué)變得更富有層次感的同時，提升體育教學(xué)的綜合水平，增強了高中生的體育素質(zhì)。貫徹落實素質(zhì)教育基本理念，推動高中教育水平發(fā)展的直接動力，關(guān)注高中生全面發(fā)展，為時代發(fā)展培養(yǎng)接班人。

（作者單位：靖江市第一高級中學(xué)）